驛路梨花教案

1、.驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)曹艷教學(xué)設(shè)想 本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本篇以“

2、驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)本篇順敘故事運(yùn)用懸念波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 2體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。 3學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。 4. 學(xué)習(xí)快速閱讀，要領(lǐng)是：默讀不出聲，不回視，用心專一，不是一字一字的閱讀，而是成句成段的掃視，記大意，明確中心。教學(xué)重點(diǎn) 1、把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。 2、小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)時間：教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入新課，把握作者。作者：（速

3、記）彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西省萍鄉(xiāng)市人。1955年出版短篇小說集邊寨親人打倒“四人幫”后出版長篇小說鹿銜草，中篇小說蠻帥部落的后代、愛與恨的邊界、綠色的網(wǎng)，短篇小說集驛路梨花等。二、快速閱讀課文，理清故事情節(jié)，并給下列的字注音并記住。 驛篾麂葺荊 記住：“修葺”和“修長”兩個詞語的意思。 三、整體理解課文 1、填寫下表（在下面）出現(xiàn)順序人物所做好事做好事目的時間1我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上2瑤族老人專門送糧食來修葺小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為便后來人十多年后的某一天晚上及第二天早上3梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾

4、年，姐姐出嫁后4解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多前路過時5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人小茅屋蓋好后至她出嫁前2、課文中的人物很多，你認(rèn)為誰是文中的主要人物？為什么？ 建造和照料小茅屋者都是主人。因?yàn)榻ㄔ旌驼樟险叨际且灾魅宋痰淖藨B(tài)出現(xiàn)的，處處為他人著想，這正是本文要突出的中心思想。 另外：在所有的小茅屋的主人中，有兩個物沒有出場？他們是？但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。 間接描寫的方式： 通過別人的口述 做事留下的痕跡3、本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙

5、。從上表看全文的寫作順序是按時間順序來寫的，茅屋的建造和照料過程卻不是按時間順序來寫的，是按什么順序來寫的？這樣寫有什么好處？并時間順序?qū)懗雒┪莸慕ㄔ旌驼樟线^程。 茅屋的建造和照料過程是按倒敘的順序來寫的。這樣寫，使文章波瀾起伏，引人入勝。按時間的順序小茅屋的建造和照料過程是：十幾年前解放軍路過這里學(xué)雷鋒建造小茅屋哈尼族梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后梨供給妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住并送米來“我們”路過住宿。 4、關(guān)于小茅屋的主人是誰，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會，請把它們一一找出來。 第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？第

6、二個懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？第三個懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？第一次誤會是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。 四、重難點(diǎn)研究 1、文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實(shí)際上是一語雙關(guān)，它還指什么？用“驛路梨花”作標(biāo)題并在文章結(jié)尾引用詩句有什么含義？ “梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。用“驛路梨花”作標(biāo)題的含義是： （1）字面的意義是指驛路上的梨花，實(shí)際上還以物喻人，

7、使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。（2）梨花是全文的線索。結(jié)尾引用詩句“驛路梨花處處開”哥歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚(yáng)光大。 2、找出文中四次寫梨花的語句，體會寓情玩景的寫法。 （1）寫梨樹花的美景襯托小屋主人的心靈美。（2）這里是虛寫梨花。著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨樹花和人物梨樹花相映生輝。（3）這里實(shí)寫梨樹花。它在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，給人以希望和安慰。 （4）這是結(jié)尾實(shí)寫梨樹花。起到點(diǎn)題的作用。引用詩句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題。總之，本文以梨樹花象征梨樹花姑娘等人的雷鋒精神，所以文中對自然界中梨樹花、梨樹林的贊美，都傾注了作者對一代新人的贊美、熱愛、崇敬之

8、情。這四句，或通過夢境，或描述梨花、梨樹林，或引用詩句，都是為了寓對一代新人的情于這些景中的。 五、小結(jié)：體會文章的寫作特點(diǎn)： 1、立意新而深。作者說過：“一篇作品能否給人留下較深的印象，關(guān)鍵在于作品是否有特色和新意。”作品的新意是作品所揭示的主題的新的角度和新的深度。作者在表達(dá)學(xué)習(xí)雷鋒這一主題時卻獨(dú)出心裁。一是作者把學(xué)習(xí)雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚(yáng)、不斷傳遞的運(yùn)動過程來展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的過程。本文作者敏銳的抓住了事件之間的十幾年從未中斷的牢固的本質(zhì)聯(lián)系，將事例連在一起，揭示了這更有深意的主題。二是作者善于把雷鋒精神同生活中的美好現(xiàn)象、美好心靈融為一體來寫，把方便旅客住的深山小屋作為雷鋒精神的見證；把建造、照料的行動，作為雷鋒精神的體現(xiàn)；把潔白、樸素的梨樹花作為雷鋒精神的象征。這就使雷鋒精神這種共產(chǎn)主義的思想與中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀品質(zhì)結(jié)合起來，突破了一般的贊揚(yáng)雷鋒做好事局限，使作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧達(dá)到了一個新的高度。 2、構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙。作者前后七寫“助人為樂”，把這七件事集中到“我們”所見、所聞上（全文用順敘來寫），表現(xiàn)小