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1、山谷中的謎底課后反思山谷中的謎底課后反思通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)的掌握,對(duì)于難點(diǎn)的 理解,都有了比較明顯的突破。達(dá)成了這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo),我們都感到很開(kāi)心。課后,我情 不自禁地問(wèn)學(xué)生,你們覺(jué)得這篇課文學(xué)得怎么樣,學(xué)生們笑著說(shuō):“好,感覺(jué)不錯(cuò)!”下面就這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì), 教學(xué)過(guò)程,作一個(gè)回顧和反 思。第二課時(shí)一開(kāi)始,我先復(fù)習(xí)提問(wèn):魁北克的一條南北走向 的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答后,師用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà),加深了印象。接著學(xué)習(xí)課文的第三自然段。先圍繞“為什么 西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù),而東坡只有雪松呢? ”這個(gè) 問(wèn)題進(jìn)行小組討論。學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,能夠說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)
2、向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪 松的枝干富有彈性,能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因。這時(shí),教 師的點(diǎn)拔非常關(guān)鍵,我根據(jù)學(xué)生的回答,告訴他們,“特殊的風(fēng)向,造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因,而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。 這種適時(shí)的點(diǎn)拔可以使學(xué) 生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。 為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。 接 下來(lái),我出示了課文中的關(guān)鍵句子:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪 松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲, 于是積雪便從樹(shù)枝上滑落, 待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái), 雪松依舊保持著 蒼翠挺拔的身姿?!蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有 彈性”“向下彎曲”“立即反
3、彈”“依舊保持”,先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞,再讀好這個(gè)句子,循序漸進(jìn),效果較好。為了理解“彈 性”“反彈”等詞語(yǔ),我還有鋼皮尺作了演示,理解了雪松的有 彈性,能彎曲,會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著,又出示了“就這樣,反復(fù) 地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈 無(wú)論雪下得多大,雪 松始終完好無(wú)損” 一句,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō), 哪些詞最使你受感動(dòng),為什么?從而使學(xué)生理解:“反復(fù)地落: 雪大,狂;反復(fù)地彎:雪松承受的壓力大,且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑?反復(fù)地落,退讓成功;反復(fù)地彈:雪松不屈不撓。不論始 終雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵,加深理解,朗讀因?yàn)橛辛死斫庾饕劳?,學(xué)生會(huì)讀出真正的感情,讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。在
4、這個(gè)設(shè)計(jì)上,學(xué)生的理解沒(méi)有如老師設(shè)想得那樣完整,透徹,于 是,我在課堂上生成了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),那就是要學(xué)生說(shuō)一說(shuō),當(dāng) 積雪,當(dāng)厚厚的積分壓在雪松身上的時(shí)候,雪松會(huì)怎么說(shuō)?這一富有童趣的提問(wèn),一下子激起了學(xué)生的濃厚興趣, 他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“哎呀,真重啊。我得堅(jiān)持一下”“哎呀,我一定能挺過(guò) 去的” “沒(méi)有關(guān)系,我能行。真好,雪終于被我抖下來(lái)了,我又 可以挺起腰桿了”等句子, 通過(guò)這樣兒童化的語(yǔ)言,理解了課文 的內(nèi)容,體會(huì)了雪松堅(jiān)韌不屈的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落,這一奇特的景觀給兩位旅行者 的啟示的時(shí)候,我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話,和最后一小節(jié)的句子?!皩?duì)于外界的壓力,可以通過(guò)正面抗
5、爭(zhēng)去戰(zhàn)勝它, 但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下, 作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求?彈的機(jī)會(huì)?!薄按_實(shí),彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更 好地發(fā)展。”這兩句話,學(xué)生比較難以理解,因此,也是本課的 難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在第一課時(shí)之后,我安排學(xué)生 們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ),俗語(yǔ),或者故事,為深 入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在第二課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子 的時(shí)候,學(xué)生們舉了一些例子,很能說(shuō)明問(wèn)題。比如:“臥薪嘗 膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天 空” “自己沒(méi)有考好試,好好調(diào)整自己的心態(tài),準(zhǔn)備在其它的考 試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上,我出示了一個(gè)口頭作業(yè): 口頭完成練習(xí)(至少選一個(gè))藺相如的躲避不是,而是2、越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是,而是3、平日里同學(xué)們的謙讓不是,而是4、雪松彎曲一下,不是 , 而 是這一練習(xí)的設(shè)計(jì), 既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練, 又突破了課文的難 點(diǎn),一舉兩得。在小結(jié)時(shí), 我特別強(qiáng)調(diào)了“正面抗?fàn)帯钡闹匾?要學(xué)生懂 得,面對(duì)困難,挫折甚至打擊的時(shí)候,首先應(yīng)該做的不是彎曲一 下,而是“正面抗?fàn)帯?,要盡最大的可能去承受,去主動(dòng)挑戰(zhàn)
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