《圖像與眼睛》教學設計

1、 圖像與眼睛教學設計1、 教材分析 版 本：湘美版普通高中美術新課程標準實驗教科書 模 塊：美術鑒賞 第一單元第2課圖像與眼睛 教材內(nèi)容：本課教學主要是拓展學生的審美觀念，使學生了解到美術作品三種類型即 具象美術、意象美術和抽象美術。糾正以前評價美術作品主要以 “像與不 像”的標準去評價美術作品的片面標準。2、 學生分析 剛進校的高一年級學生3、 教學教法 這樣才能夠增強學生的學習興趣與求知欲望。 2、知識要點的講解，采用提出問題-欣賞作品-分析討論-學生回答-教師總結(jié)-檢驗檢測的方法4、 教學目標 1、拓展學生的審美觀念，使學生了解美術作品包括：具象美術作品、意象美術 作品、抽象美術作品這三

2、類。 2、理解具象美術、意象美術、抽象美術的內(nèi)涵（概念、特點）. 3、鑒別意象美術與抽象美術。5、 教學重點：意象美術、抽象美術的特點。6、 教學難點：如何區(qū)分意象美術與抽象美術。七、教具準備：多媒體、教材八、學具準備：課本、筆記本九、課業(yè)類型：美術鑒賞十、教學過程 1、導入： 同學們，上課之前，我想考考你們的眼力，看看你們有沒有一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn) 圖片中存在的問題。 播放6張關于視覺的圖片：邊播放邊讓學生去發(fā)現(xiàn)圖片中所存在的問題-錯覺對于 我們在觀察事物時的影響，常常讓我們誤認物象，分析產(chǎn)生錯覺的原因并且通過得出的 結(jié)論欣賞圖片需要我們有一雙敏銳的眼睛，欣賞美術作品更加需要我們有一雙敏銳的

3、眼 睛去發(fā)現(xiàn)美術作品中的美將學生的思維引入本堂課的學習氛圍中去。 教師：同學們，剛才我們看到的是不是真實的物象？ 學生：不是。 教師：不是真實的物象是什么呢？原因是什么呢？ 學生：錯覺，錯覺來自觀察者生理上和心理上的原因，是人們觀察物體時由于物體 受到形、光、色的干擾而誤認物象，產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。 教師：回答的很好。欣賞圖片需要我們有一雙敏銳的眼睛，欣賞美術作品更加需要 我們有一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)美術作品中的美?，F(xiàn)在，讓我們一起帶著一雙敏銳的眼睛 走進豐富多彩的圖像世界。 出示課題：圖像與眼睛。2、 講授新課： 出示三張美術作品分別是：具象美術坐在窗臺上的女孩、意象美術夏加爾的

4、生 日、抽象美術康定斯基的即興之三。 教師：你們喜歡哪幅美術作品？ 學生：具象美術作品。 教師：為什么喜歡具象美術作品？ 學生：看得懂，具象美術作品很漂亮，跟現(xiàn)實生活中的形象很接近。 教師：在評價美術作品的時候僅僅用“像與不像某事物”合適嗎？ 學生：不合適。 教師：為什么呢？請舉例說明。 學生：因為有些美術作品雖然看不懂畫家畫的是什么，但是畫家在作品中傾注了自 己的感情和觀念，也有藝術價值。梵高的星空 教師：回答得很好。 總結(jié)：實際上，美術作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們的眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。無論是具象還是意象或者抽象美術作品，在被畫家創(chuàng)作出來的時候，

5、都傾注了畫家的情感和對人生某種認識或者某種社會觀念。 教師：這節(jié)課我們我們來一起了解這三種美術類型，重點是了解意象美術和抽象美術這兩類。 一、 具象美術： （1）具象美術的概念： 出示冷軍的一張女青年肖像。 教師：看了這幅畫，你們有什么感覺？這是畫出來的嗎？ 學生：感覺好真實，像照片，跟真人一模一樣。 教師：你們觀察得很仔細，確實跟真人一模一樣，但是是畫 家出來的。出示畫家作畫情景的圖片，解開學生心里 的疑惑。 教師：什么是具象美術？ 學生：具象美術作品中的形象很真實，它們來源于現(xiàn)實生活， 是對客觀事實的一種真實反映。 教師：回答得很好。 總結(jié)：具象美術作品所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此觀眾

6、在觀看的時候 可以很清楚地了解藝術家要表現(xiàn)的內(nèi)容，甚至那些沒有經(jīng)過欣賞訓練 的觀眾也可以看得懂。它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服質(zhì)感或空間 的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面。在這里藝術家追求 的就是“真實”。 （2）、具象美術的特點： 出示美術作品：羅中立的父親和列賓的伏爾加纖夫 教師：具象美術作品有什么特點？ （人物形象有什么特點（細節(jié)的描寫）？表現(xiàn)的是什么題材？具象美術作品 有什么意義？） 學生：人物形象很真實，細節(jié)描寫深入，人物精神世界描寫的很充分。 總結(jié)：1、能清楚地表現(xiàn)客觀物象； 2、注重題材的典型意義和人物的精神世界； 3、具有很強的認識和教育功能。 教師：剛才我們了解了具

