五年級(jí)下冊第16課《橋》（第二課時(shí)）

1、課題五年級(jí)下冊第16課橋（第二課時(shí)）執(zhí)教人時(shí)間 公開課形式校本研訓(xùn)展示課地點(diǎn)多媒體教室教材分析橋是作家談歌的小說。講的是在洪水肆虐的危急時(shí)刻，村黨支部書記放棄自己與家人逃生的機(jī)會(huì)，組織全村人從小木橋上有序撤離的故事。小說使用環(huán)境渲染、懸念設(shè)置等方法，刻劃了一位災(zāi)難面前沉著冷靜，生死抉擇面前大公無私的共產(chǎn)黨員形象。教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2、深讀重點(diǎn)語句，體會(huì)支部書記沉著冷靜、大公無私、父愛如山的英雄形象。3、初步感悟設(shè)置懸念的寫法及其在表達(dá)上的作用。學(xué)習(xí)使用環(huán)境渲染的寫法表達(dá)情感。教學(xué)重點(diǎn)深讀重點(diǎn)語句，體會(huì)支部書記的崇高品質(zhì)與英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)感悟設(shè)置懸念、環(huán)境渲染等表達(dá)方法

2、的作用。教學(xué)準(zhǔn)備白板課件 教學(xué)流程改動(dòng)意圖一、聽寫導(dǎo)入，回顧洪水肆虐的危急情況1、聽寫詞語： 咆哮 勢不可當(dāng) 獰 笑 驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞你能選用這些詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說一段話嗎？過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢出現(xiàn)在他們面前。白板展示7、8兩段，齊讀。板書：他像一座山二、深讀重點(diǎn)，樹立老漢的英雄形象山給你留下的是什么印象？把你認(rèn)為能體現(xiàn)老漢是山的語句劃一劃，讀一讀，寫一寫自己的想法或體會(huì)。全班交流：（一）鎮(zhèn)定如山1、他不說話，盯著亂哄哄的人們。冷靜沉著，是村民的主心骨、靠山。2、組織大家有序撤離：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！語言簡潔，命令清晰，執(zhí)行

3、有力，鎮(zhèn)定如山小結(jié)，引讀：他像一座山。（二）責(zé)任如山1、他本有機(jī)會(huì)讓自己和家人提前撤離，但他沒有這樣做，因?yàn)樗?，他是支部書記，對全村人的安危?fù)有責(zé)任。2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子混在群眾隊(duì)伍中的時(shí)候，他毫不猶豫地揪出了兒子a白板出示15、16兩段。指名讀。b出示課文插圖，討論：他是在什么情況下揪出兒子的？他是怎么揪出兒子的？（抓住重點(diǎn)詞語深讀：揪、吼道、兇得像只豹子）如果不把兒子揪出來，會(huì)怎么樣？3、小結(jié)再次引讀：他像一座山。（三）父愛如山當(dāng)木橋前只剩下他和兒子的時(shí)候，他堅(jiān)持讓兒子先走。1、白板出示17-23自然段，指名讀。生思考：這個(gè)部分描寫中有和剛才揪出小伙子的行為矛盾的地方，你能找出來嗎？2、抓住

4、重點(diǎn)詞句體會(huì)：A兩次“吼道”，分別是為了什么？B揪出小伙子用力把小伙子推上木橋。這是為什么？3、其實(shí)這并不矛盾，這是深沉無私的父愛。再次引讀：他像一座山。（四）完成填空。你覺得老漢是個(gè)怎樣的人？此時(shí)，你也許明白了，課文寫的是老漢，為什么以“橋”為題？三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫練習(xí)1、配樂朗誦24-27自然段，白板出示。2，回顧環(huán)境渲染的寫法。3、課件出示背景圖片，練習(xí)仿寫：提供情境，用環(huán)境描寫寫出全村人對老漢的沉痛悼念。把要求提得更明確，以免引起學(xué)生誤解。增加這個(gè)個(gè)問，為的是作鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)老形象時(shí)能有一個(gè)憑借。用追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：環(huán)境描寫在此處的渲染作用。懂得把兒子揪出來的必要性。填空起到了概括老漢特點(diǎn)的作用，使老漢形象在學(xué)生腦海中得到了綜合。刪去揭曉懸念一環(huán)節(jié)，因?yàn)榇藭r(shí)對學(xué)生來說已無懸念可言，且已忘了自己第一次讀到此處的感覺，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)無必要。將課文最后三段的學(xué)習(xí)與仿寫練