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1、教學(xué)目標(biāo):未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)31、知識(shí)目標(biāo):了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;2、能力目標(biāo):理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理;理解象征和比喻的區(qū)別。3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全詩(shī);理解詩(shī)中的哲理;為什么詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。課時(shí)安排:1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課假如生活欺騙了你一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 人 生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?以回顧導(dǎo)入人生的“
2、選擇”。二、朗讀詩(shī)篇 整體感知1、教師明確要點(diǎn)并配樂(lè)范讀。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,整體感知。A、學(xué)生聽(tīng)范讀,感受詩(shī)朗誦的的節(jié)奏美。(說(shuō)說(shuō)朗讀的方法) B、出示詩(shī)歌節(jié)奏,讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓。C、學(xué)生自由讀。(小組讀、指名讀)3、作者簡(jiǎn)介A、作者:美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在未選擇的路這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。 介紹詩(shī)人:弗羅斯特(1874-1963)美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方, 被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹(shù)等。他在晚年 成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱(chēng)為“交替性的
3、詩(shī)人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。B、走近作者探析寫(xiě)作背景4、思考: 四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?并用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括。未選擇的路每一小節(jié)的意思。駐足佇立(思索)做出決定(選擇)踏上征程(選擇后的惆悵)回顧嘆息(未選擇的路的留戀)5、討論:怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。追問(wèn):試寫(xiě)出以下事物的象征意義,學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。小草粉筆所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 為一種表現(xiàn)手段,一種
4、具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手 法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。三、合作探究,交流領(lǐng)悟。1、詩(shī)人為何選擇了一條荒草萋萋,十分幽寂,人跡更少的一條道路?這條路荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;也因?yàn)槿僳E更少,需要人們?nèi)ラ_(kāi)拓,從而拓展成為一條大道;正因如此,這條道路更具有魅力,可見(jiàn)作者開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度。2、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?明確:其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步
5、變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),總覺(jué)得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂(yōu)郁因此 而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。3、詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇,全詩(shī)共有4 節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn),詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了 出來(lái),這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地
6、思考人生的選擇問(wèn)題。4、這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。四、總結(jié)反思,拓展延伸。1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想,我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。2、古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫(xiě)出幾條關(guān)于“路”的名言警句。3、課堂小練筆:以路為題,自由寫(xiě)一首小詩(shī)。五、教師小結(jié)同學(xué)們,學(xué)了這兩首詩(shī),我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路, 如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“千里之行
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