探索幼兒美術(shù)活動(dòng)有效策略的研究

1、探索幼兒美術(shù)活動(dòng)有效策略的研究一、問題的提出：幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料，以自己喜歡的多種方式進(jìn)行繪畫、手工等活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想的過程。二、研究過程：（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的美術(shù)運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的愿望。1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)氛圍，運(yùn)用多種感官感受美、表現(xiàn)美。首先孩子所在的教育環(huán)境應(yīng)是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)和班級(jí)的小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在園美術(shù)陳列室擺放各種可供所欣賞的名作書畫及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級(jí)內(nèi)除師生共同

2、布置良好的墻飾環(huán)境外，同時(shí)為幼兒設(shè)置多種可供選擇的活動(dòng)區(qū)域，如：色彩區(qū)、拼剪區(qū)、泥工區(qū)、等，供孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動(dòng)進(jìn)行游戲、創(chuàng)造，滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)美術(shù)情趣。2、參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)期初，我讓幼兒積極參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)和布置活動(dòng)，從班級(jí)主題環(huán)境設(shè)置到區(qū)域劃分等，都由幼兒全過程設(shè)計(jì)并參與?？粗變夯虮葎?、或商量、或埋頭畫畫、或剪裁，儼然一位班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)師。增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)愿望和表現(xiàn)和表達(dá)的欲望。3、請(qǐng)幼兒參與慶典活動(dòng)的布置。幼兒園每年都要舉行各類大小慶典、聯(lián)歡等活動(dòng)，如大班幼兒畢業(yè)典禮、各班組“六一”慶?；顒?dòng)、新年活動(dòng)、舞臺(tái)劇表演等。我充分利用這些活動(dòng)組織我班幼兒討論

3、、設(shè)計(jì)舞臺(tái)布置等。在“我們的節(jié)日，我們的精彩”主題活動(dòng)中，孩子們一幅幅關(guān)于“漂亮的圣誕樹”、“新年的愿望”等的主題畫布置在主題墻墻飾內(nèi)，配合一定的文字說(shuō)明，將節(jié)日的氛圍以及幼兒對(duì)節(jié)日的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致。在“新年聯(lián)歡”慶祝活動(dòng)中，我班從活動(dòng)的設(shè)想、幼兒排練過程、節(jié)目單的設(shè)計(jì)、海報(bào)的繪制、班級(jí)環(huán)境的布置等讓幼兒全過程參與，充分發(fā)揮幼兒的自主性。4、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術(shù)氛圍運(yùn)用環(huán)境對(duì)多種感官的刺激，將其融入美術(shù)作品之中，通過自己的主觀感受、情感體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，這也正是新綱要：“組織教育

4、活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的體現(xiàn)。如：畫漂亮的圣誕樹，先由教師準(zhǔn)備各種圣誕樹的圖片和教師與幼兒共同設(shè)計(jì)裝飾圣誕樹，這一環(huán)境給幼兒一定的感官刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發(fā)他們抓住自己瞬間的感覺將其畫出來(lái)。（二）在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒提供適宜的支持1、樹立開放的觀念，支持幼兒的個(gè)性化表達(dá)個(gè)性化特征是藝術(shù)生命的核心體現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中，自由性、主觀性是幼兒個(gè)性化特征的顯著表現(xiàn)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不合事實(shí)的物象、不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的構(gòu)圖，等等。這一方面是由于幼兒個(gè)人

5、技能的限制，另一方面也體現(xiàn)了幼兒階段獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、理解、想象。這種超常規(guī)的、獨(dú)特的現(xiàn)象使幼兒的美術(shù)作品顯示出成人作品無(wú)可比擬的獨(dú)特魅力。如果成人認(rèn)同、接受并鼓勵(lì)幼兒的這種獨(dú)特創(chuàng)造，幼兒就會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)情況是幼兒獨(dú)特的、個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)常常被成人自覺不自覺地忽視、淡化甚至否定，代之以成人化、概念化、模式化的表達(dá)。因此，教師應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒形成開放的觀念，引導(dǎo)他們“去模式化、標(biāo)準(zhǔn)化”，使他們真實(shí)地表達(dá)自己的所看、所想、所感。如繪畫活動(dòng)“哈哈大笑的人臉”。在引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)人哈哈大笑時(shí)神態(tài)和五官的變化后，教師問：“誰(shuí)會(huì)畫哈哈大笑的人臉?”琦琦

6、很自信地上來(lái)畫給大家看。結(jié)果昱昱立即說(shuō)：“不好看?！焙Φ锰鹛鸬拖铝祟^。于是，我問：“你為什么說(shuō)不好看呢?”昱昱說(shuō)：“我媽媽講的，臉要畫得圓圓的、眼睛要畫得大大的才好看?！痹瓉?lái)，孩子已經(jīng)在成人的影響下形成了對(duì)“漂亮的臉”的模式化認(rèn)識(shí)。如果這樣的信息傳遞給其他幼兒，勢(shì)必造成幼兒表現(xiàn)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化.我立即改變?cè)械慕虒W(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，引導(dǎo)孩子們逐個(gè)觀察每個(gè)人的臉。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)有的人臉長(zhǎng)，有的人臉方，有的人臉圓他們還發(fā)現(xiàn)即使都是長(zhǎng)圓臉也不完全一樣：有的上面大下面小，有的下面大上面小；有的像雨滴，有的像土豆，有的像瓜子，等等。幼兒通過細(xì)致觀察認(rèn)識(shí)到，雖然每個(gè)人的臉型不一樣，但都很可愛。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀

