人琴俱亡教案

1、人琴俱亡教案教學(xué)設(shè)想：人琴俱亡 是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇古文。 本單元的中心內(nèi)容 是”至愛親情”，這其中包含了融注在背影中的深深的父愛，蘊(yùn)含著母愛的 甜甜的泥土，而人琴俱亡則用極為簡(jiǎn)潔的語言，刻畫了王子猷的獨(dú)特形 象，表達(dá)了兄弟之間的深厚情誼。課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)文言文的要求是： 閱讀淺顯的文言文， 能借助注釋和工具書 理解基本內(nèi)容。人琴俱亡 是世說新語 傷逝第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞 難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感 的個(gè)性化表達(dá)。 八年級(jí)學(xué)生具備一定的文言知識(shí)， 因此通譯全文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生 使用工具書進(jìn)行自學(xué)， 找出不會(huì)之處， 合作解決。 在此基礎(chǔ)上教師

2、組織學(xué)生探討 理解課文的思想內(nèi)容。 在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上， 要側(cè)重于對(duì)文章情 感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。一、教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)和能力借助書中注釋和工具書，整體感知全文。2. 過程和方法 積累常見的文言實(shí)詞和虛詞，如，篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、 俱等。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)人物的心情和性格形象，感受文中深厚的兄弟之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞，了解課文大意， 體會(huì)人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情誼三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情和性格形象，感受深厚的兄弟情誼。四、教學(xué)方法：教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。 學(xué)法：

3、自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。五、課時(shí)安排 ：1 課時(shí)六、教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入用曹植“七步詩”導(dǎo)入，引出劉義慶的人琴俱亡的深厚的兄弟情。 導(dǎo)語：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”同學(xué)們聽說過這首詩對(duì)！這是曹植的七步詩，那這兩句話又是什么意思很好！兄弟相殘，反 目的手足之情！ 看來，同學(xué)們的課外閱讀知識(shí)面還是蠻廣的， 那關(guān)于手足之情的 故事同學(xué)們又知道多少，有沒有同學(xué)可以給我們講一下同學(xué)們講的都很好！好！今天我們一起來學(xué)習(xí) 世說新語中的人琴俱亡， 看看這又是怎么的一種手足之情(二) 作者介紹及寫作背景(1)解釋題目 提問“人琴俱亡”是何意引起學(xué)生注意。(2)作者簡(jiǎn)介劉義慶，彭城

4、人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒， 襲封臨川王， 著書有世 說新語。人琴俱亡選自世說新語 傷逝。世說新語是記載魏晉人物言談?shì)W 事的筆記小說。它的語言以精練、含蓄、雋永、傳神見長(zhǎng)。作者善于以小見大、 即事見人。 通過生活細(xì)節(jié)來刻畫人物性格。 最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語或者 微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征。世說新語對(duì)后世文學(xué)有很大影響， 書中許多故事成為詩文、小說、戲劇的典故和題材，有的成為人們常用的成語， 如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。(三) 整體感知朗讀課文，排除字音障礙a. 請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文(一人朗讀一段)，其他學(xué)生邊聽邊圈畫不會(huì)讀音的 字詞，全體師生糾

5、正讀音。b. 學(xué)生提出自己不會(huì)讀的字詞，并寫到黑板上，師生共同解疑，教師歸納補(bǔ) 充講解1. 王子猷(yeu)2.子敬俱病篤(d t)3.此已喪(smg)矣(yi)4. 語時(shí)了 (li do)不悲5.便索輿(y來奔(b m)喪(s eng)6.子敬素好(h do)琴7.弦(xi On)既不調(diào)(ti co)8.擲(zh 0地云9.因慟(t mg)絕良久10.月余亦(y i)卒(z學(xué)生朗讀以上字詞，每個(gè)讀兩篇。奏，輕重讀音等。如，1、因 /慟絕良久4、便/徑入坐靈床上7、何以 /都不聞消息c. 教師范讀課文，學(xué)生小聲跟讀，默讀，要求學(xué)生注意文章字詞的讀音，節(jié)2、月余/亦卒3、子敬/素好琴5、便/索輿

6、來奔喪6、此/已喪矣8、都/不哭d. 全體學(xué)生跟著教師的提示有感情、有節(jié)奏地大聲地朗讀課文。（四）精讀品味1字詞句翻譯，了解文章大意a.字詞翻譯。給五分鐘的時(shí)間學(xué)生以自己喜歡的方式來閱讀課文，要求學(xué)生 找出重點(diǎn)字詞或他們不理解的字詞句或?qū)ξ恼掠幸蓡柕牡胤?，之后叫學(xué)生上黑板寫出來，師生互動(dòng)解決。教師給重點(diǎn)字詞句歸類。詞類活用1取子敬琴?gòu)棥Ｇ伲簞?dòng)詞，彈琴。2.語時(shí)了不悲。語，動(dòng)詞，說話。賓語前置1. 何以都不聞消息此已喪矣。何以，即“以何”，為什么。實(shí)詞：篤：（?。┲厮鳎阂?好：喜歡 徑：直往 輿：轎子。慟：痛哭，極度悲哀卒：死絕：氣息終止，死亡虛實(shí)：而：表承接，不譯都：副詞，總，竟。矣：語氣助詞

7、，表肯定語氣，可譯為“了”2. 結(jié)合注釋和工具書，翻譯課文。a. 讓學(xué)生看注釋結(jié)合工具書疏通文意。 學(xué)生自主翻譯，同桌翻譯，小組翻譯， 生生互動(dòng)，教師四處走動(dòng)巡視解疑。b. 檢查翻譯情況：一讀一譯（個(gè)人朗讀，小組朗讀，男女朗讀，指明學(xué)生翻譯），全體師生共同糾正，教師指導(dǎo)。3. 全體學(xué)生再有感情地大聲地朗讀課文，加深對(duì)文本的理解。（五）討論交流（概括主旨）學(xué)生分為四個(gè)小組討論問題，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。1. 課文寫了子猷獨(dú)特的悼念方式，獨(dú)特在哪里明確：“不悲” “不哭”，“取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲地云：子敬子敬， 人琴俱亡”2. 課文描寫子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表

8、現(xiàn)是否矛盾為什么（為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久）明確：不矛盾，子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病。子猷聽 不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲”“都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲 痛的結(jié)果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情， 悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”。所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾。（1.早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦 亡，不禁慟絕良久。 2.不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。）（為什么要強(qiáng)自抑制魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特 征在任由性情、 不拘矩度、 注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)， 還故作曠達(dá)追求一 種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。）補(bǔ)充： 琴不調(diào)說明了什么原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原 因二：子猷心中極為悲傷， 無論如何總無法調(diào)正音弦。 而這種極為沉厚的悲情一 旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn) 了王子猷、子敬的手足情深。（六）總結(jié)“兄弟情深深幾許， 淚眼問琴琴不語”，王子猷以獨(dú)特的方式悼念自己的弟 弟，那種手足之情令人感動(dòng)。同樣是知音， 高山流