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.綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案學(xué)科品德與社會(huì)授課教師成美霜年級(jí)六年級(jí)主題四大發(fā)明之造紙術(shù)主要內(nèi)容及具體實(shí)施過程內(nèi)容：四大發(fā)明之造紙術(shù)造紙術(shù)是世界聞名的中國(guó)古代“四大發(fā)明”之一。研究紙，一來可以讓學(xué)生通過對(duì)“紙”文化的起源的調(diào)查，了解中國(guó)悠久的文明史，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；其次，學(xué)生在研究的過程中，還能進(jìn)一步了解造紙的原料、方法、流程，對(duì)造紙工藝的調(diào)查也會(huì)讓學(xué)生了解到紙是我們生活離不開的，但是在制造過程中如果不能妥善處理好因造紙產(chǎn)生的工業(yè)廢水，那么對(duì)環(huán)境的危害也是很大的，同時(shí)，由于造紙需要使用大量的木材，對(duì)于森林的保護(hù)也是不利的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造紙知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。實(shí)施過程：1、探討蔡倫造的“蔡侯紙”是變革還是發(fā)明，了解造紙術(shù)的發(fā)展和傳播2、各小組分頭收集資料，集體討論、分析整理資料。各小組建立專門的文件夾存放研究結(jié)果，統(tǒng)一命名為“革新還是發(fā)明”，達(dá)到資源共享。3、參觀了造紙的全部流程給你怎樣的啟發(fā)，小組討論：如何利用身邊廢紙制作再生紙？4、學(xué)生動(dòng)手制作5、各小組展示自制再生紙作品。6、組織評(píng)價(jià)，

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