三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 8《去年的樹(shù)》教案 新人教版

1、去年的樹(shù)知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。3.體會(huì)小鳥(niǎo)和樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬(wàn)物和諧相處的重要意義。突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠體會(huì)小鳥(niǎo)和樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。突破方法：在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的美好約定，感受彼此間深厚的友情，然后再重點(diǎn)抓住鳥(niǎo)兒為了踐行承諾千辛萬(wàn)苦尋找樹(shù)的經(jīng)過(guò)以及鳥(niǎo)兒最后對(duì)著燈火唱歌的感人情形，進(jìn)一步體會(huì)他們之間真摯的情誼，同時(shí)感悟鳥(niǎo)兒所具有的基于友情基礎(chǔ)上的誠(chéng)信美德。難點(diǎn)

2、：領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，懂得自然萬(wàn)物和諧相處的重要意義。突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的故事情境展開(kāi)想象，讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心對(duì)于友誼的感知，同時(shí)想象她尋找不到樹(shù)時(shí)心里可能會(huì)產(chǎn)生的悲傷情感，從中體會(huì)人們對(duì)自然的破壞對(duì)于動(dòng)植物所造成的情感傷害；另一方面，還要聯(lián)系生活中人與環(huán)境之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步感知萬(wàn)物和諧相處的重要意義。教法與學(xué)法推薦：教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學(xué)生感知人、動(dòng)物、自然之間和諧共處的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感知故事結(jié)局的凄美，同時(shí)激發(fā)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；抓主線(xiàn)組織教學(xué)法，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教師需要抓住鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)這條主線(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，讓他們不斷建立對(duì)故事的整體認(rèn)知

3、，同時(shí)做到主次分明，突出重點(diǎn)。學(xué)法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的深入研讀，借助課文中的具體描述感知鳥(niǎo)兒歌聲中所包含的關(guān)于友誼、誠(chéng)信等情感；分角色朗讀法，通過(guò)分角色朗讀鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根等故事角色間的對(duì)話(huà)，不斷深入到故事人物的內(nèi)心世界，更好地體會(huì)各自不同的情感。師生齊準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件、鳥(niǎo)兒和樹(shù)的圖片；搜集關(guān)于“友誼與誠(chéng)信”方面的名言警句學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認(rèn)讀障礙課時(shí)巧安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“融、伐、斧”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“冷、離、等”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知故事內(nèi)容，能夠初步感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友誼。教學(xué)

4、過(guò)程：一、創(chuàng)境激趣，引出課題1.課件播放樹(shù)林中鳥(niǎo)兒快樂(lè)嬉戲的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說(shuō)說(shuō)自己從畫(huà)面中感受到了什么（鳥(niǎo)兒在綠色的森林中生活得非常開(kāi)心）。教師適時(shí)小結(jié)：森林是鳥(niǎo)兒的家，樹(shù)更是鳥(niǎo)兒朝夕相處的好朋友。鳥(niǎo)兒因?yàn)橛辛藰?shù)的存在，生活才能踏實(shí)快樂(lè)；樹(shù)因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒相伴，才會(huì)感受勃勃的生機(jī)。孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，講述的就是鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的故事。2.板書(shū)課題：去年的樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑（為什么要寫(xiě)“去年”的樹(shù)？這棵樹(shù)有什么值得寫(xiě)的），教師簡(jiǎn)單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問(wèn)號(hào)，還是跟老師一起走進(jìn)故事中去吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)利用鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中快樂(lè)生活的美好畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生思考樹(shù)與鳥(niǎo)兒之

5、間的密切關(guān)系，同時(shí)為引出故事埋下伏筆。二、初讀課文，了解故事1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.交流自主朗讀情況。（1）課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“等、剩、睜”三個(gè)字的后鼻音，同時(shí)注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學(xué)生擔(dān)任小老師帶讀詞語(yǔ)各兩遍。（2）課件再次出示課文中的生字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字結(jié)構(gòu)和字形，試著用自己的方法記住生字的字形（“煤、燃”兩個(gè)字都表示與“火”有關(guān)，所以都有一個(gè)火字旁；“柴”是從樹(shù)木來(lái)的，所以“柴”下面有個(gè)“木”），教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。（3）聚焦

