課題實驗方案

1、初中數(shù)學小組合作學習實踐與探究的研究課題實驗方案一、課題的提出 新課標中強調：“倡導自主、合作、探究的學習方式”。作為合作學習的主體小組合作探究，它作為一種教學方式在數(shù)學教學中已逐漸被廣泛運用。很多學校也正在嘗試新的教學方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學習活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動并沒有進入實質性地對問題、實驗的進行探究，而是形式上的簡單應答，活動的效益很低，小組合作探究學習也只是流于形式,失去了真正的意義，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。有鑒于此，教師應著力尋求一種有效的小組合作探究策

2、略及小組合作探究學習培養(yǎng)學生各種能力的有效措施，為學生提供更好的小組合作探究學習的氛圍。有鑒于此，本人以我校大力推行生本教育為契機，結合本人實際情況，制訂出了初中數(shù)學小組合作學習實踐與探究這一課題，并就課堂教學中實施小組合作探究學習的策略、小組合作探究學習中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學習中的教學評價等方面展開研究，旨在使小組合作探究學習在數(shù)學教學上有一個較大的突破，為我校乃至我縣中學在數(shù)學小組探究學習中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學習效率，從而達到大面積地提高教學質量。 二、概念的界定 小組合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合

3、作探究體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。在具體的教學活動中，根據(jù)教學內容的需要，將全部學生按一定的方法分成若干個“組內異質、組間同質”小組，要求學生主動參與、結果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認真完成學習任務的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學生的群體意識。 三、課題研究的理論依據(jù) 1、“群體動力”理論認為： 在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結構、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流

4、的撞擊中，產生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。 2.馬斯洛的“需要”理論 認為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學理論中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調，因此，不管是學習還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學中應當充分體現(xiàn)這一特點，順應發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。

5、3、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授的“生本教育”理論指出：在教學中，只有一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的基礎上，把學生引導到一個熱烈討論活動當中，充分發(fā)揮團體中每一個個體的力量，才能更有效地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，才能更有效地培養(yǎng)學生的團隊精神。 4、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。還學生學習主動權的具體實施過程小組合作學習。這種學習方式，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之間的群體智力互補，不僅使學生學會關心和友愛，而且促進了學生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。 四、課題研究的內容 1、課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究 （1）

6、組建合作小組的研究 具體操作如下： 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學生的知識能力水平；通過問卷調查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學生的性格愛好、學習態(tài)度、家庭背景。 分組時：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質、組內互質的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學為小組起名。 分組后：對組內的同學進行分工，根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或學生自己選均可。其中組織者負

7、責組內分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。記錄者負責本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結果、實驗結論，代表小組在班內交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內討論按時有序完成。 課堂教學中設立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去。 根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復調整。 （2）小組合作探究學習的內容設計的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學習的內容設計的研究： 在新舊知識銜接時設計小組合作探究學習的內容。 在動手操作、探究問題時設計小組合作探究學習的內容。 在教材中的重點難點中設計小組合作探究學習的內容。 在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時設計小組

8、合作探究學習的內容。 復習、鞏固總結階段時設計小組合作探究學習的內容。 解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時設計小組合作探究學習的內容。 在知識深化、拓展時設計小組合作探究學習的內容。 （3）小組合作探究的時機的研究 擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時機： 在新舊知識銜接時把握小組合作探究的時機。 在動手操作、探究問題時把握小組合作探究的時機。 對教材中的重點難點內容開展時把握小組合作探究的時機。 在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時時把握小組合作探究的時機。 復習、鞏固總結階段時把握小組合作探究的時機。 解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時把握小組合作探究的時機。 在知識深化、拓展時把握小組合作探究的時機。 （4

9、）課堂中小組合作探究學習活動的操作的研究 在課堂教學中擬通過幾下措施進行小組合作探究學習活動的操作的研究： 備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學習的內容進行設計。 教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。 在小組合作探究學習活動中，給予學生充分的討論交流時間。 在小組合作探究學習活動中，給予學生充足的合作探究的空間。 在小組合作探究學習活動中，教師要經常到各小組巡視，指導小組合作探究學習活動有序開展，有效率地完成合作的內容。 2、小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究 學生在小組合作探究學習中，主要是擬通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從

10、幾下幾方面對小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的進行研究： 在小組合作探究學習中培養(yǎng)學會傾聽、學會討論的能力的培養(yǎng) 擬在小組合作探究學習中，學生在獨立思考的基礎上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。 在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的習慣 擬在小組合作探究學習中，學生間的交流和自我表達都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學生慢

11、慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。 在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力 小組合作探究學習活動中的評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價等。擬教學中通過教師的范評引導學生互評，讓學生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。 在小組合作探究學習中培養(yǎng)歸納總結的能力 擬在小組合作探究學習中，教師多給機會學生嘗試歸納總結，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導。 3、小組探究學習與培養(yǎng)學生團隊意識的研究 擬通過以下措施對小組探究學習與培養(yǎng)學生團隊意識的進行

12、研究 通過課堂教學活動 教師根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作探究學習的活動，擬通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。 通過數(shù)學實踐活動 教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。 4、小組合作探究學習中的教學評價的研究 （1）小組合作探究學習評價的角度的研究 （2）小組合作探究學習評價的方式的研究 五、課題研究的重點和難點 課題研究的重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究 課題研究的難點：小組合作探究學習中的

13、教學評價的研究 六、課題研究的方法 1、個案研究法針對某一個學生、某一類學生、某一節(jié)課進行深入而具體的研究。 2、行動研究法:針對小組合作探究學習活動的開展，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結。 3、經驗總結法:運用經驗總結來建構數(shù)學小組合作探究學習的教學模式以及具有校本、地方特色的教學經驗。 七、課題研究的保證措施 1、轉變觀念，加強理論學習，參加各種培訓，不斷提高自己的綜合素質。 2、力爭上級教研部門和研究機構的支持和技術指導。 3、定期進行教學反思，探究實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實驗方案，改進實驗措施和方法。 4、按計劃舉行實驗探索公開課，做好個案分析，積累原始資料。 5、定期按

14、計劃進行檢測、評估、總結，寫好階段性實驗報告。 八、課題研究的過程 實驗計劃用一年時間，分三個階段實施： （一）準備階段（2010年9月11月） 1、充分論證這一課題在我校及數(shù)學這一學科開展的可行性。 2、參加生本教育研討班的培訓學習，轉變教學觀念掌握生本教育的理論，用于指導實驗。 3、收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備 （二）研究階段（2010年11月2011年6月） 在教學中加以組織實施，以八（3）（4）班學生為主要研究對象。研究期間，堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結，不斷地檢查教學效果，并加以完善。探索出在數(shù)學課堂中開展小組合作探究學習的基本方法和手段，形成新的數(shù)學教學模式。 （三）課題的總結階段（2011年6月2011年7月） 在資料原始積累和每一個階段性總結的基礎上，匯總分析研究過程和結果，撰寫研究報告和專題論文。 九、預期目標和成果 1、預期目標： （1）、通過開展數(shù)學課堂的小組合用探究學習活動，培養(yǎng)學生與人交流、合作的能力，提高學生的口頭表達能力； （2）、教師設計有效的教學問題目和明確的教學目標，為學生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學生的主體作用，擴大學生課堂參