《山谷中的謎底》課后反思

1、山谷中的謎底課后反思山谷中的謎底課后反思通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)的掌握，對(duì)于難點(diǎn)的 理解，都有了比較明顯的突破。達(dá)成了這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我們都感到很開(kāi)心。課后，我情 不自禁地問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得這篇課文學(xué)得怎么樣，學(xué)生們笑著說(shuō):“好，感覺(jué)不錯(cuò)！”下面就這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)， 教學(xué)過(guò)程，作一個(gè)回顧和反 思。第二課時(shí)一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向 的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，師用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。接著學(xué)習(xí)課文的第三自然段。先圍繞“為什么 西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？ ”這個(gè) 問(wèn)題進(jìn)行小組討論。學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)

2、向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪 松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因。這時(shí)，教 師的點(diǎn)拔非常關(guān)鍵，我根據(jù)學(xué)生的回答，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。 這種適時(shí)的點(diǎn)拔可以使學(xué) 生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。 為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。 接 下來(lái)，我出示了課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪 松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲， 于是積雪便從樹(shù)枝上滑落， 待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)， 雪松依舊保持著 蒼翠挺拔的身姿?！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有 彈性”“向下彎曲”“立即反

3、彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)，效果較好。為了理解“彈 性”“反彈”等詞語(yǔ)，我還有鋼皮尺作了演示，理解了雪松的有 彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，又出示了“就這樣，反復(fù) 地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈 無(wú)論雪下得多大，雪 松始終完好無(wú)損” 一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)， 哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落： 雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑?反復(fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論始 終雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解，朗讀因?yàn)橛辛死斫庾饕劳?，學(xué)生會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。在

4、這個(gè)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的理解沒(méi)有如老師設(shè)想得那樣完整，透徹，于 是，我在課堂上生成了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng) 積雪，當(dāng)厚厚的積分壓在雪松身上的時(shí)候，雪松會(huì)怎么說(shuō)？這一富有童趣的提問(wèn)，一下子激起了學(xué)生的濃厚興趣， 他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“哎呀，真重啊。我得堅(jiān)持一下”“哎呀，我一定能挺過(guò) 去的” “沒(méi)有關(guān)系，我能行。真好，雪終于被我抖下來(lái)了，我又 可以挺起腰桿了”等句子， 通過(guò)這樣兒童化的語(yǔ)言，理解了課文 的內(nèi)容，體會(huì)了雪松堅(jiān)韌不屈的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者 的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子?！皩?duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗

5、爭(zhēng)去戰(zhàn)勝它， 但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下， 作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求?彈的機(jī)會(huì)?！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更 好地發(fā)展。”這兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的 難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生 們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深 入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在第二課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子 的時(shí)候，學(xué)生們舉了一些例子，很能說(shuō)明問(wèn)題。比如：“臥薪嘗 膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天 空” “自己沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考 試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示了一個(gè)口頭作業(yè)： 口頭完成練習(xí)（至少選一個(gè)）藺相如的躲避不是，而是2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是4、雪松彎曲一下，不是 ， 而 是這一練習(xí)的設(shè)計(jì)， 既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練， 又突破了課文的難 點(diǎn)，一舉兩得。在小結(jié)時(shí)， 我特別強(qiáng)調(diào)了“正面抗?fàn)帯钡闹匾?要學(xué)生懂 得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一 下，而是“正面抗?fàn)帯?，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)