7、察：“每個(gè)人除了臉形不同，臉上還有什么是不一樣的呢?”幼兒發(fā)現(xiàn)人的眼睛大小、形狀、位置等都是不一樣的，鼻子的高低、長(zhǎng)短、位置也不同幼兒通過進(jìn)一步的觀察建構(gòu)了“每個(gè)人的臉都不一樣”的觀念。接著，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)人的笑臉有什么不一樣，讓幼兒運(yùn)用前面的經(jīng)驗(yàn)，從臉形、鼻子、眼睛、頭發(fā)等方面來(lái)表述，并結(jié)合范例強(qiáng)化奇異的部分。如，有一幅畫畫了一個(gè)四四方方的臉，甜甜看后說(shuō)：“沒有人會(huì)長(zhǎng)成這樣。”我立即引導(dǎo)幼兒討論。最后他們達(dá)成了這樣的共識(shí)：不能因?yàn)橹車鷽]有人長(zhǎng)成這樣，就認(rèn)為其他地方也沒有人長(zhǎng)成這樣。在這個(gè)案例中，我為了幫助幼兒突破對(duì)于“人臉”的模式化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化表達(dá)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒建構(gòu)了

8、開放的觀念，這樣做有利于解除幼兒模式化、標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)所帶來(lái)的束縛，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化表達(dá)。2、重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)表達(dá)表現(xiàn)的技能是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。在眾多教師質(zhì)疑要不要教幼兒美術(shù)技能的今天，我認(rèn)為問題不在于要不要教，而在于如何教。比如，提供范畫是教師指導(dǎo)幼兒掌握繪畫技能的重要方法，關(guān)鍵是教師要明確提供什么樣的畫、提供誰(shuí)的畫、提供多少畫、什么時(shí)候提供等。如在幼兒畫蘿卜時(shí)，雖然他們對(duì)蘿卜有豐富的認(rèn)識(shí)，我也提供了范畫，但由于幼兒的基礎(chǔ)各異，有些幼兒仍然不會(huì)動(dòng)筆，他們說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫。”于是，我這樣的引導(dǎo)和演示：師：你想畫哪一個(gè)蘿卜?(幫助幼兒聚焦具體的一個(gè)蘿

9、卜的顏色和形狀，而不是概念意義上的蘿卜，這比較適合幼兒。)師：這個(gè)蘿卜是什么樣子的?幼：圓圓的。師：是大大的圓還是小小的圓?(由于小班幼兒不會(huì)概括，所以選擇性問題比較適合他們。)幼：大大的圓。師：好的，現(xiàn)在請(qǐng)你在紙上畫一個(gè)大大的圓。幼：老師，大大的圓怎么畫?(原來(lái)航航不知道怎么把看到的實(shí)物蘿卜畫到紙上，平時(shí)他看到的都是成形后的封閉的圓形蘿卜，因此他需要看到教師演示的過程。)于是，我徒手在他的紙上畫了圓的軌跡，然后說(shuō)：“現(xiàn)在你來(lái)畫一個(gè)大大的圓吧?！贝藭r(shí)，航航很快地拿起筆邊畫邊問：“這樣對(duì)嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，他終于自己畫出了一個(gè)大大的蘿卜，并且很驕傲地告訴大家：“我也會(huì)自己畫蘿卜了?！边@個(gè)案例說(shuō)

10、明，即使是同一年齡段的幼兒，他們的最近發(fā)展區(qū)也不一樣。在技能學(xué)習(xí)中，范例和演示必不可少，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供多元化、多層次的支持。（三）運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能1、加強(qiáng)幼兒對(duì)多種繪畫形式的認(rèn)識(shí)，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、等，每種嘗試都會(huì)有不同的畫法和效果，給孩子們帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)喜悅，也使他們的思維越來(lái)越靈活，創(chuàng)造性也不斷得到了提高。2、使幼兒能綜合運(yùn)用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫

11、形式后幼兒勢(shì)必有將多種材料綜合創(chuàng)作的欲望，如在大班“認(rèn)識(shí)春天”的主題活動(dòng)中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成一朵朵的桃花貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細(xì)鐵絲穿起來(lái)插在花從中，構(gòu)成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來(lái)噴刷藍(lán)天這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫約在一周內(nèi)一直成為孩子關(guān)注的對(duì)象，他們常自發(fā)的、三三倆倆地圍在畫前看著、討論著，當(dāng)我聽到和看到這些情景時(shí)，深深體會(huì)到多種材料創(chuàng)作所帶來(lái)的綜合教育效果，因?yàn)楫?dāng)孩子們用各種方式表現(xiàn)春天時(shí)，是他們充分地動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的過程；當(dāng)孩子們自由地表達(dá)自己的想法時(shí)，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當(dāng)孩子們相互議論時(shí)，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對(duì)春天的印象。在運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中，我還考慮到孩子的年齡特征，針對(duì)不同年齡段來(lái)選擇不同的內(nèi)容，提供相關(guān)的材料，如：線描畫、噴刷畫等可在大班進(jìn)行。