6、本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)字形和結(jié)構(gòu)的感知，看看哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提醒他人注意。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“?！弊肿⒁庾筮叀俺恕闭_的書(shū)寫(xiě)筆順（第三筆是中間的長(zhǎng)豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時(shí)注意捺畫(huà)變成點(diǎn)畫(huà)；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫(xiě)得緊湊偏小，下面“女”的橫畫(huà)最長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)部分難寫(xiě)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（4）指名朗讀課文，注意在課文中讀準(zhǔn)字詞，同時(shí)能夠?qū)⒄n文語(yǔ)句讀得正確、流暢，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)。3.質(zhì)疑引入：孩子們，這篇童話(huà)故事分別都寫(xiě)了哪些人物？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）教師根據(jù)學(xué)生的回答張貼鳥(niǎo)

7、兒、樹(shù)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想故事主要寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間怎樣的故事，試著用自己的話(huà)概述故事內(nèi)容，教師適時(shí)予以歸納（主要講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，他們約定好第二年春天見(jiàn)面后，鳥(niǎo)兒繼續(xù)為樹(shù)唱歌，但是，樹(shù)卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥(niǎo)兒只好對(duì)著燈火唱歌）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、交流、指導(dǎo)、歸納等綜合學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行了字詞鞏固，同時(shí)，有效提升了規(guī)范書(shū)寫(xiě)、課文朗讀、整體感知課文等學(xué)習(xí)能力。三、研讀課文，感受友誼1.質(zhì)疑引入：故事中的鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間是一種怎樣的關(guān)系呢？（非常友好，是好朋友）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的（第1-5自然段）。

8、2.認(rèn)真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深厚友誼的句子。3.學(xué)生讀文圈畫(huà)，同時(shí)與同學(xué)交流自己的理解：生：我是從課文第1自然段中兩個(gè)“天天”體會(huì)到的，說(shuō)明鳥(niǎo)兒每天都很開(kāi)心。師：你能猜猜鳥(niǎo)兒為什么每天都很開(kāi)心嗎？生：我覺(jué)得是因?yàn)樗袠?shù)這樣的好朋友。師：樹(shù)喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌嗎？生：喜歡，所以他“天天聽(tīng)”都不會(huì)覺(jué)得膩煩。師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)的重音？生：我覺(jué)得需要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“天天”，這樣能突出總是如此的感覺(jué)。學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。師：當(dāng)鳥(niǎo)兒要飛到遙遠(yuǎn)的南方過(guò)冬時(shí)，你從文中又體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到他們都舍不得離開(kāi)對(duì)方，并且約定等鳥(niǎo)兒回

9、來(lái)的時(shí)候還要繼續(xù)唱歌。師：誰(shuí)能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個(gè)好朋友依依不舍的情感？指名兩位學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，注意體會(huì)各自的不舍之情。師：孩子們，因?yàn)轼B(niǎo)兒美好的歌聲將兩個(gè)好朋友緊緊聯(lián)系在一起，所以他們相約明年春天再見(jiàn)。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個(gè)故事人物之間的美好友誼?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生由問(wèn)題入手深入到課文中，讀中感受到了鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚友誼。四、課堂小結(jié)第二年春天，鳥(niǎo)兒是不是按照約定又回來(lái)了？后來(lái)故事又發(fā)生了什么變化呢？孩子們，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究故事內(nèi)容，從中尋找問(wèn)題的答案吧。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文，

10、能夠分角色朗讀故事中的人物對(duì)話(huà)。2.感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，懂得自然萬(wàn)物和諧相處的重要意義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.指名說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的了解，回顧鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的深厚友誼。2.過(guò)渡引入：兩個(gè)好朋友相互約定明年春天到來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒還要繼續(xù)為樹(shù)唱歌，可是，當(dāng)鳥(niǎo)兒再次飛回來(lái)時(shí)，兩個(gè)好朋友還能像以前那樣開(kāi)心快樂(lè)地在一起生活嗎？【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助簡(jiǎn)述故事內(nèi)容的形式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立了對(duì)課文的整體感知，也激發(fā)了他們深入探究故事的興趣。二、探究學(xué)習(xí)，深挖文情1.過(guò)渡：好不容易到了第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒興致勃勃地飛回來(lái)時(shí)，可是她的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了

