現(xiàn)代外語教學(xué)緒論心得體會（共5篇）

1、現(xiàn)代外語教學(xué)緒論心得體會（共5篇） 第1篇：現(xiàn)代外語教學(xué)復(fù)_資料現(xiàn)代外語教學(xué)復(fù)_資料緒論我國外語教學(xué)存在的問題：（p2-p5）1.theoretical researches are weak 2. teachers faculty is not strong 3. schools are short of teaching resources 4. teaching concepts lag behind the society 5. education is mainly exam-oriented 6. the interference related to power and mone

2、y is serious 第二章1.外語教學(xué)研究的三個層次：（p32-p38）ontology: eential characteristics of language itself and language teaching 2.語言的本質(zhì)特點：1). the most important tool to communicate 2). a linguistic system made up of various subsystems 3). a tool to think and a carrier for culture 4). require special physiological

3、 basis 2.外語教學(xué)研究的三個層次：（p32-p38） positivism: principles of foreign language teaching a.systematic principle b. communicative principle c. cognitive principle精選文庫d. cultural principle e. affective principle 外語教學(xué)研究的三個層次：（p32-p38） methodology: organization, strategies and methods of foreign language teac

4、hing 存在的問題： a. exclusivene b. one-sidedne c. intricacy 第三章1.外語學(xué)_者的生理和認(rèn)知因素：（p46-p52） intelligence：a. take different steps to students of different level of intelligence b. general intelligence communicationhigher intelligence form 2.外語學(xué)_者的生理和認(rèn)知因素：（p46-p52）aptitude：a. phonetic coding ability b. gramma

5、tical sensitivity c. inductive sensitivity 3.外語學(xué)_者的生理和認(rèn)知因素：（p46-p52）cognitive style： a. field dependence -2 b. field independence 4.外語學(xué)_者的情感因素：（p52-p55）motivation and attitude: a. brown: global motivationsituational motivationtask motivation b.gardner and lambert:integrative motivationtrumental moti

6、vation personality:extrovert rovert 5.對教學(xué)的啟示：a. strengthen students merits in different occasions b. change students of different personality to the contrary 6.理想的外語學(xué)_者：（p55-p56）（二語_得p122）a.group dynamics b. use the target language c. attend to meaning rather than to form d. use of study techn

7、iques e. the early stages of grammatical development f. analytic skills g. integrative motivation/ task motivation h .take risks - 精選文庫3精選文庫i. adapt to different learning conditions 7.ea的一般步驟：（p62）（二語_得p52）a. a corpus of language is seleted b. the errors in the corpus are identified c. the errors ar

8、e claified d. the errors are explained e. the errors are evaluated 8.ea的作用：（p62）a. recognize which stages are students in/ how much contents are remained b. evidence of how the learners learn or aquire language c. a means used to aquire language/ a means used to pect the eence of the language 9.ea的局

9、限性：（p64-p65）a. its difficult to define and distinguish errors b. lack of a common standard to claify errors c. its difficult to distinguish avoidence from errors 10.中介語的特點：（p66）a. open b. flexible c. systematic 11.中介語構(gòu)建的手段：（p67）4精選文庫a. language transfer b. overgeneralization of target language rules

10、 c . transfer of training d. trategies of l2 learning e. strategies of l2 communication 12.成功的外語學(xué)_者所采用的五大策略：（p71）a.participate language learning positively by searching and ultilizing favourable learning environment b. set language as a system of forms c. set language as a tool to communicate d. acc

11、ept and deal with the affective needs during the learning proce e. expand and revise the foreign language system by inferencing and monitoring.13.學(xué)_者策略對外語教學(xué)的啟發(fā)：（p83）a. guide students to make the best use of existing knowledge b. make the best use of learning strategies to improve language learning a

12、bilities c. help learners use communicative strategies correctly 第四章1.clt的理論基礎(chǔ)：（p89-p90）a. theories of language communication:a system made up of basic units - 5精選文庫fundamental function is communicationthe language structure reflect the function and communicative uasgethe basic units of language are

13、 showed in the communicative functions of discourese rather than just grammatical rules and structural characteristics learning theories:communicative principletask principlemeaningful principle 2.語法編寫的原則：（p103）a. systematic principle b. communicative principle c. contrastive principle d. cognitive

14、principle 3.詞匯教學(xué)的原則：（p108-p109）a. systematic principle b. communicative principle c. cultural principle d. cognitive principle e. affeive principle 3.影響聽力的重要因素：（p111-p115）a. the characteristics of listening materials (speed/pause/hesitation) - 6精選文庫b. the characteristics of the speakers (sex/authori

15、ty of the speaker) c. the characteristics of the tasks d. the charateristics of the learners e. the charateristics of the proce 4.外語閱讀和母語閱讀不同特點的比較：（p118-p119）a. the positive transfer has its limits/ language rules and pragmatic principle b. the shortcomings of the abilities and skills on mother-tong

16、ue reading influence the proce of positive transfer and the improvement of reading abilities in foreign language c. affective factors also influence the proce of reading 5.語言和文化的關(guān)系：（p128-p129）a. language is a part of culture b. langauge is the carrier of culture c. culture is the base of language 6.

