我運動我快樂

1、 我運動 我快樂試析游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒體育活動興趣的培養(yǎng) 摘要：體育活動是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒身心健康的重要途徑和手段，其對于幼兒發(fā)展的價值已日益為人們所認(rèn)識和重視。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣的重要途徑。當(dāng)幼兒對體育活動產(chǎn)生濃厚興趣時，幼兒參與體育活動的意識增強(qiáng)，積極性提高，探索、求知精神也隨之得到培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 物質(zhì)空間 心理環(huán)境 游戲情境 體育活動 快樂正文： 體育活動集自由性、協(xié)調(diào)性、靈敏性于一體，傳統(tǒng)教學(xué)常常認(rèn)為，在體育活動中只應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的基本動作因素，而實踐中我們則發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對體育活動產(chǎn)生濃厚興趣時，幼兒參與體育活動的意識增強(qiáng)，積極性提高，探索、求

2、知精神也隨之得到培養(yǎng)?？梢?，幼兒興趣的培養(yǎng)極為重要。而興趣的激發(fā)來自于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這幾年，我們在幼兒體育游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下了工夫，并積累了一定的經(jīng)驗，使孩子們在各種游戲環(huán)境中真正體驗到“我運動 我快樂”的真諦。一、創(chuàng)設(shè)有利幼兒發(fā)展的物質(zhì)空間。體育玩具是幼兒體育活動的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒體育活動密切相關(guān)。同一體育玩具因其使用方式不同，對幼兒參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用。同一體育玩具，玩的引起的方法越多，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。因此，我們充分開發(fā)利用體育玩具的功能，將活動中的物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育因素，融入幼兒體育活動中，通過幼

3、兒活動主動作用于各種玩具，使玩具的運用對幼兒的發(fā)展起到最大程度的推動作用。1.鼓勵幼兒一物多玩，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。每一件體育運動器材都有其自身的功能和特點，孩子們又都喜歡一些沒有固定玩法的材料，比較隨心所欲。他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇、自由組合，還可以自己創(chuàng)造一些新奇的玩法，由此感到孜孜不倦，玩的不亦樂乎。在體育活動過程中，我們充分挖掘各種玩具的潛能，巧妙地運用這些器械，使其具有更大的變通性、靈活性，提高幼兒活動的興趣。從而培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，提高各種材料的使用率。如：幼兒園有各種各樣大大小小的圈，我們引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性地想出自拋、對拋、滾圈、套圈，轉(zhuǎn)圈、鉆圈，還可以幾人合作，大小圈

4、混合進(jìn)行單腳跳、雙腳跳、連環(huán)跳、跨跳、開汽車、搭火車等。又如：孩子在掌握了高蹺向前走之后，可變化出向后走、橫著走、轉(zhuǎn)圈走、轉(zhuǎn)彎走、越過障礙走等，使玩具在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。其創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。 2.利用新型材料，激發(fā)幼兒鍛煉的興趣如果長期提供單一的玩具與材料，久而久之，孩子們很快就會喪失戶外活動的興趣。為了調(diào)動幼兒的活動興趣，我和孩子們一起從身邊收集各種有趣的一切可利用的東西，適時更換戶外活動的材料。如今我們在大力提倡廢物利用，何不把這些廢物變成我們要使用的材料。于是我們就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的各種材料，變廢為寶，圍繞幼兒對器械的趣味性及促進(jìn)幼兒走、跑、

5、跳、平衡、鉆爬、投擲、攀登等基本動作發(fā)展這一中心，為幼兒自制一些戶外活動器械。如利用我們的鄉(xiāng)土的資源，將竹子變成竹棍成為接力棒、將竹條變成竹圈、將竹筒變成高蹺、竹簍變成馬頭等等，還有木制大鞋、推車等；布制沙包、飛盤、尾巴、彩辮、繩子等；紙制滾球、紙棒等；油瓶制的滾瓶、障礙瓶、挑擔(dān)等，更有輪胎、編織袋等器械，這些器械的提供，極大地滿足了幼兒活動的欲望，孩子們特別喜歡這些自制材料，總是主動爭搶著玩！這些新鮮的材料給孩子們注入了一個全新的運動場面，使他們盡情的玩耍著、運動著、快樂著！而且，他們不滿足于一些基本玩法，會自發(fā)地探究派生出一些難度較大的新的不同玩法。通過豐富活動材料的操作，孩子們對于戶外體

6、育活動的興趣大大提高，真正體驗了運動快樂的情感。 3.師幼合作、自制玩具，調(diào)動幼兒參與的主動性。幼兒對材料的選擇和自制過程本身就蘊涵著創(chuàng)新智慧和實踐能力，當(dāng)幼兒將自制的玩具和材料應(yīng)用于活動時，就會感到無比的興奮，提高活動的積極性。再次鍛煉了創(chuàng)新智慧和實踐能力。因此，我們不包辦代替幼兒準(zhǔn)備所有的活動材料，我們在活動中有些簡易的玩具與材料，我們老師與家長就不替他們包辦。如制作紙球時，我和孩子們一起收集過期的報紙，在老師的指導(dǎo)下孩子們就興致勃勃的制作起來，看他們那認(rèn)真樣就能知道他們的積極性有多高，在制作過程中孩子們知道如果報紙揉得不結(jié)實就投不遠(yuǎn)，也不好粘。又如制作沙包，我把填充沙包 “肚子”的任務(wù)交