11、。孩子們，樹(shù)究竟到哪里去了呢？認(rèn)真讀一讀課文第6-16自然段中鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)以及小姑娘的三次對(duì)話(huà)，試著幫助鳥(niǎo)兒找到樹(shù)的去向。2.學(xué)生交流對(duì)樹(shù)的去向的了解（砍倒做成火柴用光了），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)：如果你就是這只鳥(niǎo)兒，當(dāng)?shù)弥约旱暮门笥言庥隽巳绱说牟恍遥愕男那闀?huì)如何？（難過(guò)、傷心）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次研讀三次對(duì)話(huà)，試著體會(huì)鳥(niǎo)兒的不同心情。3.課件出示鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)以及小姑娘的三次對(duì)話(huà)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每次對(duì)話(huà)中鳥(niǎo)兒的心情都是怎樣的。生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒和樹(shù)根對(duì)話(huà)時(shí)，內(nèi)心一定充滿(mǎn)了著急。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：因?yàn)樗恢雷约旱暮门笥训娜ハ?，所以?huì)非常著急地詢(xún)問(wèn)樹(shù)根。師：說(shuō)得很好，來(lái)，讓我們把鳥(niǎo)兒和樹(shù)

12、根的對(duì)話(huà)讀一讀，試著表現(xiàn)出鳥(niǎo)兒的焦急之情。學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話(huà)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。生：我從鳥(niǎo)兒跟門(mén)的對(duì)話(huà)中，體會(huì)到了鳥(niǎo)兒此時(shí)更加著急的心情，因?yàn)樗貏e想馬上就見(jiàn)到自己的好朋友。內(nèi)心一定充滿(mǎn)了焦急，同時(shí)，因?yàn)橹罉?shù)已經(jīng)被砍倒了，她心里肯定又很傷心。師：是啊，此時(shí)的鳥(niǎo)兒，心情已經(jīng)發(fā)生了變化，既有焦急，又有傷心，相信你們也能通過(guò)朗讀傳達(dá)出自己對(duì)鳥(niǎo)兒心情的體會(huì)。指名兩位學(xué)生繼續(xù)分角色朗讀第二次對(duì)話(huà)。師：可憐的鳥(niǎo)兒并沒(méi)有放棄尋找朋友下落的希望，可是，小姑娘的話(huà)卻讓她此時(shí)心里又多了一份別樣的情感，你們體會(huì)到了嗎？生：我覺(jué)得應(yīng)該是絕望，因?yàn)闃?shù)被做成了火柴，而且火柴已經(jīng)用光了。師：是啊，這意味著鳥(niǎo)兒再

13、也找不到自己的好朋友了，鳥(niǎo)兒的心情該是多么悲痛啊。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第三次對(duì)話(huà)，注意讀出對(duì)鳥(niǎo)兒心情的體會(huì)。4.課件出示教材中鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱歌的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡(jiǎn)單描述畫(huà)面，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文最后三個(gè)自然段，想一想自己從中體會(huì)到了鳥(niǎo)兒怎樣的內(nèi)心感受？畫(huà)出相關(guān)詞句，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的體會(huì)。學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“盯著”“又盯著”兩個(gè)詞語(yǔ)，想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)快樂(lè)生活的畫(huà)面的美好回憶，以及因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到好朋友的傷心、絕望之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，邊讀邊想象感人的畫(huà)面。5.探究交流：孩子們，故事中的鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，到底是為了什么呢？學(xué)生交流（是因?yàn)槿ツ晁蜆?shù)的一個(gè)約定

14、），教師適時(shí)再次出示課文第3、4自然段中鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感知鳥(niǎo)兒和樹(shù)的美好約定。6.引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)兒尋找好朋友的表現(xiàn)中，想一想自己從故事結(jié)尾鳥(niǎo)兒的歌聲里聽(tīng)懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從友誼、從對(duì)待約定的態(tài)度等方面進(jìn)行理解，同時(shí)歸納板書(shū)（友誼之歌誠(chéng)信之歌），并讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)進(jìn)行話(huà)題交流：怎樣的友誼才是真正的友誼？教師再次引導(dǎo)學(xué)生懂得友誼是建立在互相信任、誠(chéng)信守約的基礎(chǔ)上的?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要通過(guò)抓住故事中的三次對(duì)話(huà)組織教學(xué)，既讓學(xué)生準(zhǔn)確感知了故事的發(fā)展過(guò)程，也從品讀、分角色朗讀等過(guò)程中不斷深入到鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，體會(huì)了鳥(niǎo)兒對(duì)于友誼和約定的堅(jiān)守。三、深化感悟，總結(jié)課文1.過(guò)渡：一對(duì)好朋友原本是可以繼續(xù)快樂(lè)地生活下去的，可是卻這樣生生地經(jīng)歷了生離死別。孩子們，故事讀到這兒，你們又有什么感受呢？（對(duì)砍伐樹(shù)木的人很痛恨）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)