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文檔簡介
1、光的折射教學設計江陰市顧山中學 楊志芳【教材】蘇科版物理(八年級上冊)第四章第一節(jié)【學情分析】經(jīng)過前三章的學習,學生經(jīng)歷了比較完整的探究實驗,對探究的方法有了一定的了解,但并不熟練,學生思維還不夠開闊,平時對生活現(xiàn)象的觀察也不夠到位,語言表達能力還有待進一步培養(yǎng)。光的折射現(xiàn)象是自然界常見的現(xiàn)象,在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應用,學生對光的折射現(xiàn)象并不陌生,但對光的折射規(guī)律既缺乏理性認識更缺乏科學探究。在光的反射定律里,學生就兩角關系和三線關系已經(jīng)進行了詳細的探究,這對光的折射規(guī)律中兩角和三線關系具有很大的借鑒作用?!窘滩姆治觥抗獾恼凵渑c光的直線傳播、光的反射構成了初中物理“光學”中的三大基礎知識,是
2、初中物理“光學”的核心部分。本節(jié)教材從一幅漫畫入手,通過演示光的折射,引導學生建立光的折射概念,利用信息快遞介紹兩角、三線,并利用光在通過兩面平等的玻璃磚的現(xiàn)象總結歸納光的折射規(guī)律;教材這樣安排降低了學生對光的折射的理解難度,由淺入深,調動學生學習的主動性,有利于培養(yǎng)學生能力,為學生自主學習,嘗試失敗、克服困難和體驗成功提供了鍛煉的機會。 光的折射這一節(jié)還起到了承上啟下的作用,既是光沿直線傳播、光的反射的進一步延伸,同時還是下一節(jié)透鏡的理論基礎。光的折射規(guī)律比光的反射規(guī)律復雜,但教材將其安排在學生在學完光現(xiàn)象之后,對光在均勻介質中沿直線傳播,遇到另一介質的表面會發(fā)生反射已經(jīng)很熟悉的基礎上,進一
3、步探究如果遇到的另一介質是透明介質,光會怎樣傳播?從學生的認知規(guī)律出發(fā),由易到難安排教學內容,降低了學習難度。【設計思路】鑒于學生已經(jīng)有了光的反射定律的探究基礎,本節(jié)教學設計以教師引導學生借鑒光的反射定律的學習、探究方法,利用知識遷移,與光的反射定律對比進行理解、探究,同樣也采用問題探究法進行教學,其優(yōu)勢如下:1、培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力;2、有有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;3、進一步學習科學探究的方法,進而培養(yǎng)學生的探究意識,培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新意識;4、體會成功的快樂,激發(fā)學習興趣?!窘虒W三維目標】 知識與技能1、通過實驗觀察理解光的折射的概念2、通過探究活動了解光的折射規(guī)律3、能應用
4、光的折射規(guī)律解釋生活中簡單的折射現(xiàn)象過程與方法4、能針對現(xiàn)象提出新的問題,培養(yǎng)提出問題的能力;5、通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力;6、使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力 情感態(tài)度價值觀7、有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解;8、逐步領略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺 【教學方法】問題探究式教學、討論式教學 【教具和媒體】 裝一半水的燒瓶、鐵架臺、激光手電筒、玻璃磚、水槽、光屏、多媒體計算機【教學過程】 一、引入: 如上圖,請同學用硬鋼絲去叉魚,兩種情況對比,學生發(fā)現(xiàn)放在空氣中的物體很容易就叉得中,但水中的魚卻只能叉在“魚
5、”的上方后,很驚奇。引導學生思考兩種情況的不同,并猜測可能的原因,從而引出課題。 二、新課:新課內容分為三個板塊:1、構建折射概念2、探究光的折射規(guī)律3、用光的折射規(guī)律解釋叉不到魚苗的原因(一)構建折射概念1、根據(jù)活動猜測,光從一種介質進入另一種介質中時,到底能不能沿直線傳播?如圖所示,學生活動,根據(jù)觀察到的現(xiàn)象畫出光從一種介質進入另一種介質時的傳播路徑。在此基礎上,由學生總結歸納并構建光的折射的概念2、請學生借鑒光的反射現(xiàn)象中的三線兩角對光的折射現(xiàn)象中的三線兩角進行定義。(二)探究光的折射規(guī)律光的反射現(xiàn)象中我們通過探究了解了兩角的關系和三線的關系,在光的折射現(xiàn)象中兩角關系又是怎樣的?三線位置
6、關系呢?1、兩角關系探究(1)根據(jù)現(xiàn)象進行合理猜測(2)仔細觀察桌上器材小組設計實驗方案及數(shù)據(jù)記錄表格(3)小組交流表達實驗方案并選出合理方案(4)根據(jù)實驗方案進行實驗(5)根據(jù)數(shù)據(jù)歸納得到關于光從空氣進入水中時的偏折方向的結論。同時根據(jù)數(shù)據(jù)總結角度變化時的折射規(guī)律。 (6)驗證活動中觀察到的現(xiàn)象具備普遍性,根據(jù)現(xiàn)象及光從空氣進入水中時的偏折規(guī)律,推理光從水進入空氣時的偏折規(guī)律。2、三線位置關系探究(1)根據(jù)現(xiàn)象及光的反射定律的三線位置關系進行合理猜測(2)仔細觀察桌上器材小組設計實驗方案(3)小組交流表達實驗方案并選出合理方案(4)根據(jù)實驗方案進行實驗(如下圖)(5)根據(jù)實驗現(xiàn)象總結三線的位
7、置關系3、光從空氣進入其他介質也遵循相同的規(guī)律嗎?(1)如圖,請按照光在空氣和水兩種介質中傳播時的規(guī)律猜測光在穿過玻璃磚時的折射情況。 (2)你的猜測符合實際情況嗎?通過實驗加以驗證:用激光筆斜射入兩面平行的玻璃磚,觀察并描繪光的傳播路徑。與自己的作圖進行對比檢驗。 4、擴展得到的結論:將光從空氣進入水中,可以擴展為光從空氣進入其他透明介質中;光從水中進入空氣中,擴展為光從其他透明介質中進入空氣中。(三)光的折射知識應用 現(xiàn)在,請同學思考,剛才在叉魚比賽中,為什么總是叉在魚的上方。請同學思考光的傳播路徑并畫出光路圖。借助平面鏡成像的原理解釋:人根據(jù)自己的經(jīng)驗總感覺光線來自于直線方向,于是看到的是比實際物體的位置偏高的虛像?!窘虒W小結】請同學思考一節(jié)課的收獲,教師作補充說明【布置作業(yè)】生活中的折射現(xiàn)象非常普遍,請課后仔細留意由光的折射導致的現(xiàn)象,并嘗試作出解釋?!窘虒W反思】1、學生的語言表達能力還不夠,以后需要進一步提供機會與平臺,多
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