企業(yè)培訓(xùn)師單項(xiàng)選擇練習(xí)(二)

1、企業(yè)培訓(xùn)師（二級）單項(xiàng)選擇練習(xí)題（二）1、能力是指與順利完成某種活動(dòng)有關(guān)的（）。 （A）心理反應(yīng)（B）心理特征 （C）心理活動(dòng)（D）基本素養(yǎng)2、訪談方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括（）、訪談對象的確定和訪談問題的設(shè)計(jì)。 （A）訪談意義的介紹（B）訪談方法的說明 （C）訪談技巧的設(shè)計(jì)（D）訪談目標(biāo)的確定3、從開發(fā)的主體看，培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的方法分為：（）、自主性開發(fā)和個(gè)體開發(fā)等。 （A）指令性開發(fā)（B）部門開發(fā) （C）小組開發(fā)（D）積累性開發(fā)4、培訓(xùn)投入也稱為培訓(xùn)投資、培訓(xùn)資本和（）。 （A）培訓(xùn)成本（B）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi) （C）培訓(xùn)資金（D）培訓(xùn)收益5、書面測試法的形式有論文體測試、客觀測試和（）。 （A）報(bào)告書測試（

2、B）清單測試 （C）作品展示測試（D）解決問題測試6、評估目標(biāo)與方法匹配性的要求指的是，選擇什么樣的評估方法要看它能否實(shí)現(xiàn)（）。 （A）評估效果（B）培訓(xùn)效果 （C）評估目標(biāo)（D）培訓(xùn)目標(biāo)7、培訓(xùn)師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有愛崗敬業(yè)、恪盡職守，還包括（）等內(nèi)容。 （A）以人為本、開拓創(chuàng)新（B）積極思考、勇于探索 （C）忠于職責(zé)、管理嚴(yán)格（D）兢兢業(yè)業(yè)、不斷進(jìn)取8、班組工作制度建設(shè)，就是依據(jù)組織(企業(yè))的（），結(jié)合班組生產(chǎn)工作實(shí)際情況，制定班組生產(chǎn)正常運(yùn)行的工作制度。 （A）總體制度框架和原則（B）各項(xiàng)制度 （C）各項(xiàng)規(guī)劃和制度（D）各項(xiàng)制度和原則9、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的人員系統(tǒng)包括（）和教學(xué)輔助人

3、員。 （A）行政管理人員（B）后勤保障人員 （C）企業(yè)培訓(xùn)師（D）培訓(xùn)咨詢師10、拓展培訓(xùn)項(xiàng)目（）的培訓(xùn)要點(diǎn)是：合理溝通方式，避免造成混亂，延誤時(shí)間。 （A）逃生島（B）過電網(wǎng) （C）信任倒（D）過沼澤11、教學(xué)效果評價(jià)中的業(yè)務(wù)評價(jià)方法有（）、聽講日志法、清單法以及會見、面談法。 （A）書面測試法（B）實(shí)施日志法 （C）業(yè)務(wù)日志法（D）報(bào)告法12、學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存稱為新世紀(jì)教育培訓(xùn)的（）。 （A）發(fā)展趨勢（B）新理念 （C）四大支柱（D）新思路13、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對成員進(jìn)行的（）。 （A）培養(yǎng)、訓(xùn)練活動(dòng)（B）合理分工活動(dòng) （C）訓(xùn)練

4、能力活動(dòng)（D）提高意識的活動(dòng)14、國家、行業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)的（）是課程體系設(shè)計(jì)過程中收集信息的一個(gè)渠道。 （A）指導(dǎo)原則（B）工作流程 （C）工作監(jiān)督（D）政策法規(guī)15、綜合治理工作中，由公安、工商、城管、稅務(wù)等部門組成的綜合治理機(jī)構(gòu)屬于（）。 （A）目標(biāo)型群體（B）命令型群體 （C）任務(wù)型群體（D）非正式群體16、經(jīng)濟(jì)學(xué)上，將失業(yè)分為摩擦性失業(yè)、（）、周期性失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)。 （A）經(jīng)常性失業(yè)（B）自愿性失業(yè) （C）結(jié)構(gòu)性失業(yè)（D）階段性失業(yè)17、從字面上理解，市場一詞中的“市”指的是商品的（）。 （A）交換場所（B）交換過程 （C）交換時(shí)機(jī)（D）交換方式18、在工作團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，成員的協(xié)調(diào)配合情況