17、文化導(dǎo)入的必要性和重要意義：（p130）a. cultural knowledge and accommodation ability are important parts of communicative competence b. communicative competence is the eential base and method to acquire further cultural language c. adapt to the requirements of special positions 7.文化導(dǎo)入的重要原則：（p132-p133）7精選文庫a.practica

18、l principle b.stage principle c.accommodation principle 8.文化導(dǎo)入的主要方法：（p133-p134）a. annotation b. fusion c. practice d. comparison e. specifically explanation 第五章1.課程設(shè)計的階段：（p136）a. fact-finding b. the theory and practical evidence of course design and syllabus design c. make the goals to plans, recogn

19、ize the aims and contents d. prepare the materials and compile the textbook 2.教材編寫的原則：（p144）a. authentic principle b. gradual principle c. interesting principle d. diverse principle e. modern principle f. practical principle - 8精選文庫3.合格的外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：（p151）a. solid profeional knowledge and skills b. ab

20、ilities of claroom management and implement c. good characters and delightful personalities d. systematic knowledge of modern language e. considerable knowledge of foreign language acquisition theories f. knowledge of foreign language teaching 4.外語教學(xué)的實施的主要過程：（p155） a. needs analysis b. curriculum de

21、sign c. material development d. claroom truction f. course evaluation 5.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式（ppp）的不足：（p156-157）a. teaching model is teacher-centred b. the result of ppp model is exam-oriented education c. students havent received enough input d. mislead students to a worry learning way 6.課堂教學(xué)最基本目標(biāo)：（p159-162）a.

22、cultivate students interests b. provide authentic language input c. help students use learning strategies which are benefit to foreign - 9精選文庫language learning d. help students overcome the difficulties during the learning proce 7.外語測試的類型：（p167-170）a.測試目的：aptitude testachivement testdiagnostic testp

23、roficiency testexit test b.外語測試的類型：（p167-170）測試的方法和方式：direct testingindirect testing 測試題型：a.discrete-point testing egrative testing c.外語測試的類型：（p167-170）考試成績判別的標(biāo)準(zhǔn)：norm-referenced testingcriterion-referenced testing 判卷標(biāo)準(zhǔn)：a.subjective testing b.objective testing 8.效度(test validity)：（p170）10a. whet

24、her the test can test what it meant to exactly b. content validity c. criterion-related validity d. construct validity e. face validity 9.信度(test reliability)：（p172）a. whether the result of the test are reliable b. test itself c. marking of papers第六章1.外語教學(xué)法的主要流派：（p180-p206）a. the oral approach and t

25、he situational language teaching b. the audiolingual meathod c. communicative approach d. total physical response e. the silent way f. community language learning g. the natural approach h. suggestopedia 2.任務(wù)型教學(xué)的原則：（p209-p210）a. interactive principle - 精選文庫11精選文庫b. authentic in linguistic materials

26、c. proce principle d. emphasize the improvement made by learners experience f. claroom language learning is related to language application outside the cla 3.任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點：（p221）a. reflect new ideas about language learning and teaching c. shorten the distance between cla and life d. it aims at cultivatin

27、g students learning capacity/ cooperative learning4.任務(wù)型教學(xué)的局限性：（p221-p222）a. the recognition of language learning is extreme b. the randomne of task selecting c. the limitation of application scope d. tead special tests of whether the tasks have been accomplished- 12第2篇：讀中小學(xué)外語教學(xué)心得體會讀中小學(xué)外語教學(xué)心得體會最近看了中小

28、學(xué)外語教學(xué)這本書，每次看這本書總有不同的感受，現(xiàn)在我越來越感受到興趣才是學(xué)_快樂的源泉。每期里有專家、學(xué)者對“如何加強英語教學(xué)的研究、探討和思考”，有許多新觀點、新舉措。它們立足點高，理論指導(dǎo)性強。在一定程度上對中小學(xué)英語教師開展教學(xué)與研究，提高教學(xué)質(zhì)量效益，具有很好的幫帶作用。那些優(yōu)秀教師總結(jié)出來的教學(xué)心得、體會、及一些生動具體的案列讓我受益匪淺。我在閱讀過程中，就從“淺談新課程下英語教師的自主性、英語課堂中教師偏愛對學(xué)生學(xué)_的影響、網(wǎng)絡(luò)在英語課中的新嘗試”等研討文章中得到許多有益的幫助和提示，促使我在設(shè)計英語教學(xué)法、調(diào)動學(xué)生學(xué)_積極性、加強合作學(xué)_等方面有了明顯改善，學(xué)生的學(xué)_積極性和集體

