會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

1、會計(jì)電算化心得總結(jié) 會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討【摘要】會計(jì)電算化是財(cái)會專業(yè)的一門必修課程，為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和發(fā)展的人才是會計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)。本文從教學(xué)軟件、教學(xué)方式以及考試方式三個方面來闡述會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及其對策。【關(guān)鍵詞】會計(jì)電算化教學(xué)軟件教學(xué)方式考試方式隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化速度不斷提高，各單位對會計(jì)人員的要求也越來越高，如何培養(yǎng)這樣的學(xué)生是當(dāng)前各院校的當(dāng)務(wù)之急。隨著1981年“會計(jì)電算化”一詞的正式使用，我國開展會計(jì)電算化教學(xué)已有近30年的歷史。會計(jì)電算化是一種思想，而不是簡單的一種操作。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動

2、手能力是非常重要也是非常必要的。這就要求會計(jì)電算化的教學(xué)不斷的改革更新，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。一、會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題1.電算化教學(xué)軟件單一電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是針對某一個財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。學(xué)生只是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)從而掌握了這個軟件的基本操作。因?yàn)閷W(xué)生對全面理解會計(jì)電算化缺乏一個全面的認(rèn)識，對財(cái)務(wù)軟件不能靈活運(yùn)用，在以后的工作中，學(xué)生面對市場上種類眾多的會計(jì)軟件，可能會無所適從。另外，學(xué)校目前使用的是單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件，這就決定了實(shí)驗(yàn)的組織方式只能采用混崗運(yùn)作方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會計(jì)主管等。各自單

3、獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；鞃彿绞诫m然可以讓學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中，對各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但卻不能模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行，無法使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽連制度。以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。2.電算化教學(xué)方式的局限性在教學(xué)方式方面，我校的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的整個教學(xué)過程全部在微機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師主要采取以課堂講授為主的方式教學(xué)，邊講邊練、講練結(jié)合，這種教學(xué)方式，教師仍居于主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生仍然是被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生往往只聽一遍不容易記住。特別是教師操作演示的部分，這就造成教師前面講，學(xué)生后面忘的現(xiàn)象，教師只能不斷反復(fù)講解

4、，從而加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。3.考試方式不合理目前會計(jì)電算化考試中，試題的樣式變化不大。各院校往往有兩種形式，一種使純理論化的卷面考試，另一種是向會計(jì)電算化等級考試靠攏，即理論部分的題型是選擇、判斷，這種測試并不能完全看出學(xué)生的熟練操作能力，但為了應(yīng)付考試，學(xué)生不得不花費(fèi)一部分時間和精力去記這些內(nèi)容，這種考試的結(jié)果是“高分低能”，另外，實(shí)務(wù)部分的題型有建帳、會計(jì)科目設(shè)置、會計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容，看起來考得很全面，實(shí)際上學(xué)生根本就不需要掌握會計(jì)電算化知識，只需要掌握考試流程。會輸入漢字就可以了。筆者認(rèn)為，針對會計(jì)電算化教學(xué)的研究應(yīng)在著眼解決這些問題基礎(chǔ)上，對以上三方面的內(nèi)容進(jìn)行研究和探討。以探求一條

5、滿足社會需求的會計(jì)電算化教學(xué)模式。二、針對存在的問題應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改善1.豐富電算化教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)選擇應(yīng)用廣泛、功能較完善的一種會計(jì)軟件首先進(jìn)行講授。在學(xué)生充分理解和掌握之后，應(yīng)盡可能多地讓其接觸其他會計(jì)軟件。多操作幾種軟件?？梢匀“偌抑L，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的仿真性，建議學(xué)?？稍趩螜C(jī)版的基礎(chǔ)上，同時購買并安裝網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件，這樣就可以把所有學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，每組學(xué)生便可模擬企業(yè)的實(shí)際分工，分別承擔(dān)不同的角色進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，即進(jìn)行分崗運(yùn)作方式。這種方式可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個會計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式和

6、處理方法。2.教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源這兩個基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面?？梢宰龅诫S時隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，實(shí)現(xiàn)個性化。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑。3.完善考試方法合理的考核方式是有效地檢驗(yàn)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，筆者建議把考試分為理論考試、技能考核和綜合能力考核三部分。理論考試可以采取試卷庫方式，主要側(cè)重會計(jì)電算化專業(yè)必須掌握的基本理論，考試題型覆蓋面要廣，內(nèi)容要豐富；另外可增大Word、Excel實(shí)際應(yīng)用方面的試題，考察學(xué)生對Word、Excel的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生通過考試前的大量練習(xí)鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力。三、結(jié)論會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能