葉圣陶先生兩三事

1、教學(xué)目的： 1了解作者，積累相關(guān)語言。 2學(xué)習(xí)與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。 3學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴的品質(zhì)。 教學(xué)時間：2課時 第1課時 教學(xué)目的 1了解作者，積累相關(guān)語言。 2學(xué)習(xí)與運用略讀的方式，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 張中行，原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域，人稱“雜家”。小雅中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。

2、”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。今天我們所學(xué)的葉圣陶先生二三事中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的葉圣陶先生二三事，看看葉老具有怎樣的德行。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，先讓學(xué)生采用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。 略讀方法指導(dǎo)： 略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有

3、素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000 個詞。略讀可以運用下列技巧： 1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。 2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預(yù)測略讀。 3.通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句以快速掌握大意。 4把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據(jù)、論證）等。 在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言： 繁碎：fn su，繁雜瑣碎。 悲哀（bi i）：指傷心、難過。 簡明扼要（jin mng yo）：指簡單明了，抓住要點。 沾溉（zhn gi）：浸潤澆灌。 比喻使人受益。

4、 高文典冊（go wn din c）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。 攙合（chn h）：攙雜混合。 躬行（gng xng）：指身體力行；親身實行。 不恥下問（b ch xi wn）：不以向地位低的人請教問題為恥。 商酌（shng zhu）：指反復(fù)仔細地商量。 自顧不暇（z g b xi）：光顧自己都沒法動了，不能幫助別人了。指沒有力量再照顧別人。 顛沛流離（din pi li）：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。 大勢所趨（d sh su q）：大勢：指整個局勢；趨：向、往。整個局勢發(fā)展的趨向。 修飾（xi sh

5、）：整理，裝飾。修改潤飾，使文字生動。梳妝打扮，亦指講究外表、形式。修養(yǎng)品德 指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu) 文中提示思路的詞要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、理解文章整體結(jié)構(gòu)，學(xué)法指導(dǎo)：語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。 1請同學(xué)們劃分段落，概括大意： 第一段（1）：葉老逝世我深感悲哀。 第二段（1-9）：葉老待人寬待己嚴。 1總寫葉老品行（2） 2葉老待人深厚 文字往來謙和待人（3） 日常交往守禮敬人（4-5） 3葉老待己嚴格 寫作言文如一（7） 文風(fēng)倡導(dǎo)簡潔（8） 重語文求完美（9） 第三段（10）：學(xué)葉老為人，學(xué)葉老

6、為文。 2本文的結(jié)構(gòu)對你的寫作有何啟示？ 明確： 總結(jié)固趣： 本節(jié)課，我們一定要注意積累語言，從總體上了解葉老的德行以及在寫作方面的主張。 1本節(jié)課你有怎樣的收獲？ 2本節(jié)課按教學(xué)目標來檢查，你還有哪些內(nèi)容沒有掌握？應(yīng)怎樣彌補？ 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對課文作個性理解。 第2課時 教學(xué)目的 1深入理解課文，并讀出自己的心得。 2學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴的品格。 教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣 葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之?！?葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修

7、辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。 上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。 探究生趣 第二步，精讀課文，深入理解文意。 一、朗讀課文第一部分，然后回答問題： 1“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？ 明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。 二、朗讀課文第二部分，然后回答問題： 1“相識之后，交往漸多，感到過去的印象雖然

8、不能說錯，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？ 明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規(guī)矩而已。 “失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現(xiàn)象，沒有觸及品格。 2作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？ 明確：強調(diào)葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。 3作者強調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？ 明確：強調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。 4“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的？ 明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章

9、，葉老認為改得 不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復(fù)。5“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？ 明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，有兩次是已經(jīng)不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。 我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非?；诤?，以為朋友住旅店而悲傷。 6“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴的？ 明確：是從三方面來表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一，文風(fēng)方面要求簡潔，重視語文求完美。 三、朗讀課文第三部

10、分，然后回答問題： 1“問題是行方面的如何效法”，作者認為應(yīng)如何效？ 明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學(xué)習(xí)，德行如一。 2“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什么？ 明確：語文方面要學(xué)習(xí)葉老關(guān)于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。 四、理解課文表達的中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。 1這篇文章

11、表達了怎樣的中心思想？ 明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。 2本文的中心思想對你有何啟示？ 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。 一、個性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。 課堂探究： 1你對本文有哪些與眾不同的理解？ 學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？2二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？ 1你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？ 2以XXX二三事為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在葉圣陶先生二三事中的寫作技巧。 總結(jié)固趣 今天我們繼續(xù)學(xué)