淺議小學(xué)校園文化建設(shè)與管理

1、淺議小學(xué)校園文化建設(shè)與管理|小學(xué)校園文化建設(shè)方案【摘要】學(xué)校管理是超越競爭者、超越自我的需要，是學(xué)校全面提高管理水平和教育質(zhì)量的必由之路。解決好校園管理持久落實(shí)問題，關(guān)鍵在文化建設(shè)，可以從“學(xué)校表層文化建設(shè)以校園環(huán)境和活動(dòng)為載體”、“學(xué)校中層文化建設(shè)唱響班級管理主旋律” 、“學(xué)校深層文化建設(shè)以理念和精神為載體”這三個(gè)層次入手將校園管理的理念植入學(xué)校的文化建設(shè)中，從而使校園管理理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】校園文化;建設(shè);班級;管理“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來成為社會?！迸_灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺女士關(guān)于文化的精辟描述，或許可以用于學(xué)校

2、。學(xué)校文化就是能夠把散落的師生個(gè)體串成整體的那一根“柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲”，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中逐步積淀下來的一種聚合力，是一所學(xué)校特有的精神烙印。要解決好“校園管理”持久落實(shí)問題，關(guān)鍵也在文化建設(shè):1 學(xué)校文化建設(shè)可以解決校園管理中的人性忽視問題當(dāng)前許多學(xué)校在實(shí)施校園管理中容易產(chǎn)生兩個(gè)極端，那就是要么就是把“校園管理”作為一種時(shí)髦的口號，喊喊而已，沒有真正的貫徹落實(shí)，要么走向另一個(gè)極端就是“忽視解決教職員工的思想認(rèn)同問題，片面的強(qiáng)調(diào)過細(xì)、過實(shí)的落實(shí)問題，工作作風(fēng)簡單粗暴”，從而在一段時(shí)間的校園管理貫徹中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。因而在推行校園管理的過程中，我們應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)“抓緊、抓細(xì)、

3、抓具體、抓住不放、一抓到底”的務(wù)實(shí)工作作風(fēng)的同時(shí)，更要重視將校園管理的理念植入學(xué)校的文化建設(shè)中，從而使校園理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實(shí)施。2 學(xué)校表層文化建設(shè)以校園環(huán)境和活動(dòng)為載體農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀讓我們擔(dān)憂，讓我們反思：在現(xiàn)有的師資、生源、家庭狀況下如何創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境逐步縮小與城鎮(zhèn)孩子的差距呢？只有加強(qiáng)宣傳、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生家長觀念，取得家庭教育的配合，形成合力，培訓(xùn)現(xiàn)有師資，一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)施學(xué)校質(zhì)量管理的目標(biāo)。調(diào)查顯示：農(nóng)村孩子閱讀習(xí)慣差，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程規(guī)定的課外閱讀要求，由此帶來的負(fù)面影響可想而知，靠家長，不可能，怎么辦？只有從校園內(nèi)著手，依靠全體教師，營造氛圍，由內(nèi)而外

4、，逐步讓閱讀成為一種習(xí)慣。以課題為抓手，從營造書香校園氛圍入手:將“讓博學(xué)和睿智豐富我們”的“閱讀宣言”布置在校園最醒目的地方校門口，將“讓書香充溢童年，讓禮儀伴隨成長”的辦學(xué)理念上墻，向?qū)W生推薦必讀和選讀書目，既讓老師和學(xué)生每天和她會晤幾次，更引起廣大家長和社會的關(guān)注；并以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在校園讀書節(jié)、讀書交流會等活動(dòng)中拓展知識，發(fā)展個(gè)性。充分利用教學(xué)樓走廊與樓梯過道空間，給學(xué)生提供展示自己的平臺，刊貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、自編小報(bào)、手工作品、繪畫作品等，課余時(shí)間，常常令學(xué)生駐足觀望，喜形于色。多幅師生的書畫作品裝裱后懸掛與教學(xué)樓與學(xué)生寢室的走廊，不僅為學(xué)校添色，更給師生

5、以潛移默化的文化熏陶。寢室文化的建設(shè)。為了讓每一位初次離開媽媽懷抱的孩子依舊有家的歸宿，積極想辦法改善住宿條件，統(tǒng)一安裝窗簾、毛巾架等，并完成寢室用水改造工作，學(xué)校為每個(gè)寢室配了一名生活指導(dǎo)教師，明確了職責(zé)，在指導(dǎo)老師細(xì)心、耐心地幫助下，每一位寢室成員積極動(dòng)腦，利用身邊的事物，努力把寢室裝扮得像家一樣溫馨。多渠道豐富書籍收藏量。學(xué)校通過自購、捐贈(zèng)等途徑先后多次添置了許多適合師生閱讀的書籍，如感動(dòng)學(xué)生的100個(gè)故事系列，適合學(xué)生的中外世界名著系列各班設(shè)立圖書角,實(shí)行開放借閱，為學(xué)生提供充足的精神食糧;給教師的一百條建議、魏書生班主任工作漫談、細(xì)節(jié)決定成敗等書籍也讓教師不斷地充實(shí)著。所有這一切，使