5、和技能狀況是（）。 （A）積極的協(xié)同配合和相互補(bǔ)充的（B）隨機(jī)的、有規(guī)律的 （C）隨機(jī)的、無規(guī)律的（D）個(gè)體的、相互補(bǔ)充的19、（）是指測定受訓(xùn)者的知識和能力等，判定訓(xùn)練課程在多大程度上促進(jìn)了受訓(xùn)者的能力、素質(zhì)和意愿等的開發(fā)和提高。 （A）業(yè)務(wù)評價(jià)（B）效果測定 （C）過程評價(jià)（D）組織評價(jià)20、制定培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是要以培訓(xùn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配，要具體、可操作，要（）。 （A）有一定的可信度（B）與培訓(xùn)需求相吻合 （C）有一定的權(quán)威性（D）保證評估指標(biāo)全面21、平等是構(gòu)建（）人際關(guān)系的基礎(chǔ)，只有在平等的條件下，同事之間才能得到最大程度的交流。 （A）相互依靠（B）相互尊重

6、（C）相互信任（D）相互團(tuán)結(jié)22、人力資源是指在勞動(dòng)生產(chǎn)過程中，可以直接投入的體力、（）、心力的總和，及在此基礎(chǔ)上形成的基本素質(zhì)。 （A）勞動(dòng)力（B）腦力 （C）智力（D）知識力23、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則有：一致性原則、系統(tǒng)性原則、（）原則、操作性原則和針對性原則。 （A）核心性（B）技能性 （C）動(dòng)態(tài)性（D）靈活性24、高效的指標(biāo)體系應(yīng)具備完整性、協(xié)調(diào)性和（）的特點(diǎn)。 （A）規(guī)范性（B）比例性 （C）一致性（D）互補(bǔ)性25、（）反映從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度。 （A）工作能力（B）工作標(biāo)準(zhǔn) （C）對所從事職業(yè)的認(rèn)識 （D）對社會的看法與認(rèn)識26、人力資源管理是一種（）的管理。 （A）崗位人才培養(yǎng)（B）

7、以人為本 （C）崗位人員合理分配（D）人才合理使用27、業(yè)務(wù)評價(jià)是關(guān)于（）運(yùn)營狀態(tài)的評價(jià)。 （A）教室（B）實(shí)驗(yàn)室 （C）訓(xùn)練課程（D）仿真基地28、學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)過程與工作聯(lián)系起來，不斷（）。 （A）提升工作能力和創(chuàng)新能力（B）積累工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力 （C）提升組織能力和管理能力（D）積累知識和提高能力29、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)效果檢驗(yàn)方面，有關(guān)效果測定法中的書面測試法是評價(jià)（）的有效方法。 （A）智能（B）能力 （C）潛力（D）智力30、（）方案是進(jìn)行培訓(xùn)的具體實(shí)施計(jì)劃，是開展培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施培訓(xùn)、進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)。 （A）培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（B）培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) （C）培訓(xùn)實(shí)

8、操訓(xùn)練（D）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施31、培訓(xùn)評估指標(biāo)是根據(jù)（）和評估對象的實(shí)際情況提出的。 （A）培訓(xùn)需求（B）企業(yè)概況 （C）培訓(xùn)目標(biāo)（D）培訓(xùn)計(jì)劃32、培訓(xùn)教學(xué)大綱一般由說明部分和（）兩部分組成。 （A）培訓(xùn)目的（B）教學(xué)方法建議 （C）大綱文本（D）教材排列33、當(dāng)缺乏市場機(jī)制的調(diào)節(jié)作用時(shí)，勞動(dòng)力的需求彈性通常（）。 （A）較?。˙）不變 （C）適中（D）較大34、通過（）可以匡正培訓(xùn)項(xiàng)目的偏頗和局限性，并且可以增加培訓(xùn)項(xiàng)目的亮點(diǎn)，豐富和細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容。 （A）培訓(xùn)課程開發(fā)（B）培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃 （C）培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃（D）課程體系的設(shè)計(jì)35、拓展訓(xùn)練在個(gè)人項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，遵循的原則是（）。 （A）心理挑戰(zhàn)最小

