探索幼兒美術(shù)活動有效策略的研究

1、探索幼兒美術(shù)活動有效策略的研究一、問題的提出：幼兒的美術(shù)學習過程應是一個初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料，以自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等活動，學習使用各種工具，體驗不同材料的特性和效果，大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想的過程。二、研究過程：（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的美術(shù)運用環(huán)境，促進幼兒美術(shù)活動的愿望。1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)氛圍，運用多種感官感受美、表現(xiàn)美。首先孩子所在的教育環(huán)境應是寬松、自主而又豐富的，包括幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)和班級的小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在園美術(shù)陳列室擺放各種可供所欣賞的名作書畫及幼兒的繪畫、手工、泥工等作品；在班級內(nèi)除師生共同

2、布置良好的墻飾環(huán)境外，同時為幼兒設(shè)置多種可供選擇的活動區(qū)域，如：色彩區(qū)、拼剪區(qū)、泥工區(qū)、等，供孩子們自由選擇，使他們能按自己的思維活動進行游戲、創(chuàng)造，滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)美術(shù)情趣。2、參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學期初，我讓幼兒積極參與班級環(huán)境設(shè)計和布置活動，從班級主題環(huán)境設(shè)置到區(qū)域劃分等，都由幼兒全過程設(shè)計并參與?？粗變夯虮葎?、或商量、或埋頭畫畫、或剪裁，儼然一位班級環(huán)境設(shè)計師。增強了幼兒參與活動愿望和表現(xiàn)和表達的欲望。3、請幼兒參與慶典活動的布置。幼兒園每年都要舉行各類大小慶典、聯(lián)歡等活動，如大班幼兒畢業(yè)典禮、各班組“六一”慶?；顒?、新年活動、舞臺劇表演等。我充分利用這些活動組織我班幼兒討論

3、、設(shè)計舞臺布置等。在“我們的節(jié)日，我們的精彩”主題活動中，孩子們一幅幅關(guān)于“漂亮的圣誕樹”、“新年的愿望”等的主題畫布置在主題墻墻飾內(nèi)，配合一定的文字說明，將節(jié)日的氛圍以及幼兒對節(jié)日的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致。在“新年聯(lián)歡”慶?；顒又?，我班從活動的設(shè)想、幼兒排練過程、節(jié)目單的設(shè)計、海報的繪制、班級環(huán)境的布置等讓幼兒全過程參與，充分發(fā)揮幼兒的自主性。4、在美術(shù)教學活動中創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境。藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，所以，制造濃郁的藝術(shù)氛圍運用環(huán)境對多種感官的刺激，將其融入美術(shù)作品之中，通過自己的主觀感受、情感體驗產(chǎn)生聯(lián)想通感，這也正是新綱要：“組織教育

4、活動應根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動的機會，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的體現(xiàn)。如：畫漂亮的圣誕樹，先由教師準備各種圣誕樹的圖片和教師與幼兒共同設(shè)計裝飾圣誕樹，這一環(huán)境給幼兒一定的感官刺激，在其腦中形成一定的表象，啟發(fā)他們抓住自己瞬間的感覺將其畫出來。（二）在美術(shù)活動中為幼兒提供適宜的支持1、樹立開放的觀念，支持幼兒的個性化表達個性化特征是藝術(shù)生命的核心體現(xiàn)。在美術(shù)活動中，自由性、主觀性是幼兒個性化特征的顯著表現(xiàn)，幼兒會表現(xiàn)出不合事實的物象、不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的構(gòu)圖，等等。這一方面是由于幼兒個人

5、技能的限制，另一方面也體現(xiàn)了幼兒階段獨特的認識、理解、想象。這種超常規(guī)的、獨特的現(xiàn)象使幼兒的美術(shù)作品顯示出成人作品無可比擬的獨特魅力。如果成人認同、接受并鼓勵幼兒的這種獨特創(chuàng)造，幼兒就會對美術(shù)活動產(chǎn)生更大的興趣，從而進一步促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)實情況是幼兒獨特的、個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)常常被成人自覺不自覺地忽視、淡化甚至否定，代之以成人化、概念化、模式化的表達。因此，教師應在美術(shù)活動中幫助幼兒形成開放的觀念，引導他們“去模式化、標準化”，使他們真實地表達自己的所看、所想、所感。如繪畫活動“哈哈大笑的人臉”。在引導幼兒觀察每個人哈哈大笑時神態(tài)和五官的變化后，教師問：“誰會畫哈哈大笑的人臉?”琦琦