29、榮譽感得到了很大的加強。語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)_本族語如此，學(xué)_英語更是如此。只有學(xué)生熱愛你的學(xué)科，他們才能學(xué)有所得。相反，則只是應(yīng)付。這就要靠教師發(fā)揮其魅力，去點燃起學(xué)生對自己的學(xué)科的熱愛的火花，只有這樣每一個孩子的天賦素質(zhì)才能得到發(fā)展，最終學(xué)有所成。首先要爭取學(xué)生的思想和心靈，在使學(xué)生掌握知識的同時還要更注重教師自身的創(chuàng)造性工作。引導(dǎo)學(xué)生把這門學(xué)科作為一門科學(xué)來研讀。課堂上所學(xué)的東西對他來說只是科學(xué)的入門知識，更大的知識寶藏需要他們自去挖掘。我們教的學(xué)科是基礎(chǔ)、是臺階。這對他們來說很重要。這樣他們自然會把你教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科。 興趣是第一老師。所以能激發(fā)學(xué)生學(xué)_的興趣

30、是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最重要的策略。學(xué)困生上課時注意力不夠集中，所以我上課時盡量將教材化難為易，精講多練。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的字母、單詞和句子。朗讀事先已讀過多遍的課文；讓他們得到最多的體驗和成功的機會。這是從學(xué)生的心理需求來激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)_欲望。為了加強學(xué)困生上課的注意力，我常結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒；有時我就用一些小幽默渲染課堂氣氛，喚起他們的注意，盡量用較短的時間講完，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)_。做到從外在創(chuàng)設(shè)種

31、種條件激發(fā)他們的學(xué)_動力。其次要利用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生對知識的學(xué)_興趣。“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)_的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)_的強大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)_和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”“起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，這時就需要你來爭取他們的思想和心靈。如果沒有一個教師這樣做，那么這些學(xué)生的

32、興趣就永遠得不到開發(fā)。無動于衷的學(xué)生越多，教師就越不可能有“自己的學(xué)生”，就很難把知識的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里，你的辛苦也是白費。再次要給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和創(chuàng)造能力。在功利主義的驅(qū)使下，我們在教學(xué)中往往會忘卻“愛心、耐心”等一些不該失去東西。教師要實實在在做到尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他們成長進步的立場上，和他們一起共度難關(guān)。要以愛心撫慰他們的心靈，讓學(xué)困生能夠感受到集體的溫暖，感受

33、到自己在班上有一席之地；要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺；要以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現(xiàn)，逐漸使他們從舊的_慣中解放出來，從而培養(yǎng)起良好的行為_慣?？傊腋械街行W(xué)外語教學(xué)這種雜志是很值得我們中小學(xué)英語教師閱讀的。如果我們能真正學(xué)_好、運用好這本雜志，必將能幫助我們在教學(xué)實踐中理清教學(xué)重點、豐富教學(xué)經(jīng)驗、增強理論素養(yǎng)、剖析知識難點、提高教學(xué)質(zhì)量；更能提高自己的“內(nèi)功”。第3篇：外語學(xué)_心得體會外語學(xué)_心得體會有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥?！倍?，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果要你的孩子有個成功的

34、未來，一定要從小努力培養(yǎng)他的口才。親子放大鏡魯寧口拙，讓他講一件事情，他總是不能很好地表述出來。本來是一件很好笑的事，如果讓他一說，他能說得別人都睡著了。而且他一著急的時候說起話來便會結(jié)巴。魯寧很羨慕那些口才好的同學(xué)，看著別人在講臺上侃侃而談時他心中無比沖動，他做夢都希望自己有一天也能這么流利這么清晰地去跟別人講話。魯寧開始鍛煉自己的口才，但由于方法不對，幾個星期過去了，似乎一點作用也沒有。魯寧很是氣餒。爸爸看到兒子委屈的樣子，對他說：“孩子，我知道你的想法，但是你先別著急，欲速則不達，你越是著急就越是達不到目的。你要鍛煉自己的口才，可以先從最基本的朗讀訓(xùn)練開始啊，每天清早大聲朗讀課文，不要在

