管杰---實(shí)施主體性德育提高德育的實(shí)效

1、實(shí)施主體性德育 提高德育的實(shí)效,北京十一學(xué)校德育校長(zhǎng) 管 杰 2007/3/30,主要內(nèi)容,學(xué)校情況簡(jiǎn)介 科研引領(lǐng) 確立主體性德育理念 建設(shè)一支德才雙馨的教師隊(duì)伍 創(chuàng)新德育途徑，踐行主體性德育 學(xué)校德育工作的再思考,我校是在周恩來(lái)等老一輩革命家親切關(guān)懷下，由中央軍委創(chuàng)辦于1952年，1964年移交地方?，F(xiàn)為一所完全中學(xué)。1993年11月成為北京市高中示范校。 學(xué)校占地15.6萬(wàn)平方米，各類(lèi)建筑近15萬(wàn)平方米；現(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生5630名。,學(xué)校情況介紹,兩改革：辦學(xué)體制改革和育人模式改革。 兩建設(shè)：師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)條件建設(shè)。 兩特色： 辦學(xué)體制特色：“國(guó)有民辦”制 育人模式特色：創(chuàng)造適

2、合學(xué)生發(fā)展的教育 學(xué)校獲得快速發(fā)展，示范、輻射作用日益增強(qiáng)。,堅(jiān)持“兩改革” “兩建設(shè)”，初步形成兩大特色,在學(xué)校兩大改革中，辦學(xué)體制改革是切入點(diǎn)、突破口，育人模式改革是辦學(xué)體制改革的動(dòng)因和歸宿，是教育改革的核心內(nèi)涵，是體制改革的深化與發(fā)展，是學(xué)校朝更高目標(biāo)邁進(jìn)的必然要求。,開(kāi)創(chuàng)“國(guó)有民辦”的辦學(xué)體制,針對(duì)公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、缺乏辦學(xué)自主權(quán)和育人模式封閉落后等問(wèn)題。1992年我們率先提出了公辦學(xué)校“五自主” 1992年5月，即：自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、自主招生、自主用人、自主工資分配、自主教育教學(xué)改革。改革思路。1993年概括為“學(xué)校國(guó)有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主”為特征的“國(guó)有民辦制”改革構(gòu)

3、想。 1995年、1996年，先后被區(qū)、市教委批準(zhǔn)為辦學(xué)體制改革試點(diǎn)校。歷經(jīng)十幾年，在理論和實(shí)踐的探索上，取得豐碩成果。,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，有效利用優(yōu)質(zhì)資源,十一學(xué)校從改革前的46個(gè)班、2160名學(xué)生增加到改革八年后的114個(gè)教學(xué)班、5612名學(xué)生，成為京城最大辦學(xué)規(guī)模的中學(xué)，為社會(huì)提供了很大的優(yōu)質(zhì)教育資源。成為名副其實(shí)的大校。,師資隊(duì)伍建設(shè),一支師德高品位、專(zhuān)業(yè)高學(xué)識(shí)、能力多方位，結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科配套師資隊(duì)伍。 特級(jí)教師20位，博士21位，碩士93位。 全國(guó)骨干教師或校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員11人，市級(jí)中青年骨干教師和市區(qū)學(xué)科帶頭人103人，有11人被評(píng)為省部級(jí)勞動(dòng)模范或全國(guó)優(yōu)秀教師。,實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)增值和辦

4、學(xué)條件現(xiàn)代化,8年共籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)2.32億元，國(guó)有資產(chǎn)從1995年的1450.3萬(wàn)元增加到2002年的1.62億元。 新建校舍10.4萬(wàn)平方米。為國(guó)家節(jié)省財(cái)政撥款4130萬(wàn)元。,確立學(xué)校國(guó)有民辦的理論基礎(chǔ),已發(fā)表的論學(xué)校國(guó)有民辦制等論文，論證了國(guó)有民辦制產(chǎn)生、存在和發(fā)展的客觀必然性，公辦學(xué)校轉(zhuǎn)制條件、發(fā)展前景等，并提出了可操作的措施和方法。,人民教育以“敢為天下先”為題進(jìn)行報(bào)道，評(píng)論員文章稱(chēng)贊我校是“教育界的改革先鋒、創(chuàng)新典型”。,辦學(xué)理念和教育思想,基本辦學(xué)理念：改革、選擇、發(fā)展、和諧； 基本辦學(xué)價(jià)值觀：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育,辦人民滿意的學(xué)校； 學(xué)生發(fā)展定位：全面發(fā)展,多向成才； 基本德育

