七年級語文下冊 第六單元 26 賣油翁教案2 鄂教版

1、26 賣油翁教學目標1、 正確、流利、熟練朗讀課文并理解掌握“善、嘗、矜、睨、釋、頷、徐、遣、但”等文言實詞。2、 學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、 感悟“熟能生巧”的道理，及一個人應如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。說明：歐陽修的賣油翁是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性強，敘述簡潔，學生較易理解。 著名教育家陳鐘梁先生一貫倡導教文言文絕對要看書，絕對要讓學生多接觸原文。賣油翁一文雖故事生動、文字淺顯，可由學生自讀，教師點撥，但仍要求學生反復誦讀，使之感受簡潔的表達技巧，所以設置教學目標一。然后從學習文言文中體

2、現(xiàn)的古代精神、情操、智慧、語言等方面去拓展、深化。 “熟能生巧”的道理雖然較易理解，然而現(xiàn)代社會生活中，人們對此的理解往往見仁見智。 “如何練就扎實的基本功？”、“創(chuàng)新需要扎實的基本功嗎？”、“如何對待自己及他人的長處？”等問題都是值得辯論一番的。教師可以在感悟點上，作一番設計，定會有意想不到的收獲。教學重點與難點教學重點：把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。教學難點：訓練學生的拓展思維由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。說明：短文重在通過賣油翁與陳堯咨的對話以及賣油翁酌油的經過說明“熟能生巧”的道理。道理不難理解，所以將興趣點放在人物形象地分析上。如，陳堯咨的“自矜”如何體現(xiàn)的？賣油翁的“

3、沉穩(wěn)”又是體現(xiàn)在哪里？激勵學生抓住人物神態(tài)、語言、動作等關鍵詞分析。當然學習文言文，既要學扎實，通過反復的誦讀以求獲得正確的語感，及對字詞句篇的透徹理解；又要學得靈活，通過課堂討論，引入現(xiàn)代生活的感悟對課文進行內化并拓展，以求更深的理解和獨立人格的確立。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發(fā)興趣1、講述梅蘭芳學藝，請學生說說聽后有何感悟。 （梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞

4、名的京劇大師。）2、“熟能生巧”造就了一代京劇大師梅蘭芳，這節(jié)課我們一起走入北宋著名文學家歐陽修的賣油翁去感受這位老人的技藝。討論梅蘭芳學藝的感悟。學生自由答問，不求表達的統(tǒng)一；語言要簡潔。從故事入手，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。初讀課文疏通文言字詞，了解內容。1、指導學生自讀。2、教師依次出示賣油翁的提綱讓學生復述故事： 1）堯咨善射 2）堯咨自矜 3）賣油翁微頷 4）陳堯咨與賣油翁對話 5）賣油翁酌油 6）陳堯咨笑而遣之1、學生自讀課文，掌握下列文言詞義：善擅長；自矜自夸；睨斜眼看；頷點頭；忿氣憤；遣打發(fā)2、結合注解初步了解整個故事內容，疏通文義。

5、每學一篇文言文都要強調文言詞的積累，同時多讓學生自我學習，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。分角色朗讀課文，理解人物形象1、師指導朗讀：注意要讀出“汝亦知射乎，吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射？”的聲色俱厲，讀出“無他，但手熟爾。”“我亦無他，惟手熟爾。”的沉著冷靜。2、你是抓住那些關鍵詞來讀的？由此你看出人的什么性格特點？1、學生分角色朗讀，其他學生進行點評，引出關鍵詞，進而分析人物形象。2、交流：兩個人的特點其一，位高身貴的陳堯咨；其二，無名無姓的賣油翁。陳堯咨驕傲不可一世，賣油翁雖然技高一籌，但并不為此而矜持，體現(xiàn)出智者超然物外之態(tài)。不管是現(xiàn)代文還是文言文，抓住文本是不變的規(guī)律?！伴喿x就是要讓文字一個

6、個站起來與你對話”（于漪語）我覺得學生的朗讀到位了，他對文字的感知就不會差了。深化感悟，多角度理解故事內涵提出問題：這個故事可能蘊含哪些道理？（這個故事給我們什么啟示？）學生從多個角度思考：熟能生巧、精益求精；戒驕傲，勿賣弄；智者超然物外；藝無止境，學無止境；山外有山，天外有天“學古代文，做現(xiàn)代人”，理性思辨可以讓語文更有光彩。作業(yè)布置，拓展感悟1、聯(lián)系課文和生活，寫一篇學后感，要求圍繞中心，大膽發(fā)表自己的看法，做到言必有據。2、賣油翁走了之后，陳康肅會怎樣，寫一段你所想像的內容。選擇一項作業(yè)完成。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面的學習潛能。思路點撥根據學生的程度，教師還

7、可以采用以下方式展開教學：在“技藝超群”這個單元中既有“絕活”，也有“雕刻藝術”、“民間技藝”，教師可以抓住“超”字展開組元教學，通過品讀具體的描寫來體會“技藝超群”，或根據文體的不同（記敘文、說明文）進行比較閱讀。練習舉隅1、為何如此短的篇幅，作者未發(fā)表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思?請同學作簡單賞析。 參考：(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場操作，采用白描手法，細膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細部清晰，動作、神態(tài)：手藝和議論，均寫得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從于突出中心的要求。 (2)對比鮮明。課文始終把兩個人對比著寫。 陳堯咨賣油翁： 技藝善射(十中八九) 善酌(絕技) ；見地自矜 大巧若拙 ；態(tài)度浮躁 從容、沉著 (3)語言精煉。高明的獵手一槍能擊落飛鳥，語言運用也如此。煉，把細心觀察所得用精確的詞句表現(xiàn)、刻畫，就可生如繪動作、神態(tài)及心理活動的動詞、形容詞等。2、思考：下列詞語分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度？1）公亦以此自矜 2）有賣油翁釋擔而立，睨之