部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文精品教案與教學(xué)反思-(教案+反思)語(yǔ)文園地八

1、語(yǔ)文園地八教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。2.學(xué)會(huì)按部首歸類(lèi)識(shí)字。3.體會(huì)象聲詞的妙用，了解其表現(xiàn)的情景。4.感受對(duì)比在擬定題目方面的妙用。5.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話(huà)。6.積累古詩(shī)大林寺桃花。教學(xué)重難點(diǎn)掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事；學(xué)會(huì)按部首歸類(lèi)識(shí)字；了解方言表現(xiàn)的情景，體會(huì)方言的妙用；感受對(duì)比在擬定題目方面的妙用；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話(huà)；積累古詩(shī)大林寺桃花。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（板書(shū)：交流平臺(tái)）1.談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話(huà)把故事內(nèi)容講出來(lái)。2.了解復(fù)述。（1）指名幾個(gè)學(xué)生

2、復(fù)述漏一文中自己最感興趣內(nèi)容。（2）小組交流：復(fù)述故事應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（3）全班交流，教師小結(jié)：課件出示：復(fù)述的基本要求采用復(fù)述的方法，一方面可以進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)；另一方面，可以訓(xùn)練有序、有節(jié)、有理的表達(dá)能力。針對(duì)一些敘事性較強(qiáng)的文章，我們可以采取不同的復(fù)述方法，或簡(jiǎn)要復(fù)述，或詳細(xì)復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述。不論哪種形式的復(fù)述，都要注意把握以下幾點(diǎn)：第一：把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)。第二：突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)。第三：條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。第四：語(yǔ)言力求準(zhǔn)確。第五：必要時(shí)可以加入個(gè)人想

3、象。3互相交流：怎樣做才能更好地掌握復(fù)述的技巧？（小組交流，教師小結(jié)。）課件出示：訓(xùn)練要領(lǐng)復(fù)述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體。（1）記憶。記憶是復(fù)述的基礎(chǔ)。要想復(fù)述好，在閱讀時(shí)，必須要快速記住語(yǔ)言材料里的一些重要詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)層次，以及它的具體內(nèi)容，邊讀邊記，養(yǎng)成口腦并用的良好習(xí)慣。反復(fù)閱讀的過(guò)程就是記憶的過(guò)程，記憶就是復(fù)述的準(zhǔn)備，復(fù)述反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步加深記憶。（借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏。）（2）思考。復(fù)述不是照搬原材料，必須按照一定的要求，對(duì)原材料的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括，適當(dāng)取舍，并要認(rèn)真選詞，組織安排材料

4、。這就是記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考的過(guò)程。大家不妨在你以后的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常這樣復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練你的思維能力，也可以培養(yǎng)你思考問(wèn)題的習(xí)慣。（3）表達(dá)。復(fù)述的特點(diǎn)就是要連貫地?cái)⑹鲈牧?，無(wú)論口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內(nèi)容去思考，然后準(zhǔn)確而明晰地說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)，這有利于培養(yǎng)和提高你的表達(dá)能力。因此，成功的復(fù)述首先要對(duì)原材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀和理解，同時(shí)注意記憶的技巧，既有框架記憶，又要有細(xì)節(jié)記憶；留意能提示記憶的重點(diǎn)語(yǔ)句，為了疏通語(yǔ)流，可以先自言自語(yǔ)地試述一遍。如果要概要復(fù)述的話(huà)，要防止取舍不當(dāng)，偏離中心。4.學(xué)生分組練習(xí)復(fù)述，互相評(píng)議。二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。（板書(shū)：識(shí)字加油站）1.課件出示。k sou

5、u t lo dao d gu咳 嗽 嘔 吐 嘮 叨 嘀 咕yn y yo yn go ji bin ln諺 語(yǔ) 謠 言 告 誡 辯 論2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀生字組成的詞語(yǔ)。3.小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。4.小組派代表發(fā)言，全班交流。5.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：巧用偏旁歸類(lèi)識(shí)字（板書(shū)）（1）口字旁的字和口有關(guān),例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。（2）言字旁的字大都和語(yǔ)言有關(guān)。例如：結(jié)、諺、語(yǔ)、謠、誡、辯、論等。6.學(xué)以致用。（1）小組同學(xué)互相交流，試著再找出幾組這樣的字。（2）小組派代表參與全班交流。（3）師生評(píng)議，教師小結(jié)。帶單人旁的字大都與人相關(guān)。例如：你、他、們

6、、億、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伉、伙、體、佐等。帶有立刀旁的字,大都數(shù)都與鋒利、尖銳的物體有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、創(chuàng)、刷、劃、劇、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝、剎等。帶草字頭的字大都和草本植物有關(guān)系。例如：節(jié)、芒、芍、芋、葦、蒼、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋(píng)、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。 1.寫(xiě)幾個(gè)帶有下面部首的字。扌： 讠： 辶： 阝： 氵： 火： 女： 犭： 木： 三、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述，積累識(shí)字方法。教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（板書(shū)：詞句段運(yùn)用）（一）體會(huì)象聲詞的妙用，了解其表現(xiàn)的情景。1.（1）課件出示。顧客噌的

