三年級英語認讀策略與方法.ppt

1、詞匯認讀教學的有效策略與方法,贛,“策略”之定義：1、可以實現(xiàn)目標的方案集合； 2. 根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法； 3. 有斗爭藝術(shù)，能注意方式方法；4. 計謀，謀略。5.在作當前決策時即將未來的決策考慮在內(nèi)的一種計劃。,教學策略是教學設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學情境中為實現(xiàn)教學目標和適應(yīng)學生學習的需要而采取的教學行為方式或教學活動方式。這個表述包含了三層意思：（1）教學策略從屬于教學設(shè)計，確定或選擇教學策略是教學設(shè)計的任務(wù)之一；（2）教學策略的制訂以特定的教學目標和教學對象為依據(jù)；（3）教學策略既有觀念驅(qū)動功能，更有實踐操作功能，是將教學思想或模式轉(zhuǎn)化為教學行為的橋梁。（張大

2、均：教與學的策略，7頁，北京，人民教育出版社，2003。）,教學策略的特點包括對教學行為的指向性、結(jié)構(gòu)功能的整合性、策略制訂的可操作性、應(yīng)用實施的靈活性、教學策略的調(diào)控性和策略制訂的層次性。教學活動的多樣性特點決定了教學策略結(jié)構(gòu)的復雜性。 制訂教學策略時，除教學環(huán)境和教學內(nèi)容的特點是非常重要的影響因素之外，教學目標是決定性因素，學習者的初始狀態(tài)是基礎(chǔ)，教師自身的特征是重要條件。如何將教學策略運用于學科的課堂教學中，提高教學效果，這是教學策略研究中最為重要的課題。,教學策略研究的一個重要目的就是提高教學效率,提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。教學的最優(yōu)化就是要求以最少的時間取得最佳的教學效果。所以

3、,在教學中,制訂或選擇某種教學策略還應(yīng)考慮教學過程的效率,做到省時高效。好的教學策略應(yīng)是高效低耗,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù),較好地實現(xiàn)具體的教學目的,并能使教師教得輕松,學生學得愉快。,如何將教學策略運用于學科課堂的教學中，提高教學效果，這是教學策略研究中最為重要的課題。首先，要了解有效教學的理念。有效教學指的是在教學活動中教師遵循一定的教育教學規(guī)律,采用各種方式和手段，以盡可能少的時間、精力、教學設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。 提高課堂教學效率是無數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標,時代要求我們構(gòu)建一種新型的、高效率的

4、課堂教學模式。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學。同樣的道理，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。,二、詞匯認讀能力培養(yǎng)的有效方法。,三、句子認讀能力培養(yǎng)的有效方法。,一、培養(yǎng)學生認讀能力的有效策略。,一、培養(yǎng)學生認讀能力的有效策略。,（一 ）滲透字母和語音教學，奠定認讀基礎(chǔ)。 采用“字母音素單詞”三位一體教學方法 英語字母發(fā)音教學順序表教學順序 教 學 內(nèi) 容 1 輔音字母：b, d, f, h, k, l, m, n, p, r, s,

5、 t, w, z 2 輔音字母: c, g, j, v, x, y 3 元音字母：a, e, i, o, u (開音節(jié)和閉音節(jié)) 4 (單音) 輔音字母組合: ck, qu, ch, sh, th, ph等 5 混合輔音字母：tr, dr, bl, nk, mp, 等 6 元間字母組合： ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等 7 R音節(jié)：ar, er, ir, ur, or 8 含不發(fā)音的字母或字母組合:kn, wr, ld, gh wh,等 Eg: pen pencil school dog cat rabbit ruler,(二) 運用多種載體，輔助

6、認讀，激發(fā)認讀興趣。1. 設(shè)計新穎板書，吸引認讀 板書是對教學內(nèi)容的提煉和概括。如果在導入新知時及時呈現(xiàn)清晰有效的板書,學生就會對新知識建立比較形象和深刻的印象。另外，活動過程中的板書還應(yīng)注意出示的頻率,應(yīng)該方便學生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。此外,心理學研究表明，刺激物的強度越大，新異性越強，與周圍環(huán)境形成鮮明對比，或具有運動變化性，都容易引起人們的不隨意注重。因此教師可以對板書進行“形象設(shè)計”。,2. 運用卡片，促進認讀。 在英語課堂上，我們很多時候會用到實物或者運用實物卡片進行單詞教學，每個單詞都具有音、義、形三個因素，實物和實物卡片教學實現(xiàn)了對單詞的“音”和“義”的教學，那么在對單詞進行