6、很自信地上來畫給大家看。結(jié)果昱昱立即說：“不好看?！焙Φ锰鹛鸬拖铝祟^。于是，我問：“你為什么說不好看呢?”昱昱說：“我媽媽講的，臉要畫得圓圓的、眼睛要畫得大大的才好看?！痹瓉?，孩子已經(jīng)在成人的影響下形成了對“漂亮的臉”的模式化認識。如果這樣的信息傳遞給其他幼兒，勢必造成幼兒表現(xiàn)時的標準化、統(tǒng)一化.我立即改變原有的教學計劃和進程，引導孩子們逐個觀察每個人的臉。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)有的人臉長，有的人臉方，有的人臉圓他們還發(fā)現(xiàn)即使都是長圓臉也不完全一樣：有的上面大下面小，有的下面大上面??；有的像雨滴，有的像土豆，有的像瓜子，等等。幼兒通過細致觀察認識到，雖然每個人的臉型不一樣，但都很可愛。我進一步引導幼兒觀

7、察：“每個人除了臉形不同，臉上還有什么是不一樣的呢?”幼兒發(fā)現(xiàn)人的眼睛大小、形狀、位置等都是不一樣的，鼻子的高低、長短、位置也不同幼兒通過進一步的觀察建構(gòu)了“每個人的臉都不一樣”的觀念。接著，我重點引導幼兒觀察每個人的笑臉有什么不一樣，讓幼兒運用前面的經(jīng)驗，從臉形、鼻子、眼睛、頭發(fā)等方面來表述，并結(jié)合范例強化奇異的部分。如，有一幅畫畫了一個四四方方的臉，甜甜看后說：“沒有人會長成這樣?！蔽伊⒓匆龑в變河懻摗Ｗ詈笏麄冞_成了這樣的共識：不能因為周圍沒有人長成這樣，就認為其他地方也沒有人長成這樣。在這個案例中，我為了幫助幼兒突破對于“人臉”的模式化認識，促進幼兒的個性化表達，循序漸進地引導幼兒建構(gòu)了

8、開放的觀念，這樣做有利于解除幼兒模式化、標準化認識所帶來的束縛，促進幼兒的個性化表達。2、重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)表達表現(xiàn)的技能是幼兒美術(shù)學習活動的重要內(nèi)容之一。在眾多教師質(zhì)疑要不要教幼兒美術(shù)技能的今天，我認為問題不在于要不要教，而在于如何教。比如，提供范畫是教師指導幼兒掌握繪畫技能的重要方法，關(guān)鍵是教師要明確提供什么樣的畫、提供誰的畫、提供多少畫、什么時候提供等。如在幼兒畫蘿卜時，雖然他們對蘿卜有豐富的認識，我也提供了范畫，但由于幼兒的基礎(chǔ)各異，有些幼兒仍然不會動筆，他們說：“老師，我不會畫?！庇谑?，我這樣的引導和演示：師：你想畫哪一個蘿卜?(幫助幼兒聚焦具體的一個蘿

9、卜的顏色和形狀，而不是概念意義上的蘿卜，這比較適合幼兒。)師：這個蘿卜是什么樣子的?幼：圓圓的。師：是大大的圓還是小小的圓?(由于小班幼兒不會概括，所以選擇性問題比較適合他們。)幼：大大的圓。師：好的，現(xiàn)在請你在紙上畫一個大大的圓。幼：老師，大大的圓怎么畫?(原來航航不知道怎么把看到的實物蘿卜畫到紙上，平時他看到的都是成形后的封閉的圓形蘿卜，因此他需要看到教師演示的過程。)于是，我徒手在他的紙上畫了圓的軌跡，然后說：“現(xiàn)在你來畫一個大大的圓吧?！贝藭r，航航很快地拿起筆邊畫邊問：“這樣對嗎？”在教師的鼓勵下，他終于自己畫出了一個大大的蘿卜，并且很驕傲地告訴大家：“我也會自己畫蘿卜了?！边@個案例說

10、明，即使是同一年齡段的幼兒，他們的最近發(fā)展區(qū)也不一樣。在技能學習中，范例和演示必不可少，教師要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平和學習特點提供多元化、多層次的支持。（三）運用多種材料進行美術(shù)活動，發(fā)揮美術(shù)活動的綜合教育功能1、加強幼兒對多種繪畫形式的認識，給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，給孩子們帶來了無數(shù)個喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創(chuàng)造性也不斷得到了提高。2、使幼兒能綜合運用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫

11、形式后幼兒勢必有將多種材料綜合創(chuàng)作的欲望，如在大班“認識春天”的主題活動中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成一朵朵的桃花貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細鐵絲穿起來插在花從中，構(gòu)成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來噴刷藍天這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫約在一周內(nèi)一直成為孩子關(guān)注的對象，他們常自發(fā)的、三三倆倆地圍在畫前看著、討論著，當我聽到和看到這些情景時，深深體會到多種材料創(chuàng)作所帶來的綜合教育效果，因為當孩子們用各種方式表現(xiàn)春天時，是他們充分地動手動腦結(jié)合的過程；當孩子們自由地表達自己的想法時，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當孩子們相互議論時，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對春天的印象。在運用多種材料進行美術(shù)創(chuàng)作中，我還考慮到孩子的年齡特征，針對不同年齡段來選擇不同的內(nèi)容，提供相關(guān)的材料，如：線描畫、噴刷畫等可在大班進行。