高中美術(shù)教案06103[教學材料]

1、高中美術(shù)鑒賞課題：托物寄情湖南版高中美術(shù)教材美術(shù)鑒賞 第三單元 第三課（第63頁）美術(shù)學科教師：周鴻 授課時數(shù)：1課時 一、教材分析該課以賞析文人畫家中國畫作品為主，體會“四君子”等題材興盛不衰的原因，引發(fā)探究對中國畫藝術(shù)及傳統(tǒng)文化意蘊的理解。二、設(shè)計理念研究教材后感覺內(nèi)容和形式豐富新穎，課題論述具延續(xù)性和深度，涉及內(nèi)容廣泛，美術(shù)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教學中通過賞析不同類型作品，學會將繪畫、音樂、詩詞等學科知識整合，并嘗試用中國畫、抒情詩詞等不同藝術(shù)語言創(chuàng)作表現(xiàn)有象征意義的作品形象，深入理解中國畫中深邃的象征意義和文化內(nèi)涵；增強熱愛民族藝術(shù)文化的感情。三、學情分析高中生已具有欣賞藝術(shù)作品的基

2、本能力，但對進一步鑒賞理解藝術(shù)作品意蘊的能力還略顯不足，表現(xiàn)力也相應(yīng)較弱。四、教學目標1知識與能力（1）了解中國畫作品“四君子”的筆墨情趣，理解其藝術(shù)形象包含的意蘊及文化內(nèi)涵。（2）探究中國畫作品“四君子”創(chuàng)作技法及體現(xiàn)的寓意、象征性。2.過程與方法（1）收集與本課有關(guān)的中國畫理論知識及“四君子”等有象征意義的圖片資料。（2）開展探究性學習，了解典型造型形象所蘊含的文化寓意，并嘗試創(chuàng)作具有象征意義的中國畫作品。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）通過學習，理解感悟中國畫藝術(shù)形象所體現(xiàn)的意蘊及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的感情。（2）通過中國畫、詩歌等方式嘗試創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)文化寓意的作品，以增

3、強民族自豪感。五、教學重點與難點1.重點：領(lǐng)悟中國畫造型形象的象征意義，探究其文化意蘊，了解寄情寓志的載體。 2.難點：對中國畫藝術(shù)以及中國傳統(tǒng)文化的理解。六、教學方式本課采用設(shè)疑引思、討論交流、創(chuàng)造表現(xiàn)、反思評價、教師重點講解及歸納總結(jié)等方法。七、學習方式自主學習、合作學習、探究學習、接受學習、基于問題學習、基于實踐學習。八、網(wǎng)絡(luò)、媒體、教學用具多媒體、課件、圖片、音樂等。九、教學過程1、導(dǎo)入新課 （穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣）設(shè)問:當我們走進五彩繽紛的大自然、植物園、公園就會發(fā)現(xiàn)有很多的奇花異草，芳香足以使我們陶醉。假如讓你選擇自己喜歡的植物，你會選擇什么呢？說說原因？（學生回答：略）教師：依據(jù)學

4、生作答，課件展示生活中的“梅、蘭、竹、菊”照片。 同時展示兩件中國畫作品：墨蘭圖 鄭思肖（元）風竹圖 李方膺（清）設(shè)問：繪畫中的“梅、蘭、竹、菊”和照片中的有什么不同？為什么被稱之為“四君子”？你知道“歲寒三友”指的是什么嗎？ 明確：照片中再現(xiàn)的是具體事物，真實的；而花鳥畫以實物為基礎(chǔ)，是藝術(shù)化的再現(xiàn)，畫家在描繪時，托物言志，借物抒情。寄托了個人的情感和理想，表達了畫家的主觀感受?！皻q寒三友”指“梅、松、竹 ”。 （通過生活中花卉和繪畫花卉的比較，使學生明確繪畫的表現(xiàn)性高于生活，形成初步認識。引導(dǎo)學生自主學習，探討中國畫作品為主，了解“四君子”所蘊涵的寓意，激發(fā)學習興趣，加深對“四君子”作品的

5、了解。）2、講授新課 課件展示課題：寄情寓志教師：我們今天共同研究和了解畫家是怎樣在繪畫中抒情寄性、狀物言志。展示作品：墨竹 文同 北宋設(shè)問：說說該作品有什么特點？結(jié)合所查資料，談?wù)勈裁词俏娜水?？學生：作品造型真實，畫風嚴謹而瀟灑自然。明確肯定并補充：文人畫的產(chǎn)生是中國古代哲學、文學、書法等多種文化形態(tài)孕育出的一種特殊藝術(shù)，與中國文人士大夫階層有著極其密切的關(guān)系。北宋中后期形成獨特體系。繪畫不拘泥于形似格法，題材多為山水、花鳥。追求詩情畫意，講究繪畫的深邃意境；強調(diào)表現(xiàn)主觀情感和事物神韻，多以水墨寫意，詩、書、畫、印展現(xiàn)其特有的魅力，以表現(xiàn)高潔人品（概念由蘇軾、米芾等人提出）。 （感知與體驗）

