中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之我見

1、.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之我見XXX中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之我見一、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂自主，簡而言之，就是為自己作選擇，并為這些選擇負(fù)責(zé)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。二、如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特征，我們從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)?？茖W(xué)的指導(dǎo)首先需要教師全面

2、認(rèn)識學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式等諸方面的因素；其次要遵循一定的教學(xué)原則，以避免盲目性指導(dǎo)過程出現(xiàn)。許多教學(xué)原則吸收了歷史上優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)和國外教學(xué)論的重要成果，并不斷地用新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果對他們進(jìn)行更深刻的改造，具有一定的民族化、現(xiàn)代化特色。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生和教師分別是學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的主體，不能強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的作用。 2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在的、積極的、推動的過程，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，充分調(diào)動其主觀能動性，不能把學(xué)生看作是承受知識的“容器”。書本知識是千百年來人們對社會實(shí)踐經(jīng)

3、驗(yàn)的總結(jié)，堪稱知識的精華。如果在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)生的積極思維和親身實(shí)踐，那么這些知識只能是一些“死”的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是對教學(xué)信息的簡單復(fù)制過程，而是運(yùn)用頭腦中已有的知識對新知識的再認(rèn)知過程。在認(rèn)知過程中實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，由此轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)成果。3加強(qiáng)教育實(shí)踐活動 學(xué)生的認(rèn)識只有在社會實(shí)踐的過程中達(dá)到了思想中所預(yù)想的結(jié)果時(shí)，其認(rèn)識才被證實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在獨(dú)立思維、動手操作、社會交往、社會生存等諸多方面經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)，才能成為真正意義上的學(xué)習(xí)。在這一活動過程中，我們的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并重視學(xué)生教育實(shí)踐活動的全過程。 三、怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 因?yàn)閮?nèi)部改變是潛移默

4、化，不可能一蹴而就，所以應(yīng)該首先從外部開始，由外而內(nèi)的改變學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，雖然情況是不斷變化的，但是計(jì)劃卻能讓學(xué)生不在變化面前手足無措，按照計(jì)劃來，可以讓學(xué)生少做很多沒有必要的甚至是拖后腿的事情，針對這一條，學(xué)生們都為自己制定了日計(jì)劃、周計(jì)劃和月計(jì)劃，便于他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.給自己一個(gè)隨身記事本天才畢竟是少數(shù)的，科學(xué)理論證明人的大腦記憶東西的規(guī)律就是忘記，隨著時(shí)間推移，我們只能記住我們學(xué)到的很小的一部分。有許多靈感和創(chuàng)意都是瞬間的，如果不記在本子上，90%以上會忘得一干二凈，而且永遠(yuǎn)也不會再有這個(gè)相同的靈感了。除去靈感不說，

5、有些東西即使當(dāng)時(shí)用不到，到用到的時(shí)候，也會節(jié)省很多查詢資料的時(shí)間，效率也是一種學(xué)習(xí)能力。3.經(jīng)常做總結(jié)，總結(jié)要有系統(tǒng)化長時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的知識，如果讓他們說一說都學(xué)了什么，他們可能支支吾吾，毫無章法的左說右說也說不清楚，其實(shí)就是因?yàn)闆]有總結(jié)，沒有把學(xué)到的知識系統(tǒng)化，學(xué)生的頭腦中沒有一個(gè)整體的綱要，所以無法表達(dá)出來。我想，總結(jié)其實(shí)也在鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯表達(dá)能力，這對他們步入社會與人際交往非常重要，甚重決定他們的前途。四、教師角色的轉(zhuǎn)換 自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革，這就要求教師角色也要隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該從施教者轉(zhuǎn)換為以下幾種角色。 1學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。自主

6、學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但是師生之間仍需要通過平等對話和真誠合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與個(gè)體之間彼此碰撞的合作性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)生知識的同時(shí)，教師本身也將從學(xué)生身上得到收益，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教育教師，他們結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體，共同成長。2學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是開放的，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴，教師不應(yīng)干涉，更不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者 教材、練習(xí)冊過去曾是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資料，但由于教材和練習(xí)冊存在著內(nèi)容相對陳舊和更新慢的缺陷，因而不能及時(shí)將最新的教育成果展示

7、給學(xué)生，對拓展學(xué)生知識非常不利。教師利用校園多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化教輔資料，能夠滿足學(xué)生多種感官對知識的獲取能力。4學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。教師的作用并不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中完成對自身知識的積極主動建構(gòu)，以此來提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 5學(xué)習(xí)評價(jià)的參與者。教師作為參與者進(jìn)行評價(jià)，首先向?qū)W生講清評價(jià)的目的、評價(jià)的方法、評價(jià)的原則；其次，監(jiān)控整個(gè)評價(jià)過程；第三，積極做好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，對后進(jìn)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)；第四，作為學(xué)習(xí)評價(jià)的參與者，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，促進(jìn)彼此間的情感交流；第五，教