少年閏土教材解讀

1、少年閏土教材解讀“深藍(lán)的天空中”（配樂朗讀這一段）這便是少年閏土最精彩的一段。 接下來讓我們一起走進(jìn)少年閏土教材解讀。六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，安排了精讀課文 少年閏土、我的伯父魯迅先生、略讀課文一面、有的人。四篇文章中 第一篇是魯迅自己的作品少年閏土。1、關(guān)于作者魯迅，原名周樹人（1881年9月25 日- 1936年10月19 日）,字豫才。原名樟 壽，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。浙江紹興人， 20世紀(jì)中國重要作家， 新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人、左翼文化運(yùn)動(dòng)的支持者。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話 小說狂人日記。1918年到1926

2、年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷 徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)、 華蓋集、華蓋 集續(xù)編等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說阿 Q正傳，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。毛澤東在新民主主義論中說：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、 最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。2. 寫作背景：少年閏土節(jié)選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)寫于1921年1 月，最初發(fā)表在新青年雜志上。它所描寫的是從辛亥革命時(shí)代到第一次

3、國內(nèi) 革命戰(zhàn)爭之前的農(nóng)村情況。辛亥革命以后，地主階級(jí)、北洋軍閥政府對(duì)農(nóng)民的剝 削壓迫和苛捐雜稅更重了，農(nóng)民生活日益窮困。故鄉(xiāng)的素材，是魯迅 1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，它深刻地概括了 1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命 后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì) 風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新 臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民 章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋， 形容憔悴，講述了 農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回 ”的悲慘處 境，引起

4、了魯迅深切的同情。魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于故鄉(xiāng)之 中。并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。 小說中通過“我” 回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，刻畫了農(nóng)民閏土這樣一個(gè)典型人物，反映了農(nóng)民 被剝削的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)農(nóng)村急劇破產(chǎn)的情況。作品中，回憶了閏土少年時(shí)的形 象：活潑、聰明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友誼。然而“我”三十年后 回到故鄉(xiāng)時(shí)，閏土變得像個(gè)“木偶人”，見了 “我”不像以往那樣親熱了，反而 恭敬地稱“我”為“老爺”。說到生活景況時(shí)，他只是搖頭。饑荒、苛稅、兵匪、 官紳使他只覺得苦楚難言。作者就這樣刻畫了一個(gè)被重重剝削欺壓的農(nóng)民形象， 從閏土的少年到中年的對(duì)比中，

5、表達(dá)了對(duì)被剝削欺壓的農(nóng)民階級(jí)的無限同情，對(duì) 當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度的極大憤怒。但是要注意的是，小說是用第一人稱寫的，里面 我”的思想感情真實(shí)地反映 了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目少年閏土是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與故鄉(xiāng)整篇小說的主題是有差異的。教材分析少年閏土是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這 篇精讀課文， 它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文， 通過對(duì)文中優(yōu)美 的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。全文可分為五個(gè)部分來理解。第一部分（第 1 自然段）：講

6、“我”印象中的閏土。用三句話描繪了一 幅在月光下的西瓜地里，一個(gè)少年刺猹的鮮明圖畫， 生動(dòng)具體地勾畫了閏土勇敢、 機(jī)敏的形象。第二部分（第 2、3 自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。從中也交 代了兩人所處的不同社會(huì)地位： “我”是當(dāng)時(shí)家境還好的少爺，而閏土是在“我” 家做忙月的一個(gè)貧苦農(nóng)民的兒子。第三部分（第 4、5 自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。 其中用特寫的方法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項(xiàng)圈， 把他那健康、樸實(shí)、天真、可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。第四部分（第 6 16 自然段）：寫閏土和“我”講捉鳥雀、撿貝殼、看 西瓜、看跳魚兒等有趣的事情

7、， 表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有著豐富的自然知識(shí)、 聰明能 干的農(nóng)村孩子。其中還寫了“我”聽后發(fā)出的感嘆。第五部分（第 17 自然段）：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友 誼。這里簡述了兩人都“大哭” 、互贈(zèng)禮物的場面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最 后一句中的“但從此沒有再見面”充滿了“我”對(duì)閏土無限懷念的深情。全文以“憶盼見佩思” 為線索分為五段。 課文先描繪 了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏 土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的 分別和友誼。 刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、 聰明能干的農(nóng)村少年閏土 的形象，也反映“我”與他兒時(shí)

8、短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá) 了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。2、教學(xué)目標(biāo) ： 鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組課文 “讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用， 注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展” 。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、 新詞； 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段；感受少年閏土這一人物形 象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特

9、殊感 情；通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué) 習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。過程方法指引點(diǎn)： 新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 引導(dǎo)者和參與者。 把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué) 生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、 想像、朗讀等多種方法， 進(jìn)一步理解文本， 真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定， “培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情 趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 ”本文是學(xué) 生初識(shí)魯迅， 要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)

10、成就。 本文通過“我”與閏土的對(duì)比， 流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的 向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判。 要讓學(xué)生體會(huì)這 些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法 ：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物 的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)， 而理解一些含義深刻的句子更是本課 教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)建議】（一）識(shí)字寫字。會(huì)寫 7 個(gè)生字。正確讀寫 “胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃 ”等詞語。要正確區(qū)分多音字。 正”在正（zh e ng在廚房里”與正（ zhe ng月” 以及 佛”在仿佛（f 0”與神佛（f 0”中的不同