35、乎開始讀得流利與否，只要大膽地、大聲地去讀就行了。等讀一篇課文讀到滾瓜爛熟的時候再換另一篇讀。然后你要去鍛煉自己的語言能力，多去跟同學(xué)交流，要試圖一次把一句話講清楚，你在說話之前可以先想好要說什么，然后再開口去說。慢慢鍛煉，不要怕大家笑話你，也不要急，不要想著一口吃個大胖子，那是不可能的，也是不現(xiàn)實的。就是最好的演講家，也是從最基礎(chǔ)的開始一步一步爬上去的。像美國前總統(tǒng)林肯，當(dāng)年為了練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們?nèi)绾握撧q，如何做手勢，他一邊傾聽，一邊模仿。他聽到那些云游八方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學(xué)他們的樣子。他曾對著樹、樹樁、成行的玉米練_口才

36、。像我國早期無產(chǎn)階級革命家、演講家蕭楚女，更是靠平時的艱苦訓(xùn)練，練就了非凡的口才。蕭楚女在重慶國立第二女子師范教書時，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，他每天天剛亮就跑到學(xué)校后面的山上，找一處僻靜的地方，把一面鏡子掛在樹枝上，對著鏡子開始練演講，從鏡子中觀察自己的表情和動作，經(jīng)過這樣的刻苦訓(xùn)練，他才掌握了高超的演講藝術(shù)。那些演講家也都是日復(fù)一日地練_，才取得了成功，你又何必著急呢？”爸爸的一番話給了魯寧很大的信心，他開始加倍地練_，每天清早，班級里讀書的聲音肯定是他的最大，跟同學(xué)說話時他也越來越自信，不管能不能表述好一句話，都不會再像以前一樣結(jié)結(jié)巴巴了。一年后，魯寧的口才終于練出來了，他也能像別的同學(xué)一樣揮灑自

37、如地在講臺上說話了。而且他還參加了學(xué)校舉辦的演講比賽，并且拿到了二等獎。本領(lǐng)養(yǎng)成6招隨著時代的發(fā)展，社會對孩子的要求越來越高了。作為社會交際與職業(yè)生涯乃至個人生活的一項基本本領(lǐng)，口才也應(yīng)當(dāng)成為普通學(xué)校學(xué)生必備的一種能力。現(xiàn)在的學(xué)校，基本上只考書面上的東西，只是筆試學(xué)生的能力，這樣一來，使學(xué)校對學(xué)生口才的培養(yǎng)訓(xùn)練往往遠不及對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，有的甚至是只練筆不練口。如今，作文是中考高考必考的，口頭的“說”、“講”、“辯”是不考的，其結(jié)果是不少高中生、大學(xué)生在正式場合的口頭表達能力甚至社交能力不僅沒有隨著年齡和知識的增長而提高，反而變得越來越弱。在全球化時代，在競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟社會中，

38、幾乎所有的畢業(yè)生在求職時所面臨的第一個考驗就是面試，而口頭表達能力往往是他們展示才華、贏得機會的重要手段。口語是思維最直接的表現(xiàn)方式，從一定意義上說，訓(xùn)練口頭表達也是在訓(xùn)練思維，而思維訓(xùn)練正是所有科目教學(xué)的基本內(nèi)容。因此，父母應(yīng)該高度重視并有效開展對孩子口語表達能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，重視孩子口才的培養(yǎng)。那么，父母該如何培養(yǎng)孩子的口才呢？先鍛煉孩子的膽量和家人達成共識，先誘導(dǎo)孩子說話的興趣，如告訴孩子：“大家都很喜歡你，想看你表演的節(jié)目喲！”通過這樣的方式鼓勵孩子唱歌或朗誦短詩，或定期舉行家庭表演會，讓孩子在親友面前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經(jīng)歷，如度假、旅游等。以此訓(xùn)練孩子的膽子。讓孩子學(xué)會

39、敘述父母要反復(fù)強調(diào)當(dāng)眾說話能得到鍛煉的機會，以此鼓勵孩子說話的勇氣，讓孩子重述小說或電視電影的故事，幫助孩子將長故事濃縮成“短劇”，鍛煉孩子的敘述能力和記憶能力。多給孩子鼓勵當(dāng)孩子的口才訓(xùn)練有了提高和進步時，父母要對他們的努力進行表揚，當(dāng)孩子遇到困難時，父母要鼓勵孩子克服困難。讓孩子學(xué)會速讀和背誦速讀也就是快速地朗讀。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。速讀的方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來詞典把文章中不認(rèn)識或弄不懂的字詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。而背誦，并