9、，體能冒險(xiǎn)最大（B）心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險(xiǎn)最小 （C）使學(xué)員認(rèn)識到真正的敵人是自己（D）充分發(fā)揮體能和心理上的潛能36、測驗(yàn)指標(biāo)是用以檢測（）的主要尺度。 （A）測驗(yàn)方式靈活性（B）測評工具準(zhǔn)確性 （C）測評過程規(guī)范性（D）測評內(nèi)容廣泛性37、培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作包括搜集整理原始資料、建立統(tǒng)計(jì)臺賬和（）。 （A）制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表（B）統(tǒng)計(jì)整理 （C）統(tǒng)計(jì)調(diào)查（D）統(tǒng)計(jì)分析38、在市場經(jīng)濟(jì)條件下，“生產(chǎn)什么”的問題取決于（）。 （A）消費(fèi)者的貨幣投資方向（B）供給者的貨幣投資方向（C）銷售商的促銷活動(dòng)（D）生產(chǎn)商的廣告宣傳39、職業(yè)培訓(xùn)為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性特點(diǎn)使培訓(xùn)與教育有著明顯的區(qū)別，教育主要以學(xué)

10、科傳承知識為本位，培訓(xùn)則主要以（）。 （A）傳授工作規(guī)范為中心（B）傳授工作技能為中心 （C）傳授工作經(jīng)驗(yàn)為中心（D）傳授知識和職業(yè)態(tài)度為中心40、所謂培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是指在全面、客觀的（）的基礎(chǔ)上，對某一培訓(xùn)項(xiàng)目做出的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 （A）貫徹領(lǐng)導(dǎo)要求（B）培訓(xùn)需求分析 （C）培訓(xùn)咨詢（D）培訓(xùn)安排41、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為總量指標(biāo)、（）指標(biāo)和平均指標(biāo)。 （A）分量（B）軟性 （C）相對（D）絕對42、拓展培訓(xùn)之所以受到追捧，是因?yàn)樗且詤f(xié)助企業(yè)有效地達(dá)成重組核心資源為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練課程，它能幫助企業(yè)部門之間（）。 （A）各負(fù)其責(zé)，職責(zé)明確（B）分清責(zé)任，加強(qiáng)協(xié)作 （C）取長補(bǔ)短，加強(qiáng)合作（D）責(zé)

11、任到人，協(xié)同作戰(zhàn)43、所謂人職匹配，即我們平常所說的（）。 （A）某個(gè)崗位適合某人（B）某人是否適合某個(gè)崗位 （C）某項(xiàng)工作適合某個(gè)人做（D）某個(gè)人是否適合從事某項(xiàng)工作44、（）是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式，穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。 （A）教學(xué)方式（B）教學(xué)方法 （C）教學(xué)模式（D）教學(xué)理論45、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)包括人員系統(tǒng)和（）。 （A）硬件系統(tǒng)（B）教學(xué)設(shè)備 （C）物質(zhì)系統(tǒng)（D）教學(xué)場所46、（）的安排受培訓(xùn)內(nèi)容、費(fèi)用、生源等其他與培訓(xùn)有關(guān)的因素影響。 （A）培訓(xùn)方法（B）培訓(xùn)策略 （C）培訓(xùn)評估（D）培訓(xùn)時(shí)間

12、47、培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)有指標(biāo)體系和（）描述兩種形式。 （A）形成性問題（B）職責(zé)性問題 （C）概括性問題（D）效能性問題48、培訓(xùn)課程開發(fā)的特征有以能力教學(xué)為核心的特征、（）、以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體的特征以及以動(dòng)態(tài)化和靈活性為特征。 （A）以知識體系為框架的特征（B）以課程模式為主體的特征 （C）以培訓(xùn)教材為主體的特征（D）以操作目標(biāo)體系為框架的特征49、所謂內(nèi)控型人格特征類型，是指認(rèn)為（）是命運(yùn)的主宰。 （A）自己（B）他人 （C）領(lǐng)導(dǎo)（D）社會50、按計(jì)劃（）分，計(jì)劃可以分為綜合計(jì)劃和單項(xiàng)計(jì)劃。 （A）性質(zhì)（B）內(nèi)容 （C）內(nèi)涵（D）過程51、培訓(xùn)課程體系的內(nèi)容包括：培訓(xùn)課程體系的名稱