5、理念：理解與溝通 基本教學(xué)理念：對(duì)話與交流 基本管理理念：效率與和諧 基本文化理念：民主與包容。,發(fā)展定位及教育內(nèi)涵,在育人模式與課程改革方面進(jìn)行了系列探究：主體性德育，主體性?xún)?yōu)質(zhì)課堂，綜合活動(dòng)課，分層教學(xué)，高中“四環(huán)節(jié)”教學(xué)、中學(xué)六年一貫制、二四學(xué)段等。 開(kāi)發(fā)性教育開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能； 發(fā)展性教育著眼于學(xué)生的未來(lái)； 層次性教育尊重差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)； 主體性教育以生為本、學(xué)生主體。,“智仁雙修”的喜人成績(jī),我校一直是北京市德育先進(jìn)校 2006年本科率98%;600分以上201人;升入清華北大43人;還有11人升入香港等高校. 2005本科率居海淀第一，總平均分文、理都為第二;43人進(jìn)入清華、北大，重

6、點(diǎn)本科率達(dá)到88.7%， 2004年高考600分以上達(dá)60人。 中考也取得了優(yōu)異的成績(jī)，2001-2005年中考獲海淀區(qū)三項(xiàng)第一：總平均分第一。,主體性德育實(shí)踐,十一學(xué)校以“主體性德育研究與思考”為課題，開(kāi)展了“學(xué)生自主管理模式的探究”、“網(wǎng)絡(luò)德育”的實(shí)踐嘗試、“學(xué)生心理健康自助的探索”、“學(xué)生主體性心理的培育與生成”等子課題的學(xué)習(xí)和研討及實(shí)踐，同時(shí)開(kāi)展了“班級(jí)文化”、“學(xué)生文化”、“教師文化”、“校園環(huán)境文化”、“學(xué)生公寓文化”、“學(xué)生餐廳文化”、“家庭教育指導(dǎo)”等有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)因素方面的實(shí)踐和研討，加速了一支優(yōu)秀德育隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)校教育的積極性主動(dòng)性，提高了學(xué)校德育實(shí)效。,北京

7、市德育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),高中學(xué)校德育與學(xué)生成長(zhǎng)研討會(huì)北京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育研究暨“主體性德育實(shí)踐與思考”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在北京市十一學(xué)校召開(kāi)。,百花藝術(shù) 素質(zhì)體育,學(xué)校連續(xù)16年獲“北京市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)?！?，并榮獲“北京市體育模范校”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)； 童聲合唱團(tuán)榮獲全國(guó)首屆合唱節(jié)一等獎(jiǎng)；校金帆交響樂(lè)團(tuán)和校童聲合唱團(tuán)五次榮獲全國(guó)和北京市一等獎(jiǎng)。2006年，成為北京市金帆示范校。,學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全面提升,97.14%的學(xué)生關(guān)注自己的品德修養(yǎng)。 87.7%的學(xué)生關(guān)注自己的身體鍛煉。 92.28%的學(xué)生認(rèn)為需要弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。 85.0%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考慮校紀(jì)校規(guī)。 92.2%的家長(zhǎng)肯定良好的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是我校長(zhǎng)

8、期德育工作實(shí)踐成果的積淀。,一、科研引領(lǐng) 確立主體性德育理念,思想道德現(xiàn)狀調(diào)查研究,每年都要通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式對(duì)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析，力求對(duì)新時(shí)期教育的對(duì)象有比較科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校德育工作更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。,總體的趨勢(shì),自主和民主意識(shí)增強(qiáng) 對(duì)健康、安全、自己的合法權(quán)益關(guān)注 知識(shí)面廣、信息量大、崇尚科技 參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神 重視親情和友情 社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng),需要關(guān)注的問(wèn)題,價(jià)值選擇呈現(xiàn)多樣性趨勢(shì) 部分學(xué)生行為落后于認(rèn)知 存在緊張、苦悶的情緒 學(xué)生對(duì)學(xué)校管理矛盾顯現(xiàn),學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)校管理困境日益突出學(xué)生自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，