40、不僅僅要求把某篇演講詞、散文背下來就算完成了任務(wù)，既要“背”，還要“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達能力。多與別人交流父母要鼓勵孩子多與別人交流，特別是與有思想、語言表達熟練的人交流，久了自然會受到對方潛在的感染；還有，要有東西可說，良好的口才和淵博的知識是必然分不開的，所謂巧婦難為無米之炊，你們想想，肚子里沒墨水的人老是講一些空洞的話大家聽了自然感覺沒意思。所以，練就好口才的前提，是要培養(yǎng)孩子廣博的知識。教孩子練聲 我把自己漫游外語天地所獲得的心得體會總結(jié)為十條，供那些真心實意而不是裝模作樣想掌握外語的人參考。一、學(xué)_外語一天也不能中斷。倘若確實沒有時間，哪怕每

41、天擠出十分鐘來也行。早晨是學(xué)_外語的大好時光。二、要是學(xué)厭了，不必過于勉強，但也不要扔下不學(xué)。這時可以變換一下學(xué)_方式。比如，可以把書放在一邊去聽聽廣播，或暫時擱下課本的練_去翻翻詞典等。三、絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。四、應(yīng)該隨時隨地記下并背熟那些平時用得最多的“句套子”。五、盡可能“心譯”你接觸到的東西，如一閃而過的廣告和偶爾聽到的話語等。這也是一種休息方式。六、只有經(jīng)過老師修改的東西才值得。不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練_，看多了就會不自覺地連同錯誤一起記在腦子里。假若你純屬自學(xué)而無旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無誤的東西。七、抄錄和記憶句型、慣用語時要使用單數(shù)第一人稱

42、，如“i am only pulling your leg”八、外語好比碉堡，必須同時從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原版電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國友人通信、往來、交談等。九、要敢于說話，不要怕出錯誤，但要請別人糾正錯誤。尤其重要的是，當(dāng)別人確實開始幫你糾正錯誤時，不要難為情，也不要泄氣。十、要堅信你一定能達到目的，要堅信自己有堅強不屈的毅力和語言方面非凡才能。假若你不再相信存在這種才能(這樣想也并不錯!)，那么你就想，掌握外語這種小玩藝兒，你還是足夠聰明的。假若所學(xué)的材料難啃而使你氣餒，那么你就罵課本和詞典吧(罵得對!事實上并不存在完美無缺的教科書和包羅萬象的詞典)。最后，實在

43、難以前進時，你就罵語言本身吧，因為一切語言都是不易掌握的，而其中最難掌握的莫過于本族語。這樣一想，事情就好辦了。第4篇：現(xiàn)代外語教學(xué)理論與實踐現(xiàn)代 外語教學(xué)理論與實踐1 新版緒論中國的外語教學(xué)實踐需要自己的教學(xué)理論指導(dǎo)：首先，語言教學(xué)對象不同。主要：母語背景和母語文化背景，母語的特殊語言結(jié)構(gòu)特點和母語文化背景對中介語的形成具有重大的影響。第二，語言教學(xué)的環(huán)境不同。母語使用的環(huán)境、師資、教學(xué)方法的不同對目標(biāo)語輸入的數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。第三，國人學(xué)外語的目的與他國學(xué)_者不同。第四，中國“官本位”的文化中，只有建立在調(diào)查和實踐基礎(chǔ)上的外語教學(xué)理論才有說服力和生命力，才可能在一定程度上抵消“長官

44、意志”對外語教學(xué)決策帶來的負面影響，使教學(xué)實踐運行在正確的軌道上。我國外語教學(xué)存在的問題： 1.理論研究落后 缺乏專業(yè)的研究隊伍 缺乏系統(tǒng)的研究和對重大、宏觀問題的研究，如師資培養(yǎng)理論、課程設(shè)計理論、教材編寫理論 理論研究與教學(xué)實際脫節(jié)。論文是為了發(fā)表，為了評估 教師理論意識淡薄。沒精力關(guān)注；理論太理想化2.師資質(zhì)量不高 3.教學(xué)資源匱乏 4.教學(xué)理念落后 5.應(yīng)試傾向明顯 6.權(quán)錢干擾嚴(yán)重。“長官”說了算，“形象工程”第一章外語教學(xué)理論研究的發(fā)展趨勢第一節(jié) 從研究如何教到研究如何學(xué)傳統(tǒng)外語教學(xué)重點：如何教。更關(guān)心教材編寫、教學(xué)法設(shè)計等。隨著第二語言_得的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)必須重新認(rèn)識外語_得的本