6、鼓勵學生自主學習，深入探究，提高對中國畫藝術(shù)的感悟能力。課件展示播放：中國古曲梅花三弄、汪士慎的梅花圖、王冕的詩白梅。教師：（分三組同學）認真傾聽古曲梅花三弄、分析作品梅花圖、朗讀白梅。每組選出代表發(fā)言，說說各自欣賞藝術(shù)表現(xiàn)形式的體會，總結(jié)出特點。（梅花的生長習性及特征）白梅王冕 （元）冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，三做乾坤萬里春。學生甲組：詩詞是用語言塑造梅花形象，以虛構(gòu)的方式，想象感受梅花的存在。以表達梅花的傲骨和氣節(jié)。學生乙組：音樂用委婉的樂曲，諸如聲音、節(jié)奏、速度、強弱、旋律等塑造形象，觸動人的聽覺感官來用藝術(shù)聯(lián)想的方式體會理解梅花所表現(xiàn)的內(nèi)涵。學生丙組：繪畫是用造型

7、形式、色彩、構(gòu)圖、明暗等將形象直觀的展示在眼前，給人以真實的空間美感來觸動人們的視覺感官，可直接感受，也看得具體。學生：梅花顏色多樣，有紅、淡黃、純白等，樹干強而有力，花瓣有五瓣，分別象征順利、快樂、和平、幸運和長壽。耐旱、喜陽，先開花后發(fā)葉。教師總結(jié)：三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象手法上的異同：文學作品是以語言、時間、動態(tài)、想象形象為藝術(shù)形象。音樂作品是以聽覺、時間、動態(tài)、音響形象為藝術(shù)形象。美術(shù)作品是以視覺、空間、靜態(tài)、造型形象為藝術(shù)形象。（通過音樂、詩詞、繪畫作品對比，鍛煉學生分析、判斷能力，讓學生發(fā)現(xiàn)幾種藝術(shù)之間的異同，及包含的象征意義。加深對“四君子”具有的象征性、寓意性進一步理解。）設(shè)

8、問：剛才我們了解了文人畫；并通過賞析不同藝術(shù)形式表現(xiàn)同一題材的內(nèi)容，各具特色。想想古代還有哪些畫家多用“梅、蘭、竹、菊”抒情達意？就你所了解畫派舉例說明。（學生反應(yīng)）探察學生感知力，以便控制授課深度。（啟上承下）明確：肯定并主講揚州八怪比較多用“四君子”題材抒發(fā)個人情感，八怪大體可分為三個類型，一是因宦途失意丟官后來揚州的文人，其中以鄭板橋、李方膺為代表；二是厭棄官場的文人畫家，以金農(nóng)、汪士慎為代表；三是有文人修養(yǎng)的職業(yè)畫家，以黃慎、羅聘等為代表。藝術(shù)上共同的特點是：師造化、抒個性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。課件展示欣賞：鄭燮的蘭竹石圖和鄭思肖的墨蘭圖 體會筆墨意趣的同時，引導(dǎo)學生用白描勾線練習

9、，注意線條的流暢性，要表現(xiàn)出蘭花的素潔高雅。 聆聽古曲梅花三弄為音樂背景點畫梅花。讓一組同學用形體動作表現(xiàn)“四君子”的特征。其余同學是否能夠猜出各自表現(xiàn)的是什么？并用一句話或者一個詞表達出來；如：剛直不阿等。墨蘭圖題詩 鄭思肖 （元）向來俯首問羲皇，汝是何人到此鄉(xiāng)。未有畫前開鼻孔，漫天浮動古馨香。設(shè)問：“四君子”寄托人們的思想感情，賦予寓意和象征性；那么大家想想，能否找出相關(guān)有象征意義的其他丹青祝福的作品呢？漢字諧音的都有哪些？明確：牡丹象征富貴、繁榮昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷”與“和”諧音，即和美幸福。用喜鵲和梅花象征樹梢的諧音“喜上眉梢”來象征吉祥喜慶。問題：根據(jù)以上了解，接下來我

