《摩擦力》課堂導(dǎo)入“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、摩擦力課堂導(dǎo)入“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)張灘高級中學(xué) 謝培為了對不同課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行評估，本實(shí)驗(yàn)對摩擦力的課堂導(dǎo)入采取同課異構(gòu)方式實(shí)施教學(xué)，并觀察記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。導(dǎo)入方式教師活動學(xué)生狀況講述導(dǎo)入摩擦力與我們得生活息息相關(guān)，如果沒有摩擦力走路我們將摔倒，如果沒有摩擦力我們的手將握不住水杯，如果沒有摩擦力汽車、火車將原地打滑，如果沒有摩擦力我們的圓珠筆將無法書寫，今天我就一起來學(xué)習(xí)神奇的摩擦力！學(xué)生認(rèn)真聽講，但氣氛沉悶復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了重力，請同學(xué)回答下列問題重力的定義，方向、重力大小的計(jì)算公式，重力的作用點(diǎn)。今天我就一起來另一種力摩擦力。大部分學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備回答，少部分學(xué)生行動遲緩，面

2、對問題表現(xiàn)不夠積極。自學(xué)導(dǎo)入發(fā)放學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主探究，自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在沒有通讀課本的情況下就開始在書中找基礎(chǔ)知識答案，教室很安靜，部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。討論導(dǎo)入我們用力推桌子，桌子沒動，桌子受到力的作用，為什么沒動？當(dāng)我們逐漸增加推力，桌子最終開始運(yùn)動，但推力撤銷后，桌子又立即停下來，為什么沒有繼續(xù)運(yùn)動？學(xué)生討論不積極，最終并沒有得到我們想要的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)一：將文具盒或者鋼筆以一定速度在桌面滑行，滑行一段距離后為什么會停下？實(shí)驗(yàn)二：將玩具小車從半圓形軌道一段釋放，小車為什么不能上升到相同高度？實(shí)驗(yàn)三：比較用粉筆在黑板上寫字和在玻璃上寫字的感受。實(shí)驗(yàn)四：用力將手壓在桌面上，讓另

3、一同學(xué)設(shè)法移動你的手，你的手掌感受到什么？學(xué)生興趣很高，都認(rèn)證觀察，積極動手參與，課堂氣氛活躍。游戲?qū)肟纯凑l的力氣大？1、先將兩本物理整體疊放在一起，并用橡皮筋套在兩本書的疊合部位，找一個力氣小的女同學(xué)將這兩本書拉開。2、再將兩本物理課本每頁交叉疊放，同樣用橡皮筋套好，找同學(xué)來拉開這兩本書。興致很高，積極參與，課堂氣氛活躍，積極思考并回答問題。呈現(xiàn)媒介導(dǎo)入圖片一：輪胎上的凹槽。圖片二：運(yùn)動鞋鞋底的花紋。圖片三：工具手柄上的花紋導(dǎo)入：為什么要在輪胎、鞋底、手柄上刻凸凹不平的花紋？學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容后就可以解釋這一現(xiàn)象了。認(rèn)真觀察畫面，注意力集中通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)，便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理、不恰當(dāng)，便對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂氣氛會應(yīng)為不同的導(dǎo)入而發(fā)生變化，這種變化的原因雖然是多樣的，但通過分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和所有物理教師的經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性：（1） 、能滿足中學(xué)生的好奇心。（2） 、