45、質(zhì)及相關(guān)因素。研究重點轉(zhuǎn)移的原因還有：1.教學(xué)方法越來越強調(diào)“以學(xué)_者為中心”，重視學(xué)_者本人及主體的個性特點 2.教學(xué)方法經(jīng)常不能達到預(yù)期的目的。3.認(rèn)識到學(xué)_者之間存在差異，其性格、動機和學(xué)_風(fēng)格等都影響課堂表現(xiàn)4.母語_得研究證實了學(xué)_者學(xué)_過程中的積極主動作用外語教學(xué)中考慮的重點不再是“該教什么”，而是1.促進_得的條件是什么；2.如何在課堂上創(chuàng)造這些條件對學(xué)_者的研究包括1.學(xué)_者個體差異的研究；2.學(xué)_過程的研究學(xué)_者個體差異：年齡，性別，語言潛能，動機，認(rèn)知風(fēng)格，性格等關(guān)鍵期假說：兒童大腦有一個逐漸成熟，功能逐漸固定化的過程。 主要體現(xiàn)在語音的精確度上。 可能的解釋：大腦中專司語

46、音的部分較早地完成固定化得過程，而學(xué)_其他語言成分的機制則與認(rèn)知能力有關(guān)，因而也受到性格，動機和態(tài)度等情感因素的制約。母語_得與外語學(xué)_在生理基礎(chǔ)和社會心理方面都有很大差異。母語學(xué)_是一個社會化的過程，_得語言的同時，也學(xué)會了看待世界和周圍環(huán)境的方式； 外語學(xué)_如果在掌握母語之后進行，則認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生了變化，學(xué)_任務(wù)已不同于母語_得。語言潛能包括：carrol認(rèn)為： 1語音編碼能力 2語法意識3語言學(xué)_推理和概括能力 4 記憶力 pimsleur認(rèn)為：1 語言智力2動機3 聽力 skehan認(rèn)為1音位編碼能力 2語音分析能力 3記憶力語言潛能研究的局限和困難：很難區(qū)分一般智力和語言潛能，語言潛能

47、與諸多其他因素有關(guān)，如認(rèn)知風(fēng)格等。認(rèn)知風(fēng)格指人們接受 組織和檢索信息的方式上的差異。包括場依賴型和場獨立型。不同的學(xué)_目的和任務(wù)，不同的學(xué)_環(huán)境需要不同的認(rèn)知風(fēng)格。學(xué)_過程的研究：經(jīng)歷了從對比分析到偏誤分析，再到中介與分析的過程。研究的重點：1.原有知識的作用原有知識包括：1母語知識；2對語言的一般知識；3世界知識 偏誤分析發(fā)現(xiàn)，外語錯誤只有一部分是由于母語知識的干擾引起的，另一部分由于認(rèn)知因素，如過度概括，過度使用類推規(guī)則導(dǎo)致，還有一部分難于確定其真正原因。學(xué)_者的原有知識作用：1促進學(xué)_，即正遷移；干擾外語學(xué)_，即負遷移?，F(xiàn)在研究重點：1.如何確定正負遷移的比重和性質(zhì)；2.如何提高正遷移，

48、減少負遷移。學(xué)_者策略研究：研究重點：1.分類 2作用 3影響策略使用的因素分類：1 學(xué)_策略：以最小的努力，有效地利用原有知識和外語知識學(xué)_新的外語知識2交際策略：交際時因外語知識不足而使用的種種補償或回避手段。教學(xué)實際：培養(yǎng)學(xué)_者的良好學(xué)_慣及基本交際策略。 理論上：策略研究有利于揭示外語學(xué)_的本質(zhì) 第二節(jié) 語言使用研究和語言使用能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代語言學(xué)研究由注意語言的形式分析逐漸過渡到注重語言的功能分析。 代表性學(xué)科：社會語言學(xué)，語用學(xué)，話語分析。 社會語言學(xué)理論中有關(guān)交際能力的討論，構(gòu)成了交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。 第三節(jié) 傳統(tǒng)外語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的反思和回歸 傳統(tǒng)外語教學(xué)法中占主導(dǎo)地位的

49、：語法翻譯法，聽說法。 主要內(nèi)容：語法規(guī)則的講解和操練。 widdowson: 語言的組成：1綜合性的，詞塊；2分析性的，語法規(guī)則 語法起調(diào)節(jié)作用，必不可少。 要培養(yǎng)學(xué)_者的語法意識，而不是機械的句型操練。要通過有意義的交際活動，使學(xué)_者感受到語法規(guī)則并逐步掌握。 文學(xué)教學(xué)對外語交際能力培養(yǎng)的作用： 1 文學(xué)是語言的藝術(shù)，提供了豐富而有趣的語言輸入 2 文學(xué)作品反映了民族文化，閱讀文學(xué)作品可以深入料及目的語社團的文化。 第二章 外語教學(xué)理論研究的目標(biāo)和方法 第一節(jié) 目標(biāo) 目標(biāo)是解決外語教學(xué)實踐中的理論問題。 首先，研究外語教學(xué)的本質(zhì)特征問題。語言是什么，語言學(xué)_是什么樣的過程。語言是交際工具，