9、評(píng)判能力也不斷提高，他們?cè)絹?lái)越不能接受大包大攬式的、強(qiáng)制的、生硬的管理方式。 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的滿意度不高，64.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理壓抑，70.5%的學(xué)生希望進(jìn)行自主管理。學(xué)生不滿意學(xué)校管理的同時(shí)，學(xué)校也困惑于對(duì)學(xué)生的管理。 “當(dāng)個(gè)人選擇與校規(guī)校紀(jì)發(fā)生沖突時(shí)”，不遵守校規(guī)校紀(jì)的超過(guò)了一半。大部分學(xué)生對(duì)早戀持認(rèn)可的態(tài)度，并對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)中學(xué)生早戀的態(tài)度比較反感,這樣的學(xué)校教育我們喜歡,我們需要民主平等合作、身教重于言教的老師。 在校園里，我們和老師朝夕相處，老師每一個(gè)關(guān)切的眼神，每一個(gè)點(diǎn)撥的動(dòng)作，每一個(gè)親切的話語(yǔ)都向我們傳遞著：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、真誠(chéng)、信賴(lài)。 我們需要貼近社會(huì)

10、生活、激發(fā)我們實(shí)踐和體驗(yàn)欲望的教育。社會(huì)大課堂鑄就我們的責(zé)任感和使命感。如何增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和公民義務(wù)感呢？ 我們需要生動(dòng)活潑、充滿理解和溝通、能夠激發(fā)我們創(chuàng)造 欲望的教育。 我們不喜歡像木偶或者道具一樣被老師刻意點(diǎn)綴在活動(dòng)的某一處，不喜歡目光呆滯、神情木然的聽(tīng)大人們沒(méi)完沒(méi)了的講話，不喜歡總怕我們?cè)诨顒?dòng)中出差錯(cuò)而一遍又一遍地叮囑。我們喜歡自己策劃、自己創(chuàng)造，挑戰(zhàn)自我，出奇制勝的教育活動(dòng)。,兩個(gè)班都被成為校優(yōu)秀集體示范班. 82名同學(xué)中有19人遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，4名學(xué)生入黨，兩名學(xué)生獲銀帆獎(jiǎng)，一名學(xué)生被評(píng)為北京市優(yōu)秀學(xué)生。,高中課程設(shè)置改革實(shí)驗(yàn)班,實(shí)行“四環(huán)節(jié)”教學(xué),四環(huán)節(jié)：自學(xué)自研討論問(wèn)難

11、師生精講評(píng)價(jià)運(yùn)用 每周5個(gè)半天上課，4個(gè)半天自學(xué)自研或合作學(xué)習(xí)。先學(xué)后講，師生共同討論。 “四環(huán)節(jié)”教學(xué)是以“知識(shí)單元”為一個(gè)完整的教學(xué)單元，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同參與的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。把一個(gè)教學(xué)單元分成四個(gè)環(huán)節(jié)。,班主任還學(xué)生“四權(quán)”,還學(xué)生管理權(quán) 還學(xué)生檢查權(quán) 還學(xué)生組織權(quán) 還學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán),班干部輪換制,學(xué)生自薦上崗制度 民主選舉任職制度 班長(zhǎng)競(jìng)選制度 干部輪換與改選制度 執(zhí)行班長(zhǎng)制 臨時(shí)專(zhuān)職學(xué)生干部聘任制度 學(xué)生干部定期評(píng)價(jià)制度,建立學(xué)生自我教育制度,主題班會(huì)承辦制度 綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度 班級(jí)文化創(chuàng)建制度，集體創(chuàng)作與制訂班歌、班訓(xùn)、班徽和班規(guī) 成長(zhǎng)足跡評(píng)價(jià)制度，學(xué)生自我

12、素質(zhì)狀況發(fā)展設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 學(xué)生生涯規(guī)劃制度，自我發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì),學(xué)生成長(zhǎng)的足跡給與我們的啟示,認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的潛能是巨大的，他們完全有能力自己教育自己獲得主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件，最終道德的完善應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。 必須改變：改變忽略學(xué)生個(gè)性的“工業(yè)化”德育模式，改變學(xué)校傳統(tǒng)的管理方式和思維模式，突出學(xué)生個(gè)體。因?yàn)閷W(xué)生是具有鮮活生命的個(gè)體，天天都在主動(dòng)成長(zhǎng)。 處理好：德育處理集體和個(gè)體的關(guān)系，就如同森林和樹(shù)木的關(guān)系。,德育設(shè)計(jì),定位主體性德育 核心尊重、民主 基礎(chǔ)理解、溝通 支點(diǎn)體驗(yàn)、實(shí)踐 過(guò)程互動(dòng)、生成 歸宿學(xué)生成為教育自己的主體,主體性德育,基本理念：主體性德育的

