楊曼寫(xiě)字論文2

1、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的雙姿習(xí)慣 焉耆縣第一小學(xué) 楊曼內(nèi)容摘要：低年級(jí)是學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字的起步階段，是學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣要從低年級(jí)抓起。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的雙姿習(xí)慣，要發(fā)揮教師的榜樣力量，規(guī)范要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)地規(guī)范雙姿。關(guān)鍵詞：正確雙姿 榜樣 兒歌 習(xí)慣 規(guī)范訓(xùn)練 興趣正文： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是普及性的常規(guī)教育。而寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，不僅關(guān)系到能否把字寫(xiě)好，還關(guān)系到兒童的身體健康和正常發(fā)育。所以，訓(xùn)練學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和

2、執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中不容忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。低年級(jí)是學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字的起步階段，是學(xué)生形成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣要從低年級(jí)抓起。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的雙姿習(xí)慣呢？作為教師，從一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課起，就應(yīng)花大力氣抓好執(zhí)筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)這一關(guān)，并且時(shí)時(shí)提醒，常常監(jiān)督，把養(yǎng)成正確的雙姿教育貫穿在整個(gè)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中去。首先，教師要成為正確雙姿的榜樣。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向

3、師性”和模仿性心理特征，年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。我們平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子，不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的雙姿榜樣，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。其次，規(guī)范要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。為了盡快使學(xué)生糾正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，同時(shí)也便于學(xué)生記憶，應(yīng)用口訣、兒歌會(huì)收到明顯的效果。比如：“頭正身直肩平足安，眼離書(shū)本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子

4、約一拳。三個(gè)一要做到，字寫(xiě)工整視力好?！钡鹊茸寣W(xué)生邊念歌訣邊反復(fù)做動(dòng)作，有時(shí)還可用口令操進(jìn)行練習(xí)：身體坐直（老師邊說(shuō)口令邊示范，兩手平放桌面，左手指尖齊右手肘，右手指尖齊左手肘，兩手相疊）；兩手撐臉（眼看著桌面的本子）；左手平放；右手握筆。這樣，便把技能操作、形象感知和運(yùn)動(dòng)記憶結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)此以往，良好的坐姿習(xí)慣便能形成。這些歌訣的正確運(yùn)用，還可隨時(shí)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿不正確的毛病，有利于教師作個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生身歪，頭太低時(shí)，就讓他按以上的歌訣重復(fù)做一次便可。有時(shí)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)不能保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。我會(huì)采用照相的形式，不定時(shí)的把一些照片放在班里的大屏上，讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的姿勢(shì)正確，誰(shuí)的不正確。孩子們

5、都很聰明，很快就能意識(shí)到并隨即改正。當(dāng)然，還有握筆姿勢(shì)，許多孩子入學(xué)前由于家長(zhǎng)們沒(méi)有注意，孩子就采用錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)寫(xiě)字，久而久之就習(xí)慣了，入學(xué)后不好改了。但我們又必須引導(dǎo)孩子們改正，可以利用兒歌來(lái)引導(dǎo)：“老大老二對(duì)對(duì)齊，老三下面幫幫忙，老四老五下面藏” “一二三指先捏緊，虎口空空像眼睛。小四小五往外頂，指實(shí)掌虛腕肘動(dòng)。”還可以采用“橡皮筋固定握筆姿勢(shì)法” ：首先將筆緊貼食指，筆尖和食指指尖處于同一水平線，記下食指指根對(duì)應(yīng)在筆桿上的位置。然后將橡皮筋在這個(gè)位置套上一圈(圈數(shù)可根據(jù)寫(xiě)字者手的大小自行決定)，再把除大拇指外的四指順著筆尖方向一起伸進(jìn)剩余的大圈中，握空拳，做正確握筆狀，橡皮筋就會(huì)幫我們

6、固定姿勢(shì)。這個(gè)方法是利用皮筋圈來(lái)固定筆桿的，這不僅能幫助孩子解決持筆無(wú)力的問(wèn)題，同時(shí)也有助于孩子更快地掌握正確的握筆姿勢(shì)。其次，激發(fā)興趣，盡量讓孩子主動(dòng)地規(guī)范雙姿。興趣是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個(gè)人對(duì)所從事的某件事情毫無(wú)興趣，那么，就很難做出持久的努力。兒童學(xué)寫(xiě)字亦是如此。因此新語(yǔ)文語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。低年級(jí)”雙姿“應(yīng)該成為教師的表?yè)P(yáng)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的很多行為都是以教師的輿論為導(dǎo)向的，得到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)成為學(xué)生重視雙姿的動(dòng)力。在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常有意無(wú)意地說(shuō)：“同學(xué)的姿勢(shì)真好?！边@不僅為學(xué)生樹(shù)立了正面榜樣，其實(shí)也是在提醒學(xué)生：請(qǐng)注意保持正確的姿勢(shì)。許多學(xué)生聽(tīng)到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生正確的雙姿拍成照片貼在班里的宣傳欄里。這樣利用照片作為激勵(lì)，學(xué)生經(jīng)常走過(guò)就會(huì)看看這些照片，想想自己的雙姿，如果是不正確，他們會(huì)立刻改正，如果是正確的，他們就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持下去。寫(xiě)字教育，不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能見(jiàn)效的，特別是雙姿訓(xùn)練，很是單調(diào)，這就要老師要有持之以恒的決心，發(fā)現(xiàn)一次糾正一次；