7、“形”的教學時，我們便可充分利用自制的單詞卡片，以彌補實物和實物卡片教學過程中的不足。我們可把單詞卡片制成兩種形式：一種是正面單詞，反面圖片；另一種是正面單詞，反面漢語單詞。在課堂上我們穿插使用這些單詞卡片，鞏固了生詞，節(jié)省了時間，更重要的是培養(yǎng)了孩子的認讀的能力，長期堅持，可一定程度上減輕社會上所說的“文盲”英語的現(xiàn)狀。,3. 使用課本，反復認讀。 在眾多教具中，課本是一個非常有用又簡便的載體，我們應(yīng)該充分利用好它。在英語課堂上，經(jīng)常讓學生動筆把所學的新單詞，新短語或句子在書上找出來，通過找一找，圈一圈，單詞、詞組或句子反復在學生的腦海呈現(xiàn)，其認讀水平也隨之提高。還有通過課文朗讀帶動認讀，加

8、強對朗讀和語義理解的指導，鼓勵學生積極模仿和誦讀英語，是培養(yǎng)小學生認讀能力的有效方法。,4. 有效利用多媒體，激趣認讀 在教學過程中，運用信息技術(shù)，把單詞和課文語句進行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，使學生保持較高、較久的注意力，也激發(fā)了學生學習的興趣，能通過畫面了解單詞或句子表面的和直接的意義，促使學生形成良好的認讀的習慣，從而培養(yǎng)學生良好的認讀能力。,（三）開展多樣活動，推動認讀 設(shè)計有效多樣的課堂教學活動，訓練認讀 設(shè)計豐富多彩的教學活動可以有效避免詞匯教學方法的單一

9、以及機械操練的教學弊端，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地認讀和操練語言知識。著名教育學家杜威曾提出：“為了激發(fā)學生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”所以，教師在英語教學中，同時應(yīng)盡量根據(jù)詞義和學生的好奇、疑問心理，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生從中體驗，激活學生的思維，刺激學生說的欲望。,2、布置意義作業(yè)，鞏固認讀 德國心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遺忘曲線告訴我們記憶的遺忘速度是由快到慢的。小學英語每周只有三課時，如果不在課外及時加以復習鞏固，學生在上下一節(jié)課時對上節(jié)課中認讀的知識會遺忘很多。因此，教師有必要布置一些有意義的課外認讀作業(yè)，如讓學生制作包

10、含圖畫和單詞的卡片，制作配有簡明英文說明的影集、連環(huán)畫冊,在英文報刊雜志中查找與教學內(nèi)容有關(guān)的信息，利用假期學會幾首英語歌曲，與同學合作表演一兩個英語課本劇或童話劇等。,3. 創(chuàng)設(shè)平臺，提前閱讀，在閱讀中體驗成功 語言學習需要一種環(huán)境，教師要想辦法讓學生沉浸在英語環(huán)境中，自然而然地習得。為了提高學生認讀能力，增強英語水平，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語認讀環(huán)境。,4. 設(shè)計豐富的認讀測試，增強認讀的信心。 在學習了一段時間之后，可以設(shè)計一些比較簡單的認讀方面的試題對孩子們進行檢測，這樣既可以檢測孩子們認讀水平，同時也可以讓孩子們小有成就，增強認讀的自信心。例如：在班級開展認讀單詞比賽：水果的

11、單詞、顏色的單詞、數(shù)字單詞等等；找一找誰最快活動：讓學生在限定時間內(nèi)快速找到指定的單詞或句子。認讀測試為學生下一步的認讀學習提供了依據(jù)。,二、詞匯認讀能力培養(yǎng)的有效方法。,聯(lián)想法：對所學的詞匯進行大膽的想象，把它想象成自己熟知的、具體的事物，進行認讀和記憶的方法。 示例：教學蛇snake這個單詞時，就可以把字母s想象成一條蛇，穿過一條門n，爬過一堵墻a,纏繞著樹干k前行，拖著尾e。教學火車train這個單詞時，把字母t想象成火車頭，后面幾個字母r、a、i、n想象成一節(jié)一節(jié)的車廂即可。,簡筆畫法：把所學的單詞用簡筆畫的形式呈現(xiàn)，進行認讀的方法。示例：教學事物類名詞、動詞或其他詞時，可通過教師畫或