13、基礎(chǔ)是人對(duì)人的理解與溝通。 基本目標(biāo)：培養(yǎng)具有中國(guó)魂和世界眼光的現(xiàn)代中國(guó)人。 基本特征：主體性、民主性、開(kāi)放性和個(gè)體性； 基本原則：信任、尊重、理解、期待； 具體方法：體驗(yàn)、溝通、建構(gòu)、激活、層次遞進(jìn)。,主體性德育的三要件,主體心理 主體性環(huán)境 主體性評(píng)價(jià),以尊重學(xué)生的主體性心理為工作的出發(fā)點(diǎn)。 教師和學(xué)生在人格上是平等的，師生之間的道德交流是心與心的溝通。而溝通的前提就是理解。 德育要深入學(xué)生的心靈，要平等相待，要在理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作。,尊重、理解、溝通,二、建設(shè)一支德才雙馨的教師隊(duì)伍，為主體性德育的實(shí)施提供保障,我校教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：,師德高品位、專(zhuān)業(yè)高學(xué)識(shí) 能力多方位、科研高水平,教師

14、和學(xué)生共同升華主體性理念,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)具有自身內(nèi)在要求和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，重視學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生成為教育的主體，體驗(yàn)德育過(guò)程的愉悅。 德育是人對(duì)人的理解。我們充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，教師的角色不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，更不是無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。師生之間的關(guān)系不再是給予、接受的關(guān)系，而是一種平等、民主、合作、和諧關(guān)系。只有民主的教育，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化其自主精神，進(jìn)而使學(xué)生潛在創(chuàng)新之火迸發(fā)出絢麗的光彩。 教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)，“尊重、理解、溝通、民主、平等”的觀念

15、越來(lái)越深入人心。,班主任隊(duì)伍培養(yǎng)：“六給”激勵(lì)措施,給政策 給待遇 給獎(jiǎng)懲 給思路 給榜樣 給擔(dān)子,教育方法的“十多十少”：,一是多說(shuō)服，少壓服；二是多身教，少說(shuō)教；三是多形式，少單一；四是多規(guī)律，少突擊；五是多團(tuán)結(jié)，少孤立；六是多細(xì)心，少應(yīng)付；七是多全面，少片面；八是多調(diào)查，少偏聽(tīng)；九是多公正，少執(zhí)偏；十是多鼓勵(lì)，少批評(píng)。,轉(zhuǎn)變觀念 注重方式方法,評(píng)價(jià)法則：根雕的啟示 情感法則：羅森塔爾效應(yīng) 態(tài)度法則：印度的釘孔故事 價(jià)值法則：美國(guó)的分蘋(píng)果故事 行為法則：阿根廷木碗故事,評(píng)價(jià)法則：根雕的啟示,每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，我們要先找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，要相信每個(gè)學(xué)生都能成材，相信每個(gè)人都有成材的潛質(zhì)

16、。要善于發(fā)現(xiàn)并充分欣賞每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)潛質(zhì)，提升他的弱勢(shì)潛質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，樹(shù)立讓教育的失敗率為零的教育理想。,情感法則：羅森塔爾效應(yīng),在教育的過(guò)程中通過(guò)言行甚至一個(gè)眼神傳遞學(xué)生能行的信任。教師對(duì)學(xué)生的感情對(duì)學(xué)生的信任是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。信任鼓勵(lì)人進(jìn)取，不信任造成人的消極怠惰。要對(duì)所有學(xué)生充滿希望，不要放棄任何學(xué)生，永不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任。,態(tài)度法則：印度的釘孔故事,不能夠用教育的目標(biāo)來(lái)取代教育過(guò)程的態(tài)度，重視教育過(guò)程對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展。我們必須重視教育過(guò)程中教師的態(tài)度，增強(qiáng)自我控制力，防止師源性的心理傷害。,價(jià)值法則：美國(guó)的分蘋(píng)果故事,教育的首要責(zé)任是幫助學(xué)生