13、；培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的依據(jù)；培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的目的、目標(biāo)；培訓(xùn)課程體系的（）。 （A）具體課程時(shí)間和地點(diǎn)（B）企業(yè)培訓(xùn)師 （C）具體課程名稱及簡要內(nèi)容（D）課程考核方式52、培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)基本要素是：（）、課程內(nèi)容的確定、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。 （A）確定課程體系設(shè)計(jì)原則（B）確定課程體系設(shè)計(jì)流程要素 （C）確定課程體系目標(biāo)（D）確定課程體系設(shè)計(jì)人員要素53、所謂團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)全體成員形成共識的思想、意識和信念，表現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)中全體成員的（）。 （A）向心力和凝聚力（B）全局精神 （C）大局利益（D）全局利益54、仿真模擬技術(shù)所用的相關(guān)技術(shù)有（）、相似原理、數(shù)模與計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)等。 （A）

14、控制理論（B）虛擬技術(shù) （C）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（D）傳感技術(shù)55、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是問卷的順序、問題的表達(dá)方式和（）。 （A）問題的實(shí)際內(nèi)容（B）評估意義 （C）評估目的（D）問卷的特點(diǎn)56、連續(xù)變量是指變量按照一定順序存在（）情況。 （A）持續(xù)變化（B）連續(xù)變化 （C）多種變化（D）順序變化57、對企業(yè)培訓(xùn)師考核評價(jià)的具體工作有：建立聽課制度、聽取學(xué)員意見、薪酬管理及（）等方面內(nèi)容。 （A）課程考核（B）試講制度 （C）聘任管理（D）組織管理58、教學(xué)準(zhǔn)備工作內(nèi)容中的明確教學(xué)工作的（），是保證教學(xué)順利展開和保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。 （A）方式與方法（B）指導(dǎo)思想和宗旨 （C）內(nèi)容與環(huán)節(jié)（D）教材與

15、內(nèi)容59、培訓(xùn)監(jiān)控與反饋是確定培訓(xùn)質(zhì)量管理和控制的（）。 （A）策略（B）管理方法 （C）考核形式（D）渠道60、企業(yè)培訓(xùn)管理軟件開發(fā)包括技術(shù)技能、（）和方法過程等因素。 （A）目標(biāo)管理（B）技術(shù)支持 （C）團(tuán)隊(duì)合作（D）過程管理61、下列關(guān)于愛崗敬業(yè)的說法中，你認(rèn)為正確的是（）。 （A）市場經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)人才流動(dòng)，再提倡愛崗敬業(yè)已不合時(shí)宜 （B）市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代提倡“干一行、愛一行、專一行” （C）要做到愛崗敬業(yè)就是一輩子在崗位上無私奉獻(xiàn) （D）提倡“愛崗敬業(yè)”與人們“自由擇業(yè)”相互矛盾62、拓展培訓(xùn)中的“破冰”，是為了使參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到身心投入最佳狀態(tài)的（）。 （A）學(xué)習(xí)階段（B）開始階段 （C）導(dǎo)入活

16、動(dòng)（D）入門活動(dòng)63、狹義的課程是指針對（）或某一培訓(xùn)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。 （A）教學(xué)對象（B）教學(xué)目標(biāo) （C）各類教育學(xué)科（D）某一門學(xué)科64、教學(xué)策略是課程方案中的重要組成部分，一個(gè)被普遍運(yùn)用的策略是（）。 （A）指令-判斷-評價(jià)（B）判斷-評價(jià)-指令 （C）判斷-指令-評價(jià)（D）指令-評價(jià)-判斷65、素質(zhì)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)是：面向全體學(xué)生和全體勞動(dòng)者；（）的全面發(fā)展；貫穿于教育培訓(xùn)的全過程和各環(huán)節(jié)；以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 （A）培養(yǎng)創(chuàng)新能力（B）促進(jìn)學(xué)生和勞動(dòng)者 （C）提高理論和技能（D）培訓(xùn)實(shí)踐能力66、以下不符合企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的原則的是（）。 （A）以“現(xiàn)場、現(xiàn)實(shí)教學(xué)