12、學生畫進行教學。如，教學動物類單詞時，教師可以用簡筆畫把所學的動物描繪出來，也可進行Listen and draw這個活動，教師讀學生畫來進行。也可用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景進行詞匯教學。,分解法：把所學較長的單詞，分幾個小部分進行認讀記憶的方法。示例：教學單詞supermarket,先把單詞分解成super 和market兩部分來記，再把super和market分別分解成 su和 per ，mar和ket。這樣把長的化成短的，把復雜的化成簡單的，學生很快就能掌握所學內(nèi)容。,音節(jié)法：根據(jù)所學單詞的音節(jié)劃分進行認讀的方法。主要指雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的教學。示例：教學elephant單詞，可根據(jù)音節(jié)劃分成

13、e-le-phant進行教學，又如，單詞 panda，可劃分成pan-da進行教學。,動作法：利用動作表達進行認讀的方法。示例：教學動作類單詞和詞組，如sing,dance,swim,draw,read,drive a car,wash clothes,mend a bike,draw a picture，row a boat等都可通過做動作來示意和教學。,聽辯法：根據(jù)老師或錄音帶，對所學單詞進行分辯、認讀的方法。示例：教學swim和swam， pain和rain時，部分學生總是會把二者混讀，但可以通過教師反復讀出強調(diào)兩者的讀法和用法，學生也很快能進行分辯、認讀。,對比法：把所學單詞進行不同特

14、征的對比進行認讀的方法。示例：教學swim和swimming，draw和drive。部分不是特別認真的學生易成部分進行對比，有哪些相同點和不同點，這樣學生很快能區(qū)分兩者的不同，而不會再把它們讀成同一單詞。,近反義詞法：利用正、反義詞相互促進的方法來教學的方法。示例：教學形容詞類、方向性詞類時可以采取這種方法。如，教學上up、下down、左left、右right，可以采取學上up時說下down、教學左left說右right。,對應(yīng)詞法：利用同類詞中意義相對應(yīng)的詞相互促進的方法來教學的方法。示例： my-your this-that brother-sister teacher-student h

15、ere-there man-woman doctor-nurse,三、句子認讀能力培養(yǎng)的有效方法。,聽指法： 學生根據(jù)老師或聽錄音所說的句子進行指向和認讀的方法。示例：教學課文或其它教材中配有磁帶的句子時，可以邊放磁帶錄音，邊讓學生用手指著認讀。學生在指認的同時，感官一定得注意到所指的內(nèi)容上來，達到加快認讀、記憶的目的。,點讀法：學生用手指和目光指向所學的句子，進行認讀的一種方法。示例:教學句子 Where is my ruler?時,強調(diào)學生用手指指著句中的每個單詞where,is,my,ruler,并且目光指向這個句子，充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等各個器官的作用，記住每個單詞的音、形和義,

16、達到一見到這個句子便能脫口而出。,拆句法：把所學較長的句子拆分成單詞或詞組進行教學。示例：I like green and yellow.可以拆分成I，like，green and yellow三部分進行教學。學生很快能掌握這個句子的認讀和句義以及運用。,游戲法：把所學的句子，設(shè)計成學生好玩的一種游戲活動，進行認讀的方法。示例：炸彈游戲：Where is my ? Its on /in/under/near the教師把其中的一句設(shè)置成顯性或隱性炸彈，學生不能把這個設(shè)有炸彈的句子讀出，如果有沒認真聽的同學讀了，就表明踩了炸彈，則全班同學齊聲用英語說“一、二、三， 轟”。此時，學生的學習積級性非

17、常高。在玩中很快便掌握了單詞。,韻律法：把所學句子編成CHANT認讀的方法。示例：學習句型I can時，可以編成如下瑯瑯上口CHANT進行復習教學： Run,run,run, I can run. Jump,jump,jump, I can jump. Walk,walk,walk, I can walk. Swim, swim,swim, I can swim.,梯度法：對所學句子設(shè)計成字數(shù)、意義上層層遞進進行認讀的方法。示例：學完一個句子時，進行擴張和延伸。如，學習I can jump.時，可以從I can jump. I can jump high. I can jump very high.即從短句子到長句這樣一個梯度進行認讀學習。,歌曲法：把所學的句子編成歌曲認讀的方法。示例：教學一些低年級學生相對較難掌握的句型或?qū)υ?。如，學完句型How old are you?時，可以利用兩只老虎的曲調(diào)把它編成歌曲讓學生唱出來，能收到意想不到的效果