7、一下子跳起來(lái)：“這么慢?。　?。椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。（2）小組交流，體會(huì)加點(diǎn)部分表達(dá)的情景。（3）小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。（“噌的一下子”指速度快；“撲通一聲”指來(lái)得突然。）（4）小組交流，試著寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子。全班交流，教師小結(jié)。汽車(chē)嗖的一下子開(kāi)了過(guò)去。小鳥(niǎo)呼的一下子飛走了?；鸩襦偷囊宦暡寥剂恕４髽寝Z的一聲倒塌了。（二）感受對(duì)比在擬定題目方面的妙用。1.課件出示：慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬大個(gè)子兔子和小個(gè)子猴大方的魔術(shù)師和小氣的巫婆2.互相交流上面的題目，找到這些題目的共同特點(diǎn)，體會(huì)這些題目的趣味性。（用表示限制性的詞語(yǔ)，如“慢性子”、“急性子”、“胖”、“瘦”、“大方”

8、、“小氣”等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語(yǔ)，如“慢性子”和“急性子”，“大方”和“小氣”等，表現(xiàn)了故事中描寫(xiě)對(duì)象截然相反的特點(diǎn)。這樣的題目能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了題目會(huì)產(chǎn)生遐想，隨之饒有興趣地看下去。）3.互相交流，再說(shuō)幾個(gè)這樣的題目，全班交流，教師小結(jié)：（1）善良的羊和兇惡的狼（2）勤勞的螞蟻和懶惰的蝸牛（3）謙虛的大海的驕傲的小河（三）照樣子，用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話(huà)。1.課件出示：（1）裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！保?）裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫啊。2.小組交流：怎樣轉(zhuǎn)述別人的話(huà)？3.全班交流，教師

9、小結(jié)：引述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)和引號(hào)要改為逗號(hào)；說(shuō)話(huà)人即第一人稱(chēng)“我”要改為第三人稱(chēng)“他”或“她”。4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。（1）裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！保?）老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”5.師生交流，教師小結(jié)：（1）裁縫又補(bǔ)充一句，他指的是明年冬天。（2）老婆婆說(shuō)，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！2. 注意加點(diǎn)部分，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。例如：椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。（1） （2） 3.感受下面故事題目的有趣，照樣子寫(xiě)幾個(gè)。例一：慢性子裁縫和急性子顧客例二：胖驢和瘦馬例三：大個(gè)子兔子和小個(gè)子猴例四：大方的魔術(shù)師和小氣的巫婆 4.把下面的句子改

10、成轉(zhuǎn)述句。（1）小明說(shuō)：“我要請(qǐng)江波到我家去玩。” （2）張童說(shuō):“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉?！?（3）姐姐說(shuō)：“我太喜歡這本書(shū)了?！?（4）王寧說(shuō)：“我要像李永勤那樣關(guān)心集體?！?（5）雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?（6）李楠小聲說(shuō)：“我家在少年宮附近。” （7）小姑娘說(shuō)：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡?！?二、學(xué)習(xí)“日積月累”。（板書(shū)：日積月累）1.創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題（1）同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大詩(shī)人白居易寫(xiě)的大林寺桃花，老師相機(jī)板書(shū)課題大林寺桃花 指名讀“寺”字，生齊讀課題。誰(shuí)能告訴我大林寺在什么地方？（大林寺和西林寺，東林寺是廬山“三大名寺”之一。大林寺為四世紀(jì)僧曇詵所

11、創(chuàng)建，位于大林峰上，所以叫大林寺。） 2.學(xué)習(xí)字詞。（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 （2）指名朗讀。師生評(píng)議。（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。（4）小組展開(kāi)朗讀比賽。（5）再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？3.初讀感知。 （1）四人小組利用書(shū)上的注釋講講這首古詩(shī)是什么意思？。（2）指名說(shuō)詩(shī)意。（3）提出小組解決不了的問(wèn)題。（4）談話(huà)過(guò)渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了自己不懂的問(wèn)題，在待會(huì)的學(xué)習(xí)中，我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。4.再讀理解詩(shī)意。（1）古詩(shī)的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”解決學(xué)生的問(wèn)題。A指名讀，理解詞語(yǔ)。（人間：指廬山下的平地村落。芳菲：盛開(kāi)的花，亦