17、”為模式的原則（B）教學(xué)互動(dòng)原則 （C）個(gè)性化原則（D）以“從概念到推理”為模式的原則67、編寫教案可以確定每一個(gè)具體教學(xué)階段的（），以及將采取的教學(xué)方式方法和效果評價(jià)程序。 （A）重點(diǎn)目標(biāo)（B）訓(xùn)練目標(biāo) （C）教學(xué)模式（D）教學(xué)內(nèi)容68、建設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是（）優(yōu)質(zhì)資源、降低培訓(xùn)成本的重要手段。 （A）發(fā)現(xiàn)（B）尋找 （C）引進(jìn)（D）共享69、備課的基本要領(lǐng)包括：一是領(lǐng)會大綱；二是吃透教材；三是（）。 （A）模式設(shè)計(jì)（B）了解自身狀況和環(huán)境 （C）了解學(xué)員和實(shí)習(xí)場地（D）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)70、訪談方案設(shè)計(jì)時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要（）。 （A）簡明扼要（B）強(qiáng)調(diào)針對性 （C）避免出現(xiàn)反問和誘導(dǎo)性問題（D）語

18、句通順71、以下反映職業(yè)態(tài)度的是從業(yè)人員的（）。（A）工作表現(xiàn)（B）工作標(biāo)準(zhǔn)（C）工作貢獻(xiàn)（D）工作能力72、市場經(jīng)濟(jì)在運(yùn)行過程中，其表現(xiàn)規(guī)律之一是（）的市場中心化規(guī)律。（A）財(cái)產(chǎn)所有（B）利益分配（C）資源主體（D）資源配置73、所謂失業(yè)，是指勞動(dòng)者與（）相分離的狀態(tài)。（A）生產(chǎn)資料（B）工作場所（C）工作單位（D）工資收入74、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，如果某一個(gè)人以前有工作，但是又失去了工作，現(xiàn)在正在努力尋找工作，并且尋找時(shí)間（）以上，這個(gè)人就是失業(yè)者。（A）合計(jì)一周（B）合計(jì)四周（C）持續(xù)四周（D）持續(xù)一周75、教育培訓(xùn)的（）向縱深發(fā)展，公益性日益突出，公正性和機(jī)會均等是教育培訓(xùn)決策及其行為的基

19、本準(zhǔn)則。（A）民主化（B）專業(yè)化（C）普及性（D）開放性76、培訓(xùn)者只有（），并提供培訓(xùn)服務(wù)，才能提高培訓(xùn)效益。（A）提高自身素質(zhì)（B）抓住企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要需求（C）提高責(zé)任意識（D）具備良好的職業(yè)精神77、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和（）指標(biāo)。（A）平均（B）分量（C）絕對（D）方差78、培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作包括（）、建立統(tǒng)計(jì)臺賬和制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表。（A）搜集整理原始資料（B）信息整合（C）統(tǒng)計(jì)信息的確認(rèn)（D）制定統(tǒng)計(jì)方案79、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，培訓(xùn)是指根據(jù)（）的需要，按照職業(yè)崗位的要求對具有勞動(dòng)能力的人進(jìn)行的專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（A）企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略（B）員工職業(yè)生涯規(guī)劃（C）經(jīng)濟(jì)發(fā)展（D）現(xiàn)代生