7、象美術的概念和特點，下面我們來一起了解下意象美術 作品。 二、 意象美術： （1）、意象美術的概念： 教師：什么是意象？（“意”和“象”的分開表達） 學生：帶有作者思想感情的物象。 教師：回答的很正確。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng) 造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托 主觀情思的客觀物象。簡而言之就是借物抒情。 那么，什么是意象美術？請大家?guī)е鴨栴}來觀察意象美術作品。 展示圖片朱耷的鵪鶉圖： 教師：從作品中的鵪鶉的眼神里，你們看見了什么？ 學生：孤獨、傲慢、清高。 教師：回答的很好。 教師：從畫家的作品中你們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 學生：畫家的

8、性格。 教師：說得很好。那么畫家又有什么樣的人生經(jīng)歷呢？ 出示朱耷的自畫像，向?qū)W生介紹朱耷。 朱耷：明末清初畫家，明朝宗室。清初畫壇“四僧之一。明朝皇族江寧獻 王朱權的后裔，是第九世孫. 19歲時國破家亡，心情悲憤。 23歲在奉新山出家為僧。由于長期積憂抑郁遂患顛狂之疾，顛態(tài)百出。 教師：“墨點不多淚點多，山河仍是舊山河；橫流亂石椏杈樹，留得文林細揣摩?！?這是畫家在自題山水畫的一首詩，畫家抒發(fā)的是一種什么樣的思想感情？ 學生：國破家亡、悲痛的一種心情。 教師：對的。明朝滅亡以后，畫家心里十分的悲痛和郁悶，那種悲憤的情趣一直郁 藏在心里不得排解，所以畫家就寄情于畫。 出示朱耷的山水通景圖 整個

9、畫面給你們什么感覺？ 學生：蕭瑟、悲涼、寂寥的感覺。 教師：回答的很好。結(jié)合畫家的詩與畫可以看出畫家以“借物寫心”為宗旨。構圖 奇險，畫面冷氣襲人?？蓍缎鄙希笫黄?，怪石嶙峋，傲然挺立。畫面形 象單純，氣氛蕭條冷落，筆墨粗獷奔放，流露出一股畫家的悲憤和對命運的 一種抗爭。 展示朱耷的禽、鳥、魚的作品，讓學生更加了解畫家及其藝術特色。 教師：剛才我們分析了畫家朱耷的藝術特點，我想請同們總結(jié)一下意象美術作品的 概念。 學生：作品里的物象來源于現(xiàn)實生活，畫家通過變形、夸張的手法來描寫物象，注 重畫家思想感情的抒發(fā)。 教師：回答的很好。意象美術所表現(xiàn)的形象也是來自于現(xiàn)實世界，但是它又加入 了畫家的主

10、觀認識和情感，（藝術家把從現(xiàn)實世界中獲得的形象進行了主觀 化的、情感化的處理）。雖然我們可以辨認出畫面上的形象，但它們跟實際 生活中的形象又有一定的距離，不太符合日常生活的邏輯。 （2）、意象美術的特點： 教師：意象美術有什么特點呢？ 出示 蒙克的吶喊 學生：人物都變形了，跟真人不太像，可以看得出來畫家的心里很壓抑和郁悶。 教師：回答得不錯。 1、注重藝術家主觀的認識和情感的滲透； 2、采用了夸張、變形、重組等手法，創(chuàng)造了一些只有在藝術世界中才能存在 的圖像； 3、跟實際生活中的形象有一定的距離，不太符合日常生活中的邏輯。 三、 抽象美術： （1）、抽象美術的概念： 教師：出示蒙德里安的百老匯

11、的爵士樂 這幅作品給你們什么感受？ 學生：顏色對比鮮亮、看不懂是什么。 教師：回答的很好。有沒有一種安靜的秩序中的律動、跳躍？ 學生：有，但是表達的不出來。 教師：播放百老匯的爵士樂 學生：邊看畫面邊欣賞音樂，讓學生感覺畫面所表達的是不是和音樂給人的感覺一樣。 教師：聽完音樂，你們有什么感受？感覺音樂和畫面有沒有聯(lián)系？ 學生：感覺音樂的節(jié)奏很快，氣氛很歡樂、活躍；音樂里的氣氛和畫面里的有點像。 教師：對。畫面里有沒有具體的可以辨認的形象？ 學生：沒有。 教師：從這幅畫里，你們看見了什么？ 學生：鮮亮的顏色，點、線、面等幾何圖形。 教師：對。通過剛才對作品的分析，我想請個同學來總結(jié)美術作品的概念