50、思維工具，是文化載體和文化象征，是符合系統(tǒng)。 研究外語教學(xué)的本質(zhì)，必須研究學(xué)_者個體的生理，心理和策略及社會因素對外語學(xué)_過程的影響，還要研究語言環(huán)境，教學(xué)環(huán)境和其他環(huán)境等的影響。 其次，要研究外語教學(xué)的目的。環(huán)境和實施手段等問題。要結(jié)合國家的語言政策，政治和經(jīng)濟需求及學(xué)_者的個人需求等。然后才能制定教學(xué)政策、教學(xué)大綱，選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)，教師培訓(xùn)、課程設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)、測試等環(huán)節(jié)。 第三，要研究教學(xué)方法。如何貫徹學(xué)和心理學(xué)原則，現(xiàn)代技術(shù)。第二節(jié) 相關(guān)學(xué)科 語言學(xué)，社會學(xué)，人類學(xué)，心理語言學(xué)，學(xué) 外語教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系stern的三層次模式：第一層次：理論基礎(chǔ)，包括：語言教學(xué)

51、史，語言學(xué)，社會學(xué)，社會語言學(xué)，人類學(xué)，心理學(xué)，心理語言學(xué)，學(xué)等研究成果。第二層次：中間層次，應(yīng)用型理論，如學(xué)_理論，語言理論和教學(xué)理論。第三層次：實踐層次，方法論，如目標(biāo)，內(nèi)容，步驟，材料和結(jié)果評估；組織結(jié)構(gòu)，如計劃和管理等。相關(guān)學(xué)科的研究是外語教學(xué)理論的基礎(chǔ)，從而影響學(xué)_、語言和教學(xué)理論的形成，繼而指導(dǎo)實踐層次。優(yōu)點：1 全面考慮了相關(guān)因素；2 充分注意了各層次之間的互相作用；3指出了語言理論、學(xué)_理論和教學(xué)理論與環(huán)境之間的關(guān)系。外語教學(xué)必須建立自己的語言理論和描寫模式，相關(guān)學(xué)科只是啟發(fā)它，而不是直接應(yīng)用第三節(jié) 教學(xué)研究的三個層次1 本體論層次，哲學(xué)基礎(chǔ)層次。研究目標(biāo)：語言和語言使用的本質(zhì)

52、及外語學(xué)_過程的本質(zhì)。 2 實踐論層次。研究外語教學(xué)的具體實施，如組織機構(gòu)，教師培訓(xùn)，大綱的制定，教材編寫，測試評估等。3 方法論層次。研究外語教學(xué)的手段和方法，重點是具體教學(xué)方法的使用。外語教學(xué)與母語教學(xué)在本質(zhì)上的異同：相同點：1.都需具備一定的主觀條件和客觀條件。如健全的大腦和發(fā)音器官；一定的語言環(huán)境。 2.目的都是為了培養(yǎng)交際能力。3.都必須掌握語音 詞匯 語法等要素和受文化制約的語用規(guī)則，都必須形成一定的聽說讀寫技能。4.大體上都經(jīng)過感知 理解 模仿 記憶 鞏固 應(yīng)用階段。不同點：1.動力不同。兒童學(xué)_母語是出于本能，為了生存和發(fā)展的需要，有天然的動力。 成人學(xué)_外語是受意志支配。2.

53、環(huán)境和方式不同。母語有天然的環(huán)境，“沉浸法”。外語是在非目的語環(huán)境下，課堂上，缺乏真實的交際環(huán)境，難以培養(yǎng)交際能力。3.過程不同。母語學(xué)_是與生理、心理的發(fā)育同步的，語言能力與思維能力同時發(fā)展。4.文化因素_得的不同。兒童學(xué)_母語，自然_得文化和社會價值。5.主體的生理、心理特點不同，這是最基本的不同。母語學(xué)_者一般為兒童，外語學(xué)_者一 般為成人，其認(rèn)知和情感方面的個體因素不同。首先，生理，心理和認(rèn)知基礎(chǔ)不同。學(xué)_者的年齡，文化背景和原有語言知識及世界知識對外語_得有十分重要的影響。年齡小的可以不費力地“吸收”語言，年齡越大，學(xué)_的速度和掌握的熟練程度越受影響。 其中，我們不能排除生理上，即語

