第13講高考必考題突破講座——光合作用與呼吸作用速率的測定及曲線圖的解題策略課件

1、第,3,章,細胞的能量供應(yīng)和利用,第,13,講,高考必考題突破講座,光合作用與呼吸作用,速率,的測定及曲線圖的解題策略,題型特點,細胞呼吸和光合作用是生物,界最基本的代謝生理過程,多年來是高考的必考內(nèi)容,以選擇題和實驗題的形式對,細胞呼吸及光合作用過程的,考情分析,命題趨勢,2017,江蘇卷,29T,光合作用與細胞呼吸的過程及,2016,全國卷,30T,影響因素仍是,2018,年高考的重,2015,安徽卷,29T,點，幾乎每年都有涉及。常以,2015,北京卷,31T,曲線、圖表或生產(chǎn)生活實踐為,載體進行考查，也可能以實驗,分析題和實驗設(shè)計題形式考,查，選擇題和非選擇題均有可,能出現(xiàn),綜合考查尤

2、其突出，題目多,以曲線、圖表、實驗為載體,分值,6,16,分,題,型,結(jié),構(gòu),解,題,思,維,命,題,角,度,真,題,剖,析,突,破,訓,練,1,微觀辨析總光合速率、凈光合速率和呼吸速率的關(guān)系,以光合速率大于呼吸速率為例,項目,呼吸速率,表示方法,線粒體釋放,CO,2,量,m,1,黑暗條件下細,線粒體吸收,O,2,量,n,1,黑暗條,胞,植物體,釋放,CO,2,量,葡萄糖消耗量,葉片,積累葡萄糖量,件下細胞,植物體,吸收,O,2,量,細胞,植物體,釋放的,O,2,量,n,2,凈光合,細胞,植物體,吸收的,CO,2,量,m,2,植物,速率,真正光,葉,綠,體,利,用,固,定,CO,2,量,m,3

3、,或,m,1,葉綠體產(chǎn)生、釋放,O,2,量,n,3,或,n,1,合速率,m,2,植物,葉綠體,產(chǎn)生葡萄糖量,n,2,2,?？记€分析,曲線：總光合量,曲線：呼吸量,曲線：凈光合量,即差值,交點,D,對應(yīng),E,此時凈光合量為,0,B,點為植物生長最快點,曲線,a,總光合強度,曲線,b,呼吸強度,ab,間差,a,b,凈光合強度或干物質(zhì)量,交點,F,光合強度呼吸強度,此時凈光,合速率,0,植物不能生長，相當于圖,1,中,D,點和,E,點,以測定的,CO,2,吸收量與釋放量為指標,曲線,c,凈光合強度,曲線,d,呼吸強度,c,d,總光合強度,交點,G,凈光合強度呼吸強度,此時植物仍能生長直至曲線,c,

4、與,橫軸相交，使得凈光合量降為,0,時，才與圖,1,中,D,E,點相當,總光合作用速率與呼吸速率曲線交點解讀,總光合速率與呼吸速率曲線交點處表示此時光合速率呼吸速率，不要認為凈光合速率曲線與呼吸速率曲線交點處也表示光合速率呼吸速率，此時總光合速率恰恰是呼吸速率的,2,倍,3,理解光合作用、呼吸作用關(guān)系中?？夹g(shù)語及含義有利于曲線分析,條件,題目中常見的關(guān)鍵語句,所指的含義,植物“產(chǎn)生”的,O,2,量或植物“合成,實質(zhì)上是在葉綠體中產(chǎn)生的量,的有機物的量,光照條,即光合作用總量或真光合作用量,件下,植物“釋放”的,O,2,量或植物“積累,實質(zhì)上是凈光合作用量，即光合,的有機物的量,植物“吸收”的,

5、CO,2,量,作用總量呼吸作用消耗量,實質(zhì)上是凈光合作用量,條件,黑暗條件下,題目中常見的關(guān)鍵語句,植物“釋放”的,CO,2,量,植物“吸收”的,O,2,量,所指的含義,實質(zhì)上是呼吸作用釋放量,實質(zhì)上是呼吸作用吸收量,光合作用實際產(chǎn),O,2,量實測的,O,2,釋放量呼吸作用消耗的,O,2,量,光合作用實際,CO,2,消耗量實測的,CO,2,吸收量呼吸作用釋放的,關(guān)系式,CO,2,量,光合作用葡萄糖積累量光合作用產(chǎn)生葡萄糖量呼吸作用消耗,葡萄糖量,解題方法,1,對于細胞呼吸,1,概念法，依據(jù)反應(yīng)物和生成物的種類和數(shù)量分析判斷細胞呼吸方式,2,曲線模型法，以酵母菌細胞呼吸強度隨,O2,濃度變化曲線