7、給了孩子們，他們可來勁，不但做得認(rèn)真，而且還總結(jié)出經(jīng)驗，先放大點的碎布，再放小點的碎布。當(dāng)然，讓孩子們完成的部分應(yīng)該考慮到安全性，杜絕不安全因素的存在。孩子們不僅知道有的玩具做的不好會影響到活動，而且通過親身制作懂得制作玩具的不易，就會更加愛護(hù)玩具。這些他們動手制作的活動器械，比那些琳瑯滿目的成品器械對孩子有更大的吸引力，大大激發(fā)了他們的活動興趣，使孩子們置身于豐富的的活動環(huán)境中，提高了孩子們參與體育活動的積極性。二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境。 在體育活動中，教師和幼兒是兩個不同層面上的主體。老師在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)，運用一定的手段，采取一定的方式作用于幼兒，使之發(fā)生變化并

8、達(dá)到符合預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果，是對幼兒施加教育影響的主體。幼兒則是在教師影響下，以自身的主動活動獲得發(fā)展的主體。教師的主體作用制約著幼兒的主體發(fā)揮，教師在幼兒體育活動中的主體地位是以其在活動中的指導(dǎo)作用體現(xiàn)出來的。因而，在教育實踐中，我們要努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理空間，使幼兒最大程度地得到發(fā)展。 1、活動中注重幼兒發(fā)展的整體性。 體育活動是教師通過對幼兒運用指導(dǎo)，使幼兒了解自己的身體，運用各種感官，學(xué)習(xí)使用自己的身體，鍛煉提高體能，并通過活動技能的習(xí)得與自我意識的提高來發(fā)展幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)社會性發(fā)展，從而奠定幼兒身心健全發(fā)展的基礎(chǔ)。體育活動需要發(fā)展幼兒的運動技能，但不能太

9、強(qiáng)調(diào)技能，而應(yīng)讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩，去嘗試，去探索，從而得到全面發(fā)展。如小班體育活動青蛙跳跳跳，我考慮小班是發(fā)展幼兒跳躍能力的極佳時期，而且多以雙腳跳的動作為主。怎樣讓小班幼兒有興趣地練習(xí)跳，并增加難度，鞏固跳的技能。對于幼兒來說，青蛙的外形特征、生活習(xí)慣是他們所能理解、喜歡的，游戲中賦予幼兒“小青蛙”角色來練習(xí)跳的動作，符合雙腳跳動作的特點。游戲是幼兒最感興趣的活動，我利用游戲形式，將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動中，充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要。在幼兒嘗試從不同高度的“岸”跳進(jìn)“池塘”時，我不斷地鼓勵孩子們“別害怕”“你能行”，幫助他們克服

10、活動中的畏懼心理，培養(yǎng)他們勇敢精神及克服困難的意志品質(zhì)。 2、以自身積極的情緒狀態(tài)感染幼兒。教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的體育活動有著密切的聯(lián)系。對于幼兒來講，吸引他們的是豐富多彩的有趣的體育活動的過程，而要使整個過程充滿趣味性，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)作用。教師在整個體育活動的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在體育活動中教師的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動活動氣氛。在體育活動開展前，我們把自己的精神態(tài)度調(diào)整到最佳點，以飽滿的精神，良好的情緒出現(xiàn)在孩子面前，動作到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在體育游戲小貓爬爬中，我以貓媽媽的身份與小貓們一起做

11、熱身運動，一起學(xué)本領(lǐng)，一起玩“躲老狼”、“捉魚”，在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，我和孩子們的關(guān)系更密切了，孩子們的玩興也更濃了。由此看到，教師以飽滿的熱情投入到幼兒中間，對幼兒的情緒產(chǎn)生積極的影響，使幼兒產(chǎn)生更大的興趣參與，從而使幼兒獲得更多的情緒體驗。 3、尊重個體差異，讓每個幼兒感受成功。幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求我們“關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”，“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。由于每個幼兒的身心發(fā)展各不相同，他們之間存在著顯著的個體差異，有些差異是特殊的先天因素導(dǎo)致的，有些差異是不同的后天環(huán)境造成的，這要求我們在組織體育活動時，必須充分了

12、解每個孩子的具體情況，根據(jù)幼兒的情況區(qū)別對待，因人施教，讓每個孩子向上跳跳就能達(dá)到目標(biāo)，感受成功的喜悅，也才能更好地激發(fā)孩子參與活動的興趣。小班幼兒之間動作的差異是非常明顯的，如：在小班體育活動小鴨捉魚蝦中，我把“池塘”的高度分別定為約20厘米、25厘米、30厘米，讓幼兒根據(jù)自己的能力，選擇不同的“岸”來“捉 魚 蝦”，我們注意個別差異，在游戲中給予適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，同時以鼓勵的口吻和細(xì)小的動作，使能力差的幼兒同樣保持持久的游戲積極性，使每位孩子都有成功的體驗。這樣不但提高了幼兒游戲的積極性，同時使幼兒的技能有了進(jìn)一步的提高。能力較弱的幼兒，在較低的高度上獲得了成功，他才會向新的高度發(fā)起沖擊。每