20、產(chǎn)和科技發(fā)展80、人力資源開發(fā)的基本工作程序是需求分析、（）、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程方案、開發(fā)培訓(xùn)過程的組織及其檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，最后是培訓(xùn)效果評估。（A）人員素質(zhì)測評（B）培訓(xùn)計(jì)劃制定（C）制定開發(fā)方案（D）培訓(xùn)實(shí)施設(shè)計(jì)81、“沒有完美個(gè)人，只有完美團(tuán)隊(duì)”，是說成熟團(tuán)隊(duì)追求的不是（）。（A）個(gè)人角色突出和獨(dú)樹一幟（B）目標(biāo)一致（C）責(zé)任明確（D）能力互補(bǔ)82、學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，其目的就是將個(gè)人學(xué)習(xí)成果（）。（A）轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（B）轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力（C）轉(zhuǎn)化為組織財(cái)富（D）轉(zhuǎn)化為個(gè)人財(cái)富83、在資源配置上，知識經(jīng)濟(jì)以智力資源、（）為第一要素。（A）自然資源（B）

21、海外資產(chǎn)（C）無形資產(chǎn) （D）信息資源84、終身教育培訓(xùn)的基本理念認(rèn)為（）。（A）培訓(xùn)是培訓(xùn)部門的工作（B）培訓(xùn)是員工職業(yè)發(fā)展的要求（C）培訓(xùn)是工作之前的事（D）培訓(xùn)是消費(fèi)和成本85、（）是指一種由兩個(gè)以上成員組成的目標(biāo)或任務(wù)共同體。（A）組織（B）團(tuán)體（C）團(tuán)隊(duì)（D）集體86、工作中人際關(guān)系都是以執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)為載體，因此，應(yīng)堅(jiān)持以（）來處理人際關(guān)系。（A）工作方法為核心（B）領(lǐng)導(dǎo)的嗜好為核心（C）工作計(jì)劃的執(zhí)行為核心（D）工作目標(biāo)的需要為核心87、市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)活動(dòng)必定要服從于企業(yè)（）對員工的需要。（A）扭虧為盈（B）經(jīng)營管理（C）生產(chǎn)運(yùn)營 （D）生產(chǎn)發(fā)展和效益增長88、

22、如果勞動(dòng)力的需求量大幅度增加或減少時(shí)，引起工資水平的大幅度波動(dòng)，這時(shí)就認(rèn)為勞動(dòng)力需求彈性（）。（A）較小（B）較大（C）適中（D）不變89、經(jīng)濟(jì)學(xué)上，將失業(yè)分為摩擦性失業(yè)、（）、周期性失業(yè)、季節(jié)性失業(yè)。（A）經(jīng)常性失業(yè)（B）自愿性失業(yè)（C）結(jié)構(gòu)性失業(yè)（D）階段性失業(yè)90、員工考評的設(shè)計(jì)核心在于（），指標(biāo)的完整體系包括考評要素、考評標(biāo)志及考評標(biāo)度。（A）考評指標(biāo)體系的設(shè)計(jì) （B）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（C）員工管理 （D）員工守則91、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，培訓(xùn)投入按投資主體分為（）、企事業(yè)單位的投資和個(gè)人的投資。（A）國家的投資（B）成人教育投資（C）學(xué)歷教育投資（D）再就業(yè)培訓(xùn)投資92、所謂群體，是指為了實(shí)現(xiàn)某

23、個(gè)特定的目標(biāo)，兩個(gè)或兩個(gè)以上相互作用、相互（）。（A）彌補(bǔ)的個(gè)體（B）結(jié)合的個(gè)體（C）依賴的個(gè)體（D）依賴的個(gè)體的組合93、一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)不僅講求彼此合作默契，更講求（），這需要通過有目的的培養(yǎng)、訓(xùn)練。（A）工作氛圍（B）工作成績（C）工作效率（D）工作成效94、許多知名企業(yè)都把提高員工的綜合素質(zhì)、挖掘員工的潛能作為企業(yè)發(fā)展的（）。（A）問題的核心（B）前景（C）價(jià)值導(dǎo)向（D）核心競爭力95、學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)過程與工作聯(lián)系起來，不斷（）。（A）提升工作能力和創(chuàng)新能力（B）積累工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力（C）強(qiáng)調(diào)工作場所是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基地（D）積累知識和提高能力96、所謂人員素質(zhì)測評，