6、為模型進行,分析,3,比較反應(yīng)式，對有氧呼吸與無氧呼吸反應(yīng)式進行分析，得出產(chǎn)生,CO2,與消耗,O2,C6H12O6,量的比例關(guān)系,2,光合作用、呼吸作用曲線分析,1,過程分析法：結(jié)合教材,P103,光合作用圖解分析光合作用曲線中各點,的含義,2,模型法：通過建立類似教材,P106,拓展題,1,的典型曲線模型理解凈光,合作用、真光合作用,3,分段分析法：明確曲線上特殊點的含義、曲線走勢如何隨條件的改,變而改變,答題步驟,1,讀題，理解題意,2,運用學過的知識，見過的類似習題建立條件與現(xiàn)象之間的聯(lián)系,3,嘗試對題目進行解析,1,題目告訴了什么，大致考什么,2,解釋此種條件為何出現(xiàn)此種現(xiàn)象,3,洞

7、察出題者的意圖,規(guī)范答題,1,非選擇題中文字敘述類的題目語言表述清楚規(guī)范。例如,1,書寫細胞呼吸的反應(yīng)式等要注意,，能量、條件、酶等不能遺漏,2,表述突然停止光照,C3,化合物含量短時間變化時，要注意因果關(guān)系，邏,輯清晰,2,認真審題，不因細節(jié)而失分。例如,1,光合作用曲線分析中要看清縱坐標是,CO2,吸收量還是產(chǎn)生量,2)CO2,對光合速率的影響曲線中，注意起點是在坐標原點，還是在,x,軸上,3,題干是問制造的有機物，還是積累的有機物,光合作用、呼吸作用速率的測定能較好地考查學生的實驗分析能力，光,合作用與呼吸作用曲線的考查更能檢測學生對兩大基礎(chǔ)代謝的過程及現(xiàn),象的理解，有較好的區(qū)分度，能實

8、實在在地檢測考生運用知識分析問題,的能力，因此受出題者青睞。該部分內(nèi)容有如下命題角度,角度一,有關(guān)細胞呼吸的探究,1,教材中酵母菌呼吸方式探究實驗注意事項,1,通入,A,瓶的空氣中不能含有,CO2,以保證使第三個錐形瓶中的澄清石,灰水變渾濁的,CO2,是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的,2)B,瓶應(yīng)封口放置一段時間，待酵母菌將,B,瓶中的氧氣消耗完后，再連,通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是無氧呼吸產(chǎn)生的,CO2,通入澄清的石,灰水中,2,呼吸狀況探究類實驗材料的選擇,1,若探究種子呼吸狀況則不必遮光，但需死種子作為對照,2,若探究植株,或幼苗,呼吸狀況，應(yīng)做遮光處理，以防止光合作用的干,擾，同時可設(shè)置同

9、種狀況但已死亡的植株或幼苗作為對照,角度二,對植物的“三率”及真光合作用、凈光合作用的理解,1,植物生長速率取決于凈光合量而不是“總光合量”。如下圖中,n,值為,凈光合速率,虛線表示,n,值總光合速率呼吸速率,2,解答與呼吸作用、光合作用曲線綜合題應(yīng)特別關(guān)注的信息,1,光照強度為,0,意味著光合作用不能進行，此時氣體變化量全由細胞,呼吸引起，可作為呼吸強度指標,2,光照下吸收,CO2,量應(yīng)為凈光合量,3,光照培養(yǎng)階段，密閉裝置中,CO2,濃度變化量應(yīng)為光合作用強度與呼吸,作用強度間的“差值”，切不可僅答成“光合作用消耗”導致裝置中,CO2,濃度下降,3,三率：呼吸速率，凈光合速率，真光合速率,

10、例,1,如圖是測定發(fā)芽種子的細胞呼吸類型所用的裝置,假設(shè)呼吸底物只,有葡萄糖,裝置,1,2,中分別放入等量的發(fā)芽種子，裝置,3,中為等量的煮,熟種子。若裝置,1,左移,10,cm,裝置,2,右移,12,cm,裝置,3,右移,2,cm,則有,氧呼吸消耗葡萄糖與無氧呼吸消耗葡萄糖的相對比值為,C,A,6,5,B,5,6,C,2,5,D,5,2,解析,裝置,3,為對照實驗，其右移,2 cm,則可判斷裝置,1,實際左移,12 cm,呼吸消耗的,O2,量,裝置,2,實際右移,10 cm,細胞呼吸釋放的,CO2,量與有氧,呼吸消耗的,O2,量的差值，即無氧呼吸釋放的,CO2,量,則有氧呼吸和無,氧呼吸釋放的,CO2,量的比例,12,10,兩者消耗的葡萄糖的相對比值為,12,6,10,2,2,5,C,項正確,1,2015,海南卷,植物甲與植物乙的凈光合速率隨葉片溫度,葉溫,變化的,趨勢如圖所示。下列敘述錯誤的是,D,A,植物甲和乙光合作用所需要的能量都來自于太陽能,B,葉