6、校園文化建設(shè)圍繞“綠色校園”、“書香校園”展開，使師生沐浴在濃濃的綠色育人氛圍中。3 學(xué)校中層文化建設(shè)唱響班級管理主旋律校園管理的實(shí)施是個(gè)動(dòng)態(tài)化的進(jìn)程，校園的程度也是需要不斷提高的。如何使校園管理迅速的在學(xué)校扎下根來，為全面實(shí)施校園管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就成一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。必須要選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，這樣才能集中精力予以實(shí)施，也利于早出成效，產(chǎn)生積極影響。初始階段，應(yīng)強(qiáng)化校園管理的意識，培養(yǎng)基本的習(xí)慣；積累一定經(jīng)驗(yàn)，打開局面之后，就可以在更寬領(lǐng)域和更深程度上推行校園管理，逐步擴(kuò)大到學(xué)校的方方面面的管理之中。搞好學(xué)生的管理工作不是一件易事，在班級管理“校園”上做文章:首先領(lǐng)導(dǎo)重視，從思想到工作

7、實(shí)踐，都來重視班級管理。校領(lǐng)導(dǎo)深入班級，抓好典型，解決問題；深入學(xué)生中，了解學(xué)生的愿望、要求，思想動(dòng)態(tài)和思想特點(diǎn)，要高度重視班級管理在學(xué)校工作中的重要地位，努力提高班主任的待遇，評優(yōu)和中層的提拔優(yōu)先從班主任中考慮，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地做好班主任工作。要狠抓薄弱環(huán)節(jié)。目前班級管理主要存在著三個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：一是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要進(jìn)一步強(qiáng)化;二是班級管理缺乏特色,局限于完成常規(guī)工作; 三是班級活動(dòng)的有序性和多樣性、班級精神的培養(yǎng)有待加強(qiáng),豐富多彩的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也可以起到促進(jìn)作用,班級要有序開展,形成特色:例如書寫比賽、普通話比賽、

8、潔凈美教室評選、禮儀標(biāo)兵、普通話標(biāo)兵的評選；廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會、踢毽子跳繩比賽，傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等等活動(dòng)。在活動(dòng)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生較強(qiáng)的班級凝聚力和向心力，還可以讓學(xué)生更好的約束自己，最終養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。針對情況，深入實(shí)施全員參與班級管理考核，使每個(gè)教師都在班級建設(shè)中發(fā)揮作用；我們建立了值日學(xué)生、值日教師、值周領(lǐng)導(dǎo)督查制度，把班級管理內(nèi)容劃分為衛(wèi)生情況、課間常規(guī)、大課間活動(dòng)、進(jìn)出校常規(guī)、課堂常規(guī)等多個(gè)精細(xì)的管理模塊，由學(xué)生教師合作評分，修訂了班主任考核細(xì)則，就使所有教師在班級管理層面上形成“你中有我，我中有你、你幫助我，我?guī)椭?、?yōu)勢互補(bǔ)、榮損一體”的高密度、高效能的管理

9、團(tuán)隊(duì)?！叭珕T班主任制”的推行，形成了“人人都管事，事事有人管，管事憑效果，管人憑考核”的校園主體管理模式和長效工作機(jī)制，全員參與的督查使教師增強(qiáng)了管理的責(zé)任心，從督查中學(xué)習(xí)了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)別人問題的同時(shí)使自己在工作中也引起了注意。為增強(qiáng)實(shí)效,在期初召開了班主任工作會議,主題是:“實(shí)施班級校園管理,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,提升教育教學(xué)質(zhì)量.”班主任針對主題準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,學(xué)校布置班主任工作具體要求，會上討論修訂班級管理考核細(xì)則, 布置教師撰寫班主任論文，主題是“班級校園管理或創(chuàng)特色班級文化”，期中召開班主任工作交流會,引導(dǎo)教師向此方向努力。4 學(xué)校深層文化建設(shè)以理念和精神為載體將校園的管理理念確定

10、為學(xué)校的校訓(xùn):教育工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、耐心的特殊育人工程，是不斷變化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的工作，而且容易反復(fù)，只有注重過程，常抓不懈，才能確保工作不滑坡，逐步取得進(jìn)步并向前發(fā)展。為此，我們初步確定將“校園”的管理理念作為我校的校訓(xùn)。因此，我們在管理過程中始終堅(jiān)持“以人為本、凝神聚力”的管理理念，充分體現(xiàn)教職工的主人翁地位，重視他們“人人管理”的參與意識和創(chuàng)造意識，使他們的才能得到充分發(fā)揮。力求讓全員參與、情感投入、民主管理和規(guī)范化制度交相輝映。從用心做好每件平凡小事、規(guī)范每個(gè)細(xì)小之處入手，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作。領(lǐng)導(dǎo)教師身體力行，率先垂范，服務(wù)學(xué)生。在學(xué)校管理中，樹立“管理就是服務(wù)”的意識，讓自己成為主動(dòng)管理者，成為管理中的合作者。校園管理要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師入手。教師形象看校長，學(xué)生行為看教師。教師的言行直接影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)，要求教師做到的校長首先要做到，要求學(xué)生做到的教師要以身示范，身體力行?！扒Ю镏?，始于足下”。學(xué)校校園管理是超越競爭者、超越自我的需要，構(gòu)建“縱向到底，橫向到邊”的校園管理平臺，形成學(xué)校自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，是學(xué)校全面提高管理水平和教育質(zhì)量的必由