24、就是指綜合運(yùn)用（）等學(xué)科的理論、技術(shù)和方法，對人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的衡量評價(jià)的科學(xué)方法。（A）管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)（B）經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)（C）心理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)（D）經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)97、所謂人職匹配，是指從事某一職業(yè)的能力與該職業(yè)的（）。（A）相互適應(yīng)性（B）相互轉(zhuǎn)化性（C）相互借鑒性（D）相互依賴性98、能力是指與順利完成某種活動(dòng)有關(guān)的（）。（A）心理反應(yīng)（B）心理特征（C）心理暗示 （D）基本素養(yǎng)99、所謂特殊能力，是指從事某種（）所需要的專門能力。（A）專業(yè)活動(dòng)（B）技術(shù)活動(dòng)（C）體育活動(dòng)（D）基本活動(dòng)100、個(gè)人風(fēng)格一般包括（）、性格和行為風(fēng)格三方

25、面。（A）心理（B）思想（C）氣質(zhì)（D）個(gè)性101、人們心理素質(zhì)上的差異性、相對穩(wěn)定性和（）是人員素質(zhì)測評得以實(shí)施的理論基礎(chǔ)之一。（A）可預(yù)測性（B）可估量性（C）可測量性 （D）可推斷性102、培訓(xùn)課程目標(biāo)包括三要素，分別是操作目標(biāo)、（）和標(biāo)準(zhǔn)。（A）操作程序（B）條件（C）保障（D）操作安全103、素質(zhì)指標(biāo)是從開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的（）的角度提出的評估指標(biāo)。（A）計(jì)劃安排（B）組織實(shí)施（C）基礎(chǔ)和條件（D）培訓(xùn)手段104、培訓(xùn)課程開發(fā)可以通過分析（）、分析企業(yè)對人員素質(zhì)的需求等方面來選準(zhǔn)課題。（A）企業(yè)擴(kuò)大利潤的需求（B）企業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求（C）預(yù)測企業(yè)進(jìn)入市場的潛在需求（D）預(yù)測企業(yè)發(fā)展?jié)撛谛?/p>

26、求105、按培訓(xùn)目標(biāo)要求和不同的課題性質(zhì)分，培訓(xùn)課程的開發(fā)大致有以下方法：選擇移植法、（）、任務(wù)分析法。（A）照章實(shí)施法（B）就地取材法（C）需求中心法（D）能力中心法106、用于職業(yè)培訓(xùn)的（）就是根據(jù)積木式、組合式指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)課程的。（A）知識傳授系統(tǒng)（B）模塊式技能訓(xùn)練（C）講授訓(xùn)練模式（D）崗位技能訓(xùn)練107、崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔(dān)某一崗位工作的員工，在教育、工作經(jīng)驗(yàn)以及崗位所需要的其他有關(guān)因素方面的（）。（A）最低要求 （B）最高要求（C）責(zé)任要求 （D）技術(shù)操作要求108、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的（）系統(tǒng)包括教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施兩大方面。（A）組織（B）物質(zhì)（C）人員（D）支持

27、109、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備主要指滿足企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施需要的各類工具、材料和（）。（A）技術(shù)手段（B）教學(xué)模型（C）電子設(shè)備（D）音像設(shè)備110、反饋式問題的作用體現(xiàn)在（）。（A）按照預(yù)先設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)回答問題（B）開放思路，不受限制地回答問題（C）幫助訪談對象回答問題（D）探尋可能存在爭議的一種委婉的方式111、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備按用途分，可分為通用教學(xué)設(shè)備和（）教學(xué)設(shè)備。（A）仿真（B）基礎(chǔ)（C）專業(yè)（D）特殊112、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對（）系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上。（A）培訓(xùn)（B）模擬（C）教學(xué)（D）生產(chǎn)113、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)需要用（）術(shù)語來描述。（A）可測量的（B）可評定的（C）可觀察的