17、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，價(jià)值觀決定人的價(jià)值判斷和價(jià)值取向，價(jià)值觀的虛偽與扭曲影響人的道德行為，教師應(yīng)當(dāng)以自身的價(jià)值判斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。,行為法則：阿根廷木碗故事,教師的自身行為具有最強(qiáng)的影響力。教師的道德行為是道德教育的重要途徑。 教師行為的自覺(jué)矯正具有強(qiáng)大的震撼力，教師的自覺(jué)矯正自己的教育行為是給學(xué)生矯正自己的錯(cuò)誤的最深刻的榜樣。,與學(xué)生溝通的十大法則,你無(wú)法給與學(xué)生自己所沒(méi)有的東西； 當(dāng)人溺水時(shí)，不是教他游泳的好時(shí)機(jī) ； 要做一個(gè)恒溫器，而不是做溫度計(jì) ； 良好的人際關(guān)系是由細(xì)小處點(diǎn)滴累積而來(lái)的； 鼓勵(lì)學(xué)生的努力與展現(xiàn)的特質(zhì)，而不是贊美行為的結(jié)果； 重要的不是當(dāng)時(shí)做了什么，而是事后你做

18、了什么 ； 當(dāng)無(wú)法接納事實(shí)時(shí)，給予想象的空間 ； 如果定下規(guī)則與限制，就要貫徹執(zhí)行 ； 回答問(wèn)題背后的真正問(wèn)題 ； 精簡(jiǎn)說(shuō)話 ；,一堂好的課堂應(yīng)具備五種品質(zhì)：,清晰的尊嚴(yán)感不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，顯得自信無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的，值得尊重的人； 流淌著輕松的活力學(xué)生們顯得的生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與者； 自主性學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象； 集體感共享合作、相互依賴(lài)、親密無(wú)間，學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕； 覺(jué)察學(xué)生是機(jī)靈又富有創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生

19、的一切，能駕御自己的思想與情感。,三、創(chuàng)新德育途徑，踐行主體性德育,探索出了多種有效的德育途徑,師生關(guān)系：溝通和理解 平等 民主 合作 和諧 學(xué)生心靈 心理健康教育：自助 主題教育：三貼近 社會(huì)實(shí)踐：體驗(yàn)與感悟 “DIY” 式實(shí)踐 環(huán)境育人：陶冶性情的物質(zhì)基礎(chǔ)。 網(wǎng)絡(luò)德育：開(kāi)放性教育的平臺(tái)。 體驗(yàn)教育：自主管理 自我教育 ,（一）學(xué)生自主管理：體驗(yàn)主體性,引導(dǎo)學(xué)生參加各種自我管理組織；實(shí)行班干部輪換制；設(shè)立校長(zhǎng)和年級(jí)主任助理。 班會(huì)成為學(xué)生自我教育的園地；一些年級(jí)由老師評(píng)價(jià)學(xué)生變?yōu)橛蓪W(xué)生自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程成為自我激勵(lì)的過(guò)程。,建立了“三級(jí)”自主管理組織,校級(jí)學(xué)生自主管理模 年級(jí)的學(xué)生自主管理模

20、式 班級(jí)的學(xué)生管理模式,校級(jí)學(xué)生自主管理模式,學(xué)生教育部充分發(fā)揮團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、建立了學(xué)生心理教育協(xié)會(huì)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；建立社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，促使學(xué)生組建自組織社團(tuán)。 網(wǎng)絡(luò)教育協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校園網(wǎng)的管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體開(kāi)展教育活動(dòng)。 學(xué)生參與學(xué)校的校務(wù)、后勤管理，如，校報(bào)?？⑹程霉芾淼裙ぷ?。 校長(zhǎng)助理、主任助理等。,年級(jí)學(xué)生自主管理模式,年級(jí)學(xué)生會(huì)自治 年級(jí)各種自治組織 年級(jí)主任助理出現(xiàn),班級(jí)學(xué)生自主管理模式,一日班長(zhǎng) 班委會(huì)各部自治 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 學(xué)生成長(zhǎng)互助組 班干部全員化等管理模式 班干部輪換制 班級(jí)文化建設(shè),如培養(yǎng)高中生的人文情懷,學(xué)生自主管理模式探究,