54、言_得機制（lad）的變化原因，同時，我們必須認(rèn)識到社會心理因素及學(xué)_者原有知識對外語學(xué)_過程的影響。社會心理因素，即情感因素，包括學(xué)_動機和態(tài)度。態(tài)度消極，則阻力大，效果差。年齡增大，對母語的熟練程度高，語言_慣和意識就越強，對新的語言系統(tǒng)和_慣的獲得就越受影響。其次，學(xué)_一門外語就意味著學(xué)_跨文化交際，學(xué)_另外一種思維方式和_慣。外語教學(xué)實踐的基本原則 1.系統(tǒng)原則語言是符合系統(tǒng)，要突出語法教學(xué)的重要作用。組合關(guān)系和聚合關(guān)系有助于學(xué)_。2.交際原則學(xué)_的目的是為了交際，途徑是通過交際實踐，工具為目的服務(wù)。 交際能力：語言知識和交際知識。兩者相互促進。3.認(rèn)知原則充分考慮到學(xué)_者原有的語言知

55、識和世界知識對外語學(xué)_的影響，有意識的對比母語與外語之間的結(jié)構(gòu)特點的異同，加深對新系統(tǒng)的理解。充分考慮學(xué)_策略和記憶_慣的作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。4.文化原則跨文化意識的培養(yǎng)是重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。外族文化知識的獲得，1對歷史文化的研究和學(xué)_；2 對文學(xué)作品的研讀；3 對生活_慣和方式的了解。5.情感原則對學(xué)_者動機和態(tài)度加以引導(dǎo)，對性格，興趣、情緒加以培養(yǎng)和控制。其他原則：階段性原則，循序漸進原則，啟發(fā)性原則。外語教學(xué)方法的研究基于的認(rèn)識：1.教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的，方法本身無優(yōu)劣，關(guān)鍵是何時 何地 對誰 為何使用。2.靈活性和可操作性，并非一成不變。3.“拿來”時必須考

56、慮國情。過去存在的問題：1排他性。否定其他教學(xué)法的有效性 2 片面性。直接法只強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)特性，忽視交際的本質(zhì)。 3 繁瑣性。如沉默法。要去粗取精，同時考慮到學(xué)_主體的認(rèn)知因素。第三章外語學(xué)_的特點和過程分析第一節(jié) 母語 第二語言_得與外語學(xué)_第二語言指在本國語母語同等或更重要地位的一種語言。 可泛指任何在母語之后_得的語言。外語指在本國之外使用的語言，目的是為了旅游或閱讀文獻等。第一語言，母語和本族語的共同點： 1最早_得，常常是在家庭環(huán)境下_得。 2 熟練程度高，語言直覺強。第二語言，外語和非本族語的共同點： 1 是雙語現(xiàn)象2 時間上次于第一語言3 熟練程度上一般不如第一語言4 _得方式

57、一般是學(xué)_、家庭或自學(xué)狹義的第二語言與外語在語境、語言輸入、情感因素、認(rèn)知基礎(chǔ)和掌握程度等方面有著明顯的差異：首先，第二語言一般有比較自然的語言環(huán)境，如在美國學(xué)英語。外語學(xué)_者很難有這樣的環(huán)境，如在中國學(xué)英語。其次，語言輸入，第二語言學(xué)_者可獲得較理想的可理解性輸入，如“針對外國人的談話”，“教師語”，“同伴語”等。再者，第二語言學(xué)_者有強力的學(xué)_愿望和動機，如為了減少種族歧視，爭取同等待遇，擇業(yè)，晉升等綜合性動機和工具動機。對于歐美學(xué)_者，相近的文化背景和相似的語言特征產(chǎn)生更多的正遷移。對于中國學(xué)_者，母語與英語屬于不同的語系，文化傳統(tǒng)，語言特征，包括語音、語法和文字系統(tǒng)的差異，帶來很多困難。最后，熟練程度。第二語言學(xué)_者可達到近似于本族語者的程度，外語學(xué)_者很難達到。_得與學(xué)_：_得是自然成熟的，無意識的，在自然的環(huán)境中學(xué)_是在正式環(huán)境下，如課堂，有意識地學(xué)_語法知識和使用規(guī)則的過程?？死暾J(rèn)為：_得只有在自然地語言環(huán)境下才能產(chǎn)生；學(xué)_作為有意識的對語法規(guī)則的學(xué)_和訓(xùn)練，不可能導(dǎo)致_得。作用充其量有2個： 1監(jiān)控學(xué)_者的語言使用，避免或改正錯誤 2 滿足對語法知識的天生的好奇心。母語_得是社會化的過程。外語學(xué)_是在母語_得后開始，認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生了根本變化。 外語學(xué)_過程是否有意識取決于學(xué)_任務(wù)、方式和目標(biāo)。學(xué)_過程包括_得和學(xué)_，兩者沒有本質(zhì)區(qū)別。在認(rèn)知心