12、可泛指花，花草艷盛的陽(yáng)春景色。盡：指花凋謝了。山寺：指大林寺。始：才；剛剛。）B請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。指名說(shuō)說(shuō)。解決學(xué)生的相關(guān)疑問(wèn)。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。）C你覺(jué)得這句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試著體會(huì)一下，再讀讀。D指名讀。（教師此時(shí)指導(dǎo)并且過(guò)渡：初夏時(shí)節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景 一片剛剛盛開(kāi)的桃花。） E指名讀，齊讀。（人間/四月/芳菲盡,山寺/桃花/始盛開(kāi)。）F配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面?；ハ嘟涣?，教師評(píng)議。課件展示畫(huà)面，學(xué)生欣賞。（2）古詩(shī)的第二句“長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！苯鉀Q學(xué)

13、生的問(wèn)題。A指名讀這一句，理解詞語(yǔ)。（長(zhǎng)恨：常常惋惜。春歸：春天回去了。覓：尋找。不知：豈料，想不到。轉(zhuǎn)：反。此中：這深山的寺廟里。）B讀完后，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。指名說(shuō)詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)解決學(xué)生的疑問(wèn)。（我常為春光逝去無(wú)處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來(lái)。） C你能體會(huì)出這句話(huà)作者又想表現(xiàn)什么嗎？ D請(qǐng)你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽(tīng)。E 指名讀。（詩(shī)人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因?yàn)橄Т?、戀春，以至怨恨春去的無(wú)情，但誰(shuí)知卻是錯(cuò)怪了春，原來(lái)春并未歸去，只不過(guò)像小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來(lái)罷了。）F指名讀。誰(shuí)能讀得更好。（長(zhǎng)恨/春歸/無(wú)覓處，不知/

14、轉(zhuǎn)入/此中來(lái)。）（3）教師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語(yǔ)，使句子聯(lián)系更緊密；說(shuō)的時(shí)候，注意以一個(gè)詩(shī)人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。（學(xué)生暢所欲言。）5.悟情朗讀。（1）請(qǐng)你們?cè)僮杂傻淖x一讀，多讀幾遍，用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情：本來(lái)已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩(shī)人對(duì)春天有種什么樣的情感呢？個(gè)性體驗(yàn)品讀。（這首詩(shī)前兩句講四月春末在山寺見(jiàn)到桃花，后兩句再表達(dá)詩(shī)人在山寺遇到春天的喜悅心情。透露了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o、和諧、清新的大自然的熱愛(ài)之情。）（2）讀后交流。你是從哪里看出來(lái)的呢？再帶著感情讀一讀。（當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)

15、去。） （3）整體感悟賽讀 聽(tīng)了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂(lè)范讀。老師讀得怎么樣?。磕钦?qǐng)你們也再試著好好讀讀，我們待會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)能比老師讀得更好。把全詩(shī)連起來(lái)讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！保x出詩(shī)的整體美，意境美。指名讀（配上音樂(lè)讀）6.試背古詩(shī)?，F(xiàn)在老師放著音樂(lè)，請(qǐng)你們自己試著背誦一下古詩(shī)，你可以邊背邊想象詩(shī)的情景，看看誰(shuí)背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。7.拓展延伸。今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩(shī)人白居易的古詩(shī)大林寺桃花，大家學(xué)得都很不錯(cuò)，老師這里還有幾首白居易的詩(shī)歌，下課后，我們一起去讀一讀。暮江吟 唐代：白居易一道殘陽(yáng)鋪水中

16、，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。奉和令公綠野堂種花 唐代：白居易綠野堂開(kāi)占物華，路人指道令公家。令公桃李滿(mǎn)天下，何用堂前更種花。觀(guān)游魚(yú) 唐代：白居易繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。一種愛(ài)魚(yú)心各異，我來(lái)施食爾垂鉤。5.默寫(xiě)古詩(shī)大林寺桃花。 三、背誦大林寺桃花，課外積累更多的古詩(shī)。課堂小結(jié)教學(xué)板書(shū)語(yǔ)文園地八交流平臺(tái) 復(fù)述故事識(shí)字加油站 歸類(lèi)識(shí)字詞句段運(yùn)用 活學(xué)活用日積月累 大林寺桃花教學(xué)反思語(yǔ)文園地八教學(xué)反思今天順利完成了語(yǔ)文園地八的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

17、因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。例如，在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、探究交流等具體活動(dòng)掌握復(fù)述的方法和技巧。二、提供“討論交流”的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己

18、見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。例如，在“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組探究、全班交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上說(shuō)句子、擬題目、學(xué)轉(zhuǎn)述，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。這一環(huán)節(jié)的安排，意在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。四、充分發(fā)掘記憶潛能，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。在“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。這部分教學(xué)要重視背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累，因此，在教學(xué)中充分發(fā)掘兒童的記憶潛能，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累。參考答案：1.扌： 打 掃 拉 把 拔 讠： 說(shuō) 話(huà) 課 議 論 辶： 近 進(jìn) 遷 達(dá) 迅 阝： 除 鄧 郵 郁 邦 氵： 江 河 湖 海 清 火： 燒 烤 燈 爐 灶 女