談?wù)務(wù)Z文課改心得體會

1、談?wù)務(wù)Z文課改心得體會|語文課改大賽心得體會“一切為了學(xué)生發(fā)展已成為語文課程改革的重頭戲，主旋律。新課程標(biāo)準(zhǔn)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，力求形成“問題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。它為語文教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺”，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，提出了全新的要求，具有前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，為學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地，提供了肥沃的土壤。因此，我努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教育理念創(chuàng)造性地使用教材，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。通過這半個(gè)學(xué)期的親身實(shí)踐，我感受頗多。首先談?wù)勥@個(gè)新教材吧。新教材為了激勵兒童主動學(xué)習(xí)的熱情，改變以往過于注重知識傳授的傾向，變學(xué)生的被動

2、接受為主動參與。教材以“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會背”等鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的形式，改變了傳統(tǒng)課本中讓學(xué)生處于被動位置的呈現(xiàn)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生對課本有一種親切感。為了讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成功，教材大膽改革，對最后兩篇課文不加注音，包括文中的生字也不注音，讓學(xué)生憑借已學(xué)的漢字自瀆課文，并借助文中的圖畫和聯(lián)系上下文自認(rèn)生字，從而給學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會，并從中享受成功的喜悅。為了適應(yīng)這個(gè)新教材，首先新課標(biāo)要求教師先要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面發(fā)展、自主性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。如何促進(jìn)？教研員老師說得好：只要喚醒他們的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，你就會

3、看到一個(gè)美麗新奇、富有童真和靈性的世界。如：學(xué)完四季以后，孩子們仿課文創(chuàng)編出一首首優(yōu)美的詩歌。如：花兒紅紅，它對小樹說：“我是春天”等等。所以我們要呵護(hù)童真，永遠(yuǎn)保持童心、童真、童趣，這樣，語文教學(xué)才有生命之源。其次，要創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)，將游戲活動引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。例如：幫聲母、韻母找到自己的家，識字大轉(zhuǎn)盤，帶生字朋友回家有時(shí)開展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有時(shí)讓學(xué)生說一說、畫一畫、擺一擺我還精心制作各種課件，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)設(shè)活的課程情境。教學(xué)中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與

4、價(jià)值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如第一課漢語拼音，配有一幅美麗的“山村晨景圖”圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面內(nèi)容、重點(diǎn)觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個(gè)局部圖，再讓學(xué)生自由表達(dá)。在學(xué)生自由自在的觀察與表達(dá)活動中，我在很巧妙的融入韻母教學(xué)。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創(chuàng)設(shè)活的課程情境，既避免拼音、識字教學(xué)的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機(jī)結(jié)合，令人耳目一新。再次，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課改的核心環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。一、要營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。以識字教學(xué)為例：我以不再唱“獨(dú)角戲”，而是

5、發(fā)動同學(xué)、4人小組、小老師互學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；我不再包辦代替，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)還給學(xué)生；我也不在搞“一言堂”，而是多讓學(xué)生發(fā)言、交流、展示、互評互學(xué)、把交流的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。二、要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中展示自己的個(gè)性。例如，在古詩靜夜詩的教學(xué)中，我從四個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的空間：通過看圖，展示觀察的個(gè)性；通過閱讀，展示理解的個(gè)性；借助假象，展示積累的個(gè)性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計(jì)的個(gè)性。最后，在課改實(shí)踐中，我們高度重視課程資源的開發(fā)與利用。一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。如語文園地四中的“我會讀”，可以帶學(xué)生走出課堂，到外面的世界開展識字活動；路上看廣告、購物認(rèn)商標(biāo)、記店名、讀招牌、收集說明書等，再回到班上交流識字情況。二、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如學(xué)習(xí)自選商場之后，舉辦“小神童超市”活動，先組織學(xué)生逛超市，記商品名稱，動手收集資料，制作字卡；再創(chuàng)設(shè)“虛擬超市”，讓學(xué)生在游戲活動中識字。還有重視拓展與延伸、注意學(xué)科間的融合、內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)課外閱讀等等。外面的世界也很精彩，語文課改只有真正走到“外面”，才有生命力。當(dāng)