28、（D）可說明的114、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有：系統(tǒng)綜合原則、（）原則和最優(yōu)化原則。（A）創(chuàng)造性（B）個(gè)性化（C）理論性（D）針對性115、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化原則的優(yōu)化程度可以用公式：優(yōu)化程度=（）/時(shí)間來表示。（A）培訓(xùn)效果（B）培訓(xùn)內(nèi)容（C）培訓(xùn)活動(dòng)（D）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)116、備課基本原則中，教學(xué)內(nèi)容的（）指教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為核心。（A）目的性（B）規(guī)定性（C）可授性（D）適應(yīng)性117、備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，根據(jù)（）、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。（A）教材重點(diǎn)（B）教學(xué)目標(biāo)（C）教學(xué)方法（D）教學(xué)環(huán)境118、備課的三大目標(biāo)包括：知識性目標(biāo)、能力性

29、目標(biāo)和（）目標(biāo)。（A）可授性（B）專業(yè)性（C）思想性（D）操作性119、備課的基本要領(lǐng)是領(lǐng)會大綱、（）、了解學(xué)員和實(shí)習(xí)場地以及訓(xùn)練設(shè)備。（A）掌握最新教法（B）提高指導(dǎo)能力（C）領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)（D）吃透教材120、編寫教案要深入研究模式設(shè)計(jì)、（）設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、語言設(shè)計(jì)和結(jié)尾設(shè)計(jì)。（A）方法（B）導(dǎo)語（C）訓(xùn)練（D）歸納121、高效的指標(biāo)體系應(yīng)具備完整性、協(xié)調(diào)性和（）的特點(diǎn)。（A）規(guī)范性（B）比例性（C）一致性（D）互補(bǔ)性122、教學(xué)模式主要包括課時(shí)（）模式和課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)模式。（A）組織教學(xué)（B）策略教學(xué)（C）進(jìn)程結(jié)構(gòu)（D）目標(biāo)分解123、（）主要指員工從事某一崗位工作所必須具有的經(jīng)驗(yàn)種類，達(dá)到

30、的程度，以及學(xué)習(xí)崗位技能所必須的經(jīng)驗(yàn)和技能條件等。（A）教育因素 （B）調(diào)查過程（C）評定因素 （D）經(jīng)驗(yàn)因素124、（）是一種課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)模式。（A）指導(dǎo)法（B）訓(xùn)練法（C）講授法（D）示范法125、導(dǎo)語有啟動(dòng)、提醒、（）、導(dǎo)向和鼓勵(lì)等功能。（A）歸納（B）總結(jié)（C）吸引（D）提煉126、組織教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)包括：組織教學(xué)、（）、講授新課、鞏固新課和布置課后練習(xí)。（A）學(xué)員管理（B）答疑指導(dǎo)（C）復(fù)習(xí)舊課（D）導(dǎo)入新課127、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要注意貫徹（）指導(dǎo)思想。（A）討論式（B）理論性（C）指導(dǎo)性（D）啟發(fā)式128、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)效果的檢測和評價(jià)包括（）和業(yè)務(wù)評價(jià)。（A）效果測定

31、（B）過程評定（C）課程運(yùn)營（D）意識改善129、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)分為兩級中心結(jié)構(gòu)，一級是面向（）的遠(yuǎn)程教育中心，二級中心是面向各省市、行業(yè)自身的遠(yuǎn)程教育中心。（A）全球（B）全體系（C）全國（D）全系統(tǒng)130、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑討論、（）管理、教務(wù)管理等。（A）薪酬（B）課堂（C）考勤（D）作業(yè)131、一般職業(yè)能力測驗(yàn)是一種測量人們（）的測驗(yàn)。（A）單一職業(yè)能力傾向性（B）一般職業(yè)能力傾向性（C）一般職業(yè)能力適應(yīng)性（D）全部職業(yè)能力適應(yīng)性132、根據(jù)對受訓(xùn)者的人格特征測評結(jié)果，給出對其培訓(xùn)的（），是進(jìn)行個(gè)性特征分析的最終目的。（A）方案設(shè)計(jì)建議（B）方案可行結(jié)論（C）方案執(zhí)行建議（D）方案細(xì)化意見133、霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)就是我們常說的（）。（A）人格因素測驗(yàn)（B）一般職業(yè)能力測驗(yàn)（C）人職匹配測驗(yàn)（D）職業(yè)風(fēng)格測驗(yàn)134、教學(xué)策略是課程方案中的重要組成部分，一個(gè)被普遍運(yùn)用的策