13、一次新的高度對幼兒來講都是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，幼兒就獲得一次成功的體驗。從成功中看到了自己的能力，從而對自己樹立自信。通過不斷的積累，幼兒對體育活動的興趣也會隨著自信心的建立而隨之增強(qiáng)。三、在游戲情境中讓幼兒充分體驗體育游戲的快樂。陶行知先生說過：“教是為了不教而教，教是為了樂學(xué)而教”。幼兒的天性，表現(xiàn)為好動、好奇、好模仿等特點，如果采取簡單呆板的教學(xué)模式，幼兒是難以接受的，應(yīng)當(dāng)采取富有趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，善于誘導(dǎo)他們，以促進(jìn)幼兒良好的個性品質(zhì)的形成。通過創(chuàng)設(shè)生動，活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)幼兒

14、協(xié)調(diào)發(fā)展。 1、 讓幼兒在情境體驗中感受活動樂趣。在體育教學(xué)活動中，由于幼兒活潑、好動、易興奮且形象思維活躍，對某一新鮮事物易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們特別喜歡聽故事，并且喜歡把故事內(nèi)容分角色在日常生活中表現(xiàn)出來，時時把自己幻想于情節(jié)之中，但體育活動中單純的動作練習(xí)不能引起幼兒興趣，會使他們易于疲勞、注意力分散、產(chǎn)生消極意識。根據(jù)這一特點，我們把體育活動的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，創(chuàng)編一個故事，簡述故事并突出故事情節(jié)中的人物所遇到的困難。每當(dāng)此時，幼兒的精神上都會洋溢出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和參與的欲望。教師適時的提問，就能激發(fā)幼兒走進(jìn)故事情景中，積極的去嘗試。這樣一來，幼兒的興趣被充分調(diào)動起來，就積極的參與到

15、教學(xué)活動中來。例如：小班在練習(xí)一個跟著一個走時，如果單純喊著口令一個跟著一個走，孩子會覺得很機(jī)械與枯燥，幾分鐘后孩子便感覺厭倦了。這時，我們不妨引導(dǎo)幼兒學(xué)做解放軍，在快樂的解放軍演練中，一會兒學(xué)解放軍敬禮，一會兒扛著槍走，一會兒開大炮，一會兒敲著鼓走，孩子們?nèi)の栋蝗灰粋€跟著一個走的動作練習(xí)也就更加生動了，也更容易掌握了。 2、 讓幼兒在積極互動中體驗活動樂趣。綱要中提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。在整個活動中成人的作用是協(xié)助兒童發(fā)展，我們將幼兒視為教育的主體，兒童有興趣從事活動，是

16、發(fā)展的原動力。在組織體育活動中，我們常通過各種游戲，或富于情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動器械和材料“活”起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。如：在練習(xí)雙腳并攏向前跳，我們采用了小兔拔蘿卜的游戲，從種蘿卜、給蘿卜澆水、拔蘿卜等情節(jié)，練習(xí)基本動作，鍛煉動作的靈活性及協(xié)調(diào)性，孩子們完全投入其中，積極性很高。在游戲中，孩子們始終處于主動、積極的活動中，老師以幼兒的玩伴出現(xiàn)，與他們一起協(xié)商角色、構(gòu)思情節(jié)，制定游戲規(guī)則，無形間縮短幼兒與教師、與同伴、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促進(jìn)其最佳情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。整個游戲充滿無窮趣味性，成為孩子們快樂的源

17、泉。 3、 讓幼兒在模仿想象中體驗活動樂趣。把學(xué)習(xí)的主權(quán)“交給”幼兒，把課堂“還給”幼兒，以激活幼兒的主動性、想象力，讓活動煥發(fā)生命活力。我們給幼兒創(chuàng)造出足夠的思維空間和練習(xí)空間，只有這樣才能真正有可能成為教學(xué)活動的主體。傳統(tǒng)的體育活動方式都以集體活動為主，大多數(shù)時間是幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，在老師預(yù)計好的內(nèi)容環(huán)節(jié)中幼兒去鍛煉，失去了自主的權(quán)利。于是我們在體育活動中更多的加入了幼兒的分散活動，采取分散集中有機(jī)結(jié)合的方法，讓幼兒獲得更多的鍛煉機(jī)會，充分體現(xiàn)幼兒是活動中的主體。例如好玩的彩帶的體育活動中，首先我讓孩子們自己在分散活動中，利用彩帶或一人或多人的進(jìn)行體育鍛煉，幼兒自由的發(fā)揮想象，主動積極的參與到活動中，教師作為一位觀察者和幫助者，不斷給予幼兒鼓勵和展示的機(jī)會，給幼兒營造一個自由寬