21、學(xué)生的校長(zhǎng)助理和主任助理 負(fù)責(zé)學(xué)生飲食情況調(diào)查與反饋、參與學(xué)校飲食管理的伙管會(huì) 負(fù)責(zé)住宿生的常規(guī)管理、評(píng)比以及宿舍文化建設(shè)的宿管會(huì) 建立和維護(hù)學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì) 協(xié)助學(xué)校衛(wèi)生室進(jìn)行健康教育和宣傳的紅十字會(huì) 從事與心理健康知識(shí)宣傳的學(xué)生心理健康協(xié)會(huì) 校園廣播站、學(xué)生電視臺(tái) 學(xué)生戲劇社，動(dòng)漫社等文藝、體育、科技、環(huán)保類(lèi)的學(xué)生自組織社團(tuán)107個(gè)。,（二）心理健康教育：遞進(jìn)實(shí)效性,組建學(xué)生心理協(xié)會(huì)。在老師指導(dǎo)下，展開(kāi)學(xué)生間的心理交流；在網(wǎng)站設(shè)立專(zhuān)欄，開(kāi)設(shè)“道德聊天室”；心理輔導(dǎo)老師網(wǎng)上解惑，使教育猶如春風(fēng)化雨。,（三）網(wǎng)絡(luò)德育：增強(qiáng)民主性,有效利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、新奇性、間接性，充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育空間。,

22、網(wǎng)絡(luò)德育的探索,網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越受到學(xué)生的青睞，據(jù)調(diào)查顯示：我校學(xué)生家庭電腦擁有率為93%。 88%家庭能夠上網(wǎng)。 77%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)。 已有六成學(xué)生把上網(wǎng)收集資料，聊天和游戲當(dāng)作課余主要活動(dòng)。,（四）環(huán)境育人：激活開(kāi)放性,我們充分挖掘自己獨(dú)特的育人資源，將建國(guó)以來(lái)110位元帥、將軍給我校的題詞，鐫刻在109米長(zhǎng)的“將帥語(yǔ)林碑墻”上，她猶如凝聚革命風(fēng)云、民族重托的巨幅畫(huà)卷。,民主平等合作的主體性環(huán)境,我校為學(xué)生充分參與教育活動(dòng)提供了一個(gè)個(gè)或大或小、靈活多樣的發(fā)展舞臺(tái)。在班級(jí)和學(xué)校生活中，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)做管理者。老師不“多管閑事”，該學(xué)生干的，學(xué)生能干的放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干，學(xué)生干不好的，教給

23、學(xué)生干；不該學(xué)生干，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的，讓學(xué)生知道怎么干。,主體文化育人,建立校園文化精品從更高的層次引導(dǎo)人、塑造人。我們著眼于現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，在教師文化、學(xué)生文化、課程文化、制度文化、建筑文化、環(huán)境文化等方面做了許多有益的嘗試?！袄硐胄拍?，不懈追求；挑戰(zhàn)自我，決不言退；勤奮好學(xué)，艱辛奮斗；瞄準(zhǔn)未來(lái)，全面提高?！钡摹笆丫瘛痹醋杂趯W(xué)生，而又不斷地引領(lǐng)和提升學(xué)生，成為十一學(xué)生努力追求的目標(biāo)，形成了我校新時(shí)代的校園文化的主題。,(五)法規(guī)教育：增強(qiáng)規(guī)范性,學(xué)生犯罪率常年為零。教師們依法執(zhí)教。學(xué)校被評(píng)為“海淀區(qū)法制教育先進(jìn)校”。,“師源性”的 傷害,旨在對(duì)學(xué)生造成威懾，使其不敢違背規(guī)矩。一般包括：

24、諷刺、挖苦、嘲笑、責(zé)罵，冷落、孤立、排斥、拒絕學(xué)生進(jìn)教室聽(tīng)課、公開(kāi)學(xué)生的隱私等 校園中的暴力：以大欺小、以強(qiáng)凌弱的不良校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生人身安全產(chǎn)生威脅，并造成對(duì)學(xué)生身心傷害。 此外一些學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)隱性傷害，如學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課余負(fù)擔(dān)過(guò)重、老師和家長(zhǎng)的期望值過(guò)高等而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮厭學(xué)情緒以及學(xué)?？謶职Y。,“過(guò)度社會(huì)化”現(xiàn)象,學(xué)校是未成年人社會(huì)化的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)而做準(zhǔn)備的。但在教育過(guò)程中，我們常常自覺(jué)不自覺(jué)地從學(xué)校秩序的穩(wěn)定和便于管理等角度出發(fā)，采取一些不良的教育策略，從產(chǎn)生不應(yīng)有的后果。它使學(xué)生缺乏自信和自尊，充滿無(wú)力感、挫敗感和負(fù)罪感他們敏感而

