人教版小學(xué)語文一年級上冊生命 生命 (2)

1、生命 生命教學(xué)設(shè)計 姓名趙冰英年級四科目語文課題生命 生命一、教材編排意圖：、1、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價值。樹立積極的人生態(tài)度。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。二、學(xué)情分析（應(yīng)側(cè)重知識與能力的分析）：四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主感悟能力，但對文章的內(nèi)涵還不能深刻地解讀，因此教師要采取多種策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本、細(xì)細(xì)品讀。此外，學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有較大的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激勵學(xué)生大膽去讀、去想、去說、去品。三、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫8個生字。有

2、感情地朗讀課文。理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價值。樹立積極的人生態(tài)度。四、教學(xué)重難點：1、理解三個事例中蘊含的道理。 2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價值。樹立積極的人生態(tài)度。五、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件六、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣. 導(dǎo)語：老師導(dǎo)入：（出示“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！保┻@是臺灣作家杏林子對于生命的感悟。. 讀課題，板書課題。（出示課題）同學(xué)們你怎樣理解生

3、命，你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心受到極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜熱愛生命。下面，就讓我們一起來讀讀她對生命的思考和感悟生命生命。二、初讀課文，整體感知. 自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。. 默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？. 匯報交流自讀情況。（）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。（）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。三、品讀感悟質(zhì)疑定向。1.組長組織檢查課文的預(yù)習(xí)情況，并匯報。（生字詞的掌握情況，朗讀課文的情況，理解課文大意等情況。）2.

4、組長總結(jié)匯報疑惑的地方。四、整體感知課文1.配樂讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？2.集體交流，板書三個事例。3.文章前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟？（出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。齊讀后板書：讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值）4.請同學(xué)們看著板書概括這篇課文的主要內(nèi)容。本課以_為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_、_、_。表達(dá)了作者_(dá)的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。五、課堂小結(jié)生命是一個永遠(yuǎn)值得思索的話題。出示我常常想，生命是什么呢？這是杏林子對自己提出的問題。那么，杏林子是怎樣對待自己的生命呢？就讓我們暫時留

5、下一個問號，下節(jié)課在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。第二課時一、回顧梳理，背景導(dǎo)入1.今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課生命生命2.板書課題，齊讀。3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文圍繞“生命是什么” 寫了哪三個事例?4.介紹作者生活經(jīng)歷。二、朗讀感悟，品味生命（一）自讀“飛蛾求生”事例1.請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出描寫飛蛾求生的語句，思考：你感悟到了什么？2.學(xué)生反饋，體會情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、

6、鼓動、躍動）（3）換詞比較：a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）b.你能把這種體會讀出來嗎？（生讀）（4）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么喊？預(yù)設(shè)1：放了我!預(yù)設(shè)2：我要活下去!（5）指導(dǎo)朗讀。a.（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b.你們知道飛蛾的平均壽命是多少嗎？只有九天，但是它卻為了這九天，在你的手中掙扎了一分鐘、十分鐘，直到生命的最后一刻，飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望不僅讓作者感到震驚，也讓我們感到震驚??！帶著對生命的敬意，我們來齊讀這一段，“夜晚，開

7、始?！?.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例（過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：（1）運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報，全班交流?！澳切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”（1）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（沖破、

8、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？（時間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時間更短）3.指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，師生合作讀。）4.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命生命。（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學(xué)們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！保?）“糟蹋”是什么意思？（浪費、不珍惜）在我

9、們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（3）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料：（生前日記）（4）此時此刻，你想說什么？（5）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。這就是生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命