10、們來表現(xiàn)表現(xiàn)，有興趣嗎？ （通過以上分析作品，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)及探究問題和多學科知識相互滲透的綜合運用能力。）3提出問題：（1）創(chuàng)作一幅吉祥如意的中國畫，并題上一首詩詞表達美好的祝愿。（同學們構(gòu)思創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。）（2）可以三人一組合作一幅“四君子”圖，繪制方式和技法不限，如多種材料、蠟筆或彩色紙、剪貼等。也可創(chuàng)編一首君子歌，用詩詞的形式贊頌“四君子”的品格與風骨。 （創(chuàng)作表現(xiàn)階段：引導(dǎo)開發(fā)創(chuàng)造思維。培養(yǎng)鍛煉學生正確的創(chuàng)作思路和制作方法。用多種藝術(shù)形式語言進行嘗試創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造欲望。鍛煉了探索欲及動手能力，滿足身心需求。同時語言陳述能力也得以鍛煉提高。）（3）為什么中國歷代文人將梅花等花草選作繪畫

11、題材，并受到歷代文人墨客的青睞，在當今的時代背景下，這類繪畫題材是否還具有現(xiàn)實意義。（反思評價：感受升華、形成觀點。）4課堂總結(jié)通過以上學習，領(lǐng)略感受了國畫作品“梅、蘭、菊、竹”獨特的藝術(shù)魅力，為我們更好的理解和表現(xiàn)這類題材樹立了方向。結(jié)合今天所學知識，將體會整理為短文，以鞏固收獲。十、板書設(shè)計 托物寄情四君子：梅、蘭、竹、菊。歲寒三友：松、竹、梅。文人畫：指文人、士大夫創(chuàng)作的非職業(yè)性、非功利性，以游戲筆墨為目的的自娛之畫。三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象手法上的異同：文學作品：語言、時間、動態(tài)、想象形象音樂作品：聽覺、時間、動態(tài)、音響形象美術(shù)作品：視覺、空間、靜態(tài)、造型形象揚州畫派藝術(shù)上共同的特點

12、是：師造化、抒個性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。靜觀默察執(zhí)教教師：周鴻授課班級：高二年級 授課時數(shù)：1課時教學思路：本課教學通過賞析西方寫實性繪畫，啟發(fā)學生感悟藝術(shù)家是怎樣觀察和表現(xiàn)人與自然的，引導(dǎo)學生通過速寫、表演等藝術(shù)形式創(chuàng)作，表達對生活的感悟體會。教學中引導(dǎo)學生賞析荷爾拜因、德加、丟勒等畫家作品，并選配相關(guān)音樂為背景，激發(fā)學生學習興趣，感受了解藝術(shù)家是如何對自然悉心觀察和細致描繪的，理解寫實法表現(xiàn)人與自然之美的特點。同時將美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、文學等學科知識聯(lián)系起來，強調(diào)學會觀察是學習好各門學科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的藝術(shù)通感，引領(lǐng)學生通過感知活動明確本節(jié)課內(nèi)容重點和探究深度，誘發(fā)學生自發(fā)學習的

13、興趣，并嘗試用速寫、形體動作等不同藝術(shù)語言創(chuàng)作表現(xiàn)，體會用藝術(shù)手法表現(xiàn)生活感受。教學目標 1人文知識與能力的培養(yǎng)通過賞析寫實性繪畫經(jīng)典作品，了解畫家是如何發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美的。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力及在自然中探尋美的興趣。 2主要知識技能的培養(yǎng)初步了解寫實性繪畫的創(chuàng)作手法，探究藝術(shù)家用線條等藝術(shù)語言概括形狀、結(jié)構(gòu)、體積的技巧，并嘗試創(chuàng)作。 二、教學重點與難點教學重點：了解藝術(shù)家是如何用寫實的手法表現(xiàn)人與自然之美的。 教學難點：通過賞析，激發(fā)學生探究用速寫、表演等多種藝術(shù)語言表現(xiàn)自然的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣。 三、教具、學具準備 教具：寫實性繪畫作品、天鵝湖之舞天鵝湖舞曲等。 學具：搜集優(yōu)秀寫實性繪畫

14、作品資料、速寫用工具、課本等。 一、教學過程 1、導(dǎo)入新課 （穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣） 教師: 課件展示一段精彩舞蹈畫面，看后請一位同學，用語言描述一下對自己留下深刻印象的部分。其他同學傾聽并發(fā)言。 教師：生活中如此美的畫面很多，我們?nèi)绾文軌驅(qū)⑺ǜ衲?？進一步說明不同藝術(shù)表現(xiàn)形式給人的不同感受。 學生：攝影、繪畫、音樂、文字等。不同的藝術(shù)形式給我們的感受不一樣，如攝影、繪畫給人以視覺形象，即形象鮮明具體，占有空間；音樂是通過聲音、旋律等給人以聽覺形象；而文字敘述則給我們更多的是想象空間。（通過以上問題回顧學過內(nèi)容，加深對不同藝術(shù)表現(xiàn)形式特點的記憶，啟上承下） 教師：同學們說的很對。接下來賞析兩幅油