25、不安。,（六）自組織社團(tuán)：促進(jìn)學(xué)生多向成才,(七)注重主體體驗(yàn) 實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人,發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓傳統(tǒng)形式的教育煥發(fā)出時(shí)代的生機(jī)。強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生體驗(yàn)。我校開(kāi)展與愛(ài)國(guó)主義教育基地、勞動(dòng)基地、軍訓(xùn)基地的共建工作，加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如走訪革命老區(qū)和革命圣地、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)等。 開(kāi)展豐富多樣的主題教育活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航。關(guān)注學(xué)生苦惱，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生道德成長(zhǎng)的需求。,“四訪四論”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),訪革命家 訪改革家 訪科學(xué)家 訪身邊優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,(八)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)教育主旋律,我校團(tuán)

26、委注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)展了“紀(jì)念長(zhǎng)征勝利七十周年”， “慶祝申奧成功,描繪綠色版圖”、 “共誦將帥詞，攜手繼宏愿”、“傳承革命薪火，立志報(bào)效祖國(guó)”等大型主題團(tuán)隊(duì)日教育活動(dòng)，多次組織學(xué)生赴盤(pán)山、佳縣、西柏坡、八寶山革命公墓等愛(ài)國(guó)主義教育基地開(kāi)展“兩史一情”教育，到革命老區(qū)進(jìn)行社會(huì)考察，與貧困山區(qū)學(xué)校結(jié)成“手拉手”。這些活動(dòng)在樹(shù)立學(xué)生崇高的理想信念和愛(ài)國(guó)熱情方面收到了很好的教育效果。,(九)建設(shè)學(xué)校文化 實(shí)現(xiàn)文化育人,良好的校園環(huán)境是潛在教育的重要內(nèi)容，它具有熏陶性、感染性、引發(fā)生、激勵(lì)性等特殊功能。成功的德育總是存在于特定的文化背景之中，是特定的文化實(shí)踐的產(chǎn)物。因此，學(xué)校德育具有很

27、強(qiáng)的文化性。主體性德育不能忽視環(huán)境的熏染作用。以?xún)?yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的學(xué)校文化建設(shè)是我校實(shí)施主體性德育的特色。在學(xué)校文化建設(shè)中我們注重挖掘校內(nèi)德育資源并使其發(fā)揮作用。,高三畢業(yè)典禮給我們的啟示,為每一個(gè)畢業(yè)生頒發(fā)證書(shū) 與每一個(gè)畢業(yè)生握一次手 給每一個(gè)畢業(yè)生一句囑托 “儀式文化” 產(chǎn)生教育效果，畢業(yè)典禮、開(kāi)學(xué)典禮、成人儀式、入黨入團(tuán)儀式、升旗儀式、十八歲、十六歲、十四歲的年齡段儀式,四、學(xué)校德育工作的再思考,五個(gè)平臺(tái)： 四個(gè)結(jié)合： 三個(gè)體系： “四重一突出”：,首都特色的中小學(xué)德育,五個(gè)平臺(tái)是：,一是學(xué)科課程德育平臺(tái)，把德育貫穿、滲透、整合在所有學(xué)科的課程建設(shè)和課堂教學(xué)、知識(shí)傳授過(guò)程中，體現(xiàn)育人

28、為本、德育為先； 二是德育課程教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮德育課程培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知與行為能力的作用； 三是課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和多種形式、豐富多彩、廣泛鮮活的課外活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、接受教育； 四是以文明習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的行為規(guī)范教育平臺(tái)； 五是社會(huì)綜合環(huán)境育人平臺(tái)。,四個(gè)結(jié)合是：,全面素質(zhì)教育和專(zhuān)門(mén)德育工作相結(jié)合； 課內(nèi)教育和課外教育相結(jié)合； 學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合； 思想教育和管理、服務(wù)相結(jié)合。,三個(gè)體系是：,基礎(chǔ)教育各階段、學(xué)校教育各環(huán)節(jié)相互銜接的學(xué)校德育工作和評(píng)價(jià)體系； 以廣大教師、德育工作者隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)體制為重點(diǎn)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系；