11、讀音。五行（xing）”供（go ng品”等詞的讀音也要提醒學(xué)生注意。 畜”讀chQ不要錯(cuò)讀成xa（二）詞句理解。對(duì)文中一些鳥雀、貝殼、動(dòng)物的名字的詞語，不影響學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的， 可不必深究。對(duì)一些半文半白的語句， 要加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生明白這些語句在今天的 語言中的意思。如：如，供便是” ，就是的意思。 供沒有知道”，就是不知道。 供無端地覺得 ”， 就是沒有原因地覺得。 供素”，向來的意思。 供素不知道 ”是說向來不知道。 供如許” 就是供如此”像供這樣 ”。供先前”，就是以前。 供單知道 ”，只知道。這些詞語要在理 解課文的過程中幫助學(xué)生疏通。還有一些詞，如， 供值年”祭供祀”五供行”閏供月

12、 ”， 老師可作通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。對(duì)“啊！閏土的心里”這句話，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。這句話含義 深刻、感情真摯。意思是說：閏土知道的稀奇事真多， 供我”和供我”以往的朋 友都不知道， 這是因?yàn)殚c土從小參加勞動(dòng)， 對(duì)自然界了解很多， 而供我”和供我” 的朋友這些有錢人家的少爺， 過著不勞而食的生活， 只能供看見院子里高墻 上的四角的天空”，眼界狹窄、知識(shí)貧乏。這里用對(duì)比突出了供我們”與閏土的 不同，字里行間充滿了對(duì)閏土的敬佩、 尊重的感情。 是閏土打開了 供我”的眼界， 才知道院墻之外還有如此廣闊的天空， 才產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往， 對(duì)少年閏土 的喜愛。正因?yàn)檫@些，兩人相處時(shí)間雖然

13、不長，卻建立了純潔、真誠的友誼。這 也為后面寫分別時(shí) 供我”和閏土的不愿分離埋下了伏筆， 使人讀起來感受到十分 真實(shí)自然。（三）領(lǐng)悟內(nèi)容。注意遵循作者的思路， 一步步地引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟， 去認(rèn)識(shí)人物形 象，使其形象逐漸鮮明、生動(dòng)起來，并產(chǎn)生如同作者對(duì)閏土的情感。第一步：開門見山，引入形象，初識(shí)閏土。（ 1）談話導(dǎo)入：閏土是供我”兒時(shí)的伙伴， 與他分別三十年了。 但供我” 時(shí)時(shí)想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)， 供我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神異的 圖畫 （教師深情地范背第 1自然段， 將學(xué)生引入情境， 獲得對(duì)人物的最初印 象。）（2）學(xué)生默讀這段，想一想：本段有幾句話各寫了什么之中用了哪個(gè) 詞

14、把景、人、物有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動(dòng)的圖畫（抓“其間”這一詞句。 ）（3）演示閏土看瓜刺猹的課件畫面，并結(jié)合觀察圖畫朗讀課文第1 自然段。（4）指導(dǎo)背誦方法：北宋時(shí)，我們先反復(fù)當(dāng)度，讓腦中出現(xiàn)一幅畫面：圓 月海邊少年捏叉刺猹； 然后抓住重點(diǎn)詞句逐句背誦， 結(jié)合腦中圖 像就會(huì)很快的背出來。第二步：抓住重點(diǎn)，體會(huì)外貌，喜愛閏土。（1）引讀第 2、3 自然段，轉(zhuǎn)入第 4 自然段。（2）默讀第 4、5 自然段，這是本文重點(diǎn)。邊讀邊想： “我”是怎樣急 切盼望閏土來“我”家的“我”看見閏土是什么模樣“我”心里怎么想的 可要求學(xué)生用波浪線畫出描寫閏土外貌的詞句， 想想：從這些描寫中可 看出閏土是一個(gè)怎

15、樣的孩子再帶著感受讀讀這些語句。學(xué)習(xí)外貌描寫的技法： 作者用詞準(zhǔn)確，善于觀察并捕捉要點(diǎn)，只寥寥幾筆，就把一個(gè)淳樸的、個(gè)性 鮮明的農(nóng)村少年刻畫出來， 給讀者留下了深刻的印象。 刻畫人物外貌是應(yīng)注意幾 點(diǎn)： 1、切忌一寫到人就寫外貌。 2、切忌公式化、臉譜化。從讀學(xué)寫。教師要在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟這種寫法， 遷移運(yùn)用， 當(dāng)堂 觀察同桌或者老師， 就三言兩語或一句話都行， 只是一次小小的練筆， 只寫人物 的外貌，不必另加要求。第三步：抓住言行，深入了解，佩服閏土。（1）快速默讀第 616 自然段，想一想：這部分具體寫了幾件事哪幾 件事（2）這些事對(duì)“我”來講，是什么樣的事（理解“無窮無盡”和“稀

16、 奇”。）（3）你最感興趣的稀奇的事是哪一件為什么（要發(fā)揮想象，說清楚明 白，說得有條理。）（4）“我”印象最深的稀奇的事是哪一件怎么體會(huì)到的（注意抓第11 14 自然段，并聯(lián)系第 1 自然段，使學(xué)生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記 憶猶新。）可讓學(xué)生精讀這件事，留心閏土講“看瓜刺猹”時(shí)的神情，說說從這事 看出他是怎樣一個(gè)少年。 再讀讀有關(guān)段落， 還可像閏土那樣繪聲繪色地講講這件 事。結(jié)合“雪地捕鳥”，讓學(xué)生練習(xí)用“連續(xù)動(dòng)作法” ，說自己最喜歡玩的一種游 戲。（5）理解第 16 自然段的含義并有感情地朗讀。 第四步：首尾照應(yīng)，深情誦讀，記住閏土。 （1）朗讀課文末段，從中體會(huì)“我”和閏土之間建立了怎樣的感情。 （注意兩人分別時(shí)的情景和后來的交往所表現(xiàn)出的依戀和思念之情。 ） （2）總結(jié)全文，再讀首段。作者對(duì)少年閏土的外貌、 語言、行