15、畫作品： 倒牛奶的女人（荷蘭）維米爾 教皇英諾森十世（西班牙）委拉斯凱茲 教師：展示的作品你熟悉嗎？能否說明該作品的作者、國家、時期呢？并說說他們在干什么？造型上采用了什么樣的手法？ 學生：到牛奶的女人是荷蘭畫家維米爾的作品，主要表現(xiàn)了平凡而普通女人廚房倒牛奶的瞬間，人物環(huán)境描寫細致入微，極其真實，光色方面都很協(xié)調(diào)溫馨。教皇英諾森十世是西班牙畫家委拉斯凱茲的作品，面目威嚴兇狠陰險，顯示了至高無上且老謀深算的教皇性格特征。都是真實的刻畫人物形象，屬于寫實即具象藝術(shù)。 教師：維米爾（1632-1675）荷蘭畫家，其作品畫幅不大，色彩鮮明柔和，題材多表現(xiàn)市民或中產(chǎn)階級日常生活。此畫表現(xiàn)了一位勤勞而質(zhì)

16、樸的婦女全神貫注的倒牛奶，加之光線自然柔和，周邊的其他物品一一再現(xiàn)，形象準確，表現(xiàn)細致入微。委拉斯凱茲（1599-1660）是17世紀西班牙杰出畫家。擔任宮廷畫師，為皇宮貴族畫了大量肖像，該畫用不同的色彩呈現(xiàn)出華貴的氣氛，也體現(xiàn)了一種氣度。尤其刻畫人物，從禁閉的雙唇、臉色陰沉、顯示出教皇狡詐的心理特點和地位。兩件作品真實具體的記錄了客觀世界中人物的心里變化過程，具有視覺的真實性、典型性（表現(xiàn)形象瞬間）和情節(jié)性。真實的再現(xiàn)了人物形象，屬于具象藝術(shù)。通過兩幅作品的比較，使學生了解畫家觀察事物的敏銳眼光及高超的表現(xiàn)手法。 教師：根據(jù)以上作品對比分析，說說畫家是怎樣刻畫人物形象的？ 學生：敏銳的觀察力

17、和高超的繪畫技巧。具有記錄性，具象。 探察學生感知力，以便控制授課深度。 2、講授新內(nèi)容 課件展示課題：靜觀默查 教師：分析下面兩件作品，你喜歡哪幅？并臨摹局部，體會大師是如何運用線條表現(xiàn)概括形狀、結(jié)構(gòu)與體積的。（略） 課件展示作品： 塞西莉赫倫 素描 （德）荷爾拜因 九十三歲老人的習作 素描 （德）丟勒 課件展示德加作品并放背景音樂：舞臺上的舞女 （法國） 德加 天鵝湖之舞天鵝湖 舞曲 （俄國）柴可夫斯基 教師：除了油畫、素描能夠準確的表現(xiàn)事物形象外，還有什么方式可以更快更準確的表現(xiàn)物象呢？（學生：線描、速寫。） 教師：什么是速寫？結(jié)合欣賞能說說速寫的表現(xiàn)手法嗎？ 學生：簡潔概括、快速準確的

18、描繪物象，以線為主。 教師：速寫即用便捷工具在短時間內(nèi)簡單、扼要、快速的捕捉描繪出對象的形象特征，是一種寫生繪畫形式。其表現(xiàn)手法有以線條為主、明暗為主及線面結(jié)合的速寫。內(nèi)容上可分為：人物速寫、風景速寫、動物和景物速寫等多種。（感知與體驗）引領(lǐng)學生深入探究，提高理解表現(xiàn)能力。通過分析以上作品，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)及探究問題和多學科知識相互滲透的綜合運用能力。 3提出問題： 請一組同學根據(jù)自己熟悉的音樂創(chuàng)編一段舞蹈，動作要優(yōu)美，其他同學觀察并用簡單的線條進行勾畫形象。也可用語言來概括描述形象。（同學們構(gòu)思創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。） 用寫實手法畫自己的手或身邊同學面部特征。（展示作品并討論如何能夠畫好速寫的方法。）創(chuàng)作表現(xiàn)階段：用肢體語言塑造人物形象，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，開發(fā)創(chuàng)造思維。學生用不同藝術(shù)形式嘗試創(chuàng)作同一主題。鍛煉其探索欲及動手能力，滿足身心需求。同時語言陳述能力也得以鍛煉提高。通過以上學習，結(jié)合所學內(nèi)容談?wù)勛约喝绾卫斫庥^察在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。（反思評價：感受升華、形成觀點。）4課堂總結(jié) 通過以上賞析及創(chuàng)作學習，深入了解了藝術(shù)家觀察生活敏銳的能力和高超的表現(xiàn)技巧，真實生動的