12、。 學生：作品沒有具體的形象，主要由點線面和色彩組成。 教師：像音樂的視覺藝術，沒有清晰的形象可辨，由純粹的點、線、面和色彩構成。 這類美術作品完全來源于藝術家的主觀世界，脫離了客觀形象的束縛，而強 調(diào)藝術家個人情感的表達。 （2）、抽象美術的特點： 教師：抽象美術有什么特點？ 學生：沒有具體的形象，由具體的點線面構成畫面的圖像。 教師：對。像音樂的視覺藝術，沒有清晰的形象可辨，由純粹的點、線、面、 色彩 構成。作品完全來源于藝術家的主觀世界，脫離了客觀形象的束縛，而強調(diào) 藝術家個人情感的表達。 （3）、鑒賞抽象美術： 美術鑒賞的方法有四種，即感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會式鑒賞和比較式鑒賞， 在

13、這里主要通過形式鑒賞、社會鑒賞和比較式鑒賞來深入了解蒙德里安的百 老匯的爵士樂，讓學生了解欣賞抽象美術作品并不是那么困難的事情。 老師：出示蒙德里安的百老匯的爵士樂，引導學生通過了解畫家、畫家的藝術創(chuàng) 作風格、作品創(chuàng)作的社會背景等方面來了解。 剛才我們通過分析畫面的元素和色彩而總結(jié)出抽象美術作品的概念和特點，對 抽象美術作品有一個初步的了解，現(xiàn)在，請同學們思考，從哪些方面來深層次 的了解蒙德里安的百老匯的爵士樂？ 大家分小組討論。 學生：作者、時代背景。 老師：回答的很好?，F(xiàn)在我們來具體了解一下百老匯的爵士樂： A、關于畫家： 蒙德里安，荷蘭畫家，風格派運動幕后藝術家和非具象繪畫的創(chuàng)始者之一，

14、 對后代的建筑、設計等影響很大。以幾何圖形為繪畫的基本元素。蒙德里安 整個一生的藝術生命的幾個階段：啟蒙青少年時期-阿姆斯特丹時期-立 體主義的震撼-風格派-關鍵的轉(zhuǎn)變-倫敦時期-紐約時期。 我們主要講后面兩個時期。 B、關于作品的社會背景： 1930年，蒙德里安離開巴黎來到倫敦。由于二戰(zhàn)烽火的波及，他于 1940 年逃往美國，在紐約度過了他生命中的最后四年旅程。紐約，這 座現(xiàn)代化大都市，以其特有的繁華深深吸引著蒙德里安：那整齊嚴謹?shù)?街道布局、拔地而起的摩天大樓、充滿活力的舞廳和爵土樂隊，以及夜 幕下流光溢彩、閃爍變幻的燈光它們既與其繪畫有著某種內(nèi)在的相 通，又洋溢著某種前所未有的新精神。于

15、是，他的作品開始發(fā)生變化。 那套使用了二十多年的繪畫程式被打破了。黑色網(wǎng)格和大的色塊不復存 在，取而代之的是由無數(shù)小色塊組成的彩線結(jié)構和跳躍其間的小塊面。 它們快樂、明亮，生機勃勃且充滿音樂感。 C、畫面的形式感： 構圖：簡單幾何形和純粹的色彩構成。 色彩：顏色鮮艷、對比強烈。 藝術理念：眼見的自然形式會蒙蔽真實的本質(zhì)，簡化事物的形象，才能顯露 藝術的真實面目。 學生比較：紅黑黃藍灰的構成和百老匯的爵士樂的異同點。通過比較欣賞， 讓學生懂的畫家藝術創(chuàng)作的不同時期和社會背景對藝術創(chuàng)作的影響。 老師介紹紅黑黃藍灰的構成的社會背景：讓學生從構圖、色彩、畫面 元素的點、線、面等不同運用、作品表達的作者

16、的情感（作品帶給觀者 的不同感受）來分析。 紅黑黃藍灰的構成的社會背景： 1938年1940年，第二次世界大戰(zhàn)期間，蒙德里安心情大受干擾，他的 畫失去了快樂的色彩節(jié)奏，由黑色線條貫穿畫面，給人極度的憂郁感。這 是他第五度轉(zhuǎn)型。 學生：分析 教師總結(jié)：我們在欣賞抽象畫時重要的是用心去感受畫面的線條、色彩、形象給 我們帶來的心理感受。要想深入的了解一幅抽象作品，我們還要了解畫 家、畫家的藝術風格、作品創(chuàng)作的社會背景，還可以聯(lián)系畫家不同時期 的作品特點來了解。 四、意象美術與抽象美術的不同點： （1）出示百老匯的爵士樂和吶喊學生分析： 1、形象特點 有形象、來源于生活 沒有具體的形象 2、畫面的元素 形象來源于生活，經(jīng)過畫家 主要由點、線、面和色彩構成， 主要抒發(fā)畫家的情感和觀 藝術的處理，不太符合真