蘇教版兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)說課稿

1、最新 料推薦兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）說課稿牙城后山小學(xué)林珠一、說教材1、說課內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第74 頁的例題和第 75 頁“想想做做”的1、2、3 題。2、教材分析兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元加法和減法（二）的內(nèi)容。百以內(nèi)加法計(jì)算分20 以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理 ;再教學(xué)兩位

2、數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。 試一試 讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。 智慧城堡 的三道題先幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問題。3、教學(xué)目標(biāo)1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)( 進(jìn)位 ) 的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。 能理解兩位數(shù)加一位數(shù)( 進(jìn)位 ) 的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2）通過操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維，初步建立一定的數(shù)感。1最新 料推薦3）在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。5、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解進(jìn)位的算理 。6、教具、學(xué)具多媒體課件、

3、計(jì)算卡片、整捆和單捆的小棒。二、說教法基于班級實(shí)際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程， 提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要， 而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高， 引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動， 讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題過程中， 進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識， 并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。1. 情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。 新課開始，通過課件

4、出示情境圖，用猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問題，為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2. 直觀演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)24+6=( ) 和 24+9=（ ）時，通過小棒操作，2最新 料推薦使學(xué)生得到感性認(rèn)識。 接著利用投影儀演示學(xué)生的操作過程，使學(xué)生感受不同算法的不同特點(diǎn)， 與自己的算法進(jìn)行比較， 重新選擇適合自己的計(jì)算方法。三、說學(xué)法課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手操作法、自主探究法、 知識遷移法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1. 動手操作法， 現(xiàn)代教育心理

5、學(xué)認(rèn)為 ：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。 他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識， 發(fā)展自己的智慧。因此，在學(xué)習(xí)如何口算 24+9=？時，教師讓學(xué)生充分地?cái)[小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、 語言表達(dá)和思維能力， 而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程， 始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在學(xué)生自主探索24+9+？的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生

6、的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計(jì)不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。3.知識遷移法在教學(xué) 24+6=？時，老師沒有把算法灌輸3最新 料推薦給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)( 不進(jìn)位 ) 口算的遷移作用， 讓學(xué)生先算 4+610，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是 10，與原有認(rèn)識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。四、說教材程式教學(xué)過程 :一、復(fù)習(xí)鋪墊1.開火車去羊村咯。4+6=( )4+9()13+40()21+8()19+10=()24+3=()借機(jī)提問： 24+3()你是怎樣算的 ?評析 :復(fù)習(xí)鋪墊針對性強(qiáng)，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第 l 題中

7、的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)， 又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)， 為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第 2 題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù) (不進(jìn)位 )的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過來。 這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考 :他們各自說了什么 ?你從他們的對話中還想知道什么 ?你能提出用加法計(jì)算的問題嗎 ?（板書：小明9 張小紅6 張小亮 24 張）4最新 料推薦2.老師用黑板條出示學(xué)生提出的今天要用的兩個問題。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。(1)

8、小明和小紅一共有多少張？24+6（）(2) 小明和小軍一共有多少張? 24+9（）三、探究新知探究問題(1) 小明和小紅一共有多少張？24+6=()（）1.讓學(xué)生說說先算什么。2.提問 :先算 4+610 接下去怎么辦 ?自己想辦法算得數(shù)，如果有困難可以用小棒擺一擺、算一算；如果想得出得數(shù)，也用小棒擺一擺，看一看自己想的對不對。然后和同桌說說你的算法。3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。請一學(xué)生上臺演示，并說明過程。 （師表揚(yáng)：）再請全部學(xué)生跟著課件一起演示過程。4.可是，羊村里有只樣叫懶洋洋，他說： “能不能不要小棒幫忙，算出來呢？”老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書：再

9、請一學(xué)生說一次計(jì)算過程，點(diǎn)擊課件。5.交流總結(jié) :個位相加得到10 怎么辦 ?小結(jié)：個位相加得到的1 個十要和前面的幾個十相加，得數(shù)的十位上就比原來多了1 個十。評析 :老師沒有把算法灌輸給學(xué)生， 而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位 )口算的遷移作用，讓學(xué)生先算 4+610，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是 10，與5最新 料推薦原有認(rèn)識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。探究問題(2)小明和小亮一共有多少張？24+9()（）1.由學(xué)生自己想辦法探究24+9 的算法。（鼓勵學(xué)生用多種算法）2.分小組交流操作過程。3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。4.圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。5.比較并挑選自己喜歡的

10、算法。6.小結(jié) :個位相加超過10 怎么辦 ?用誰去加整十?dāng)?shù) ?個位相加得到的1 個十要和前面的幾個十相加，得數(shù)的十位上就比原來多了 1 個十。試一試 :你想怎樣計(jì)算 ?38+2=口26+7口1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，與同桌交流是怎樣算的。四、鞏固應(yīng)用“智慧城堡”談話：小朋友今天在羊村表現(xiàn)的真棒，不僅幫老村長接解決了兩個問題，而且呀，自己也長了智慧！小朋友，快看，老村長為了感謝小朋友們的幫忙，特意帶我們?nèi)パ虼謇锏摹爸腔鄢潜ぁ崩锩婺?！城堡里有很多好看的?好玩的、而且表現(xiàn)得好的小朋友還可以在里面的羊羊玩具店選玩具哦！1.算一算，比一比。7+3=9+6=6最新 料推薦7+43=9+36=7+83=9+76=以 7+3 為例，后兩道題都要先算 7+3，算出 7+3 后，第二題還要算 10+40，第三題還要算 10+802. 過渡：小朋友有一雙雪亮的眼睛，發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。下面有美羊羊帶我們?nèi)テ簌Z樂園看看。噢，這群小企鵝也想坐上火車呢！小朋友先想一想，然后老師會請 4 個小朋友來幫小企鵝送上火車。 （文萱、欣怡、崇煊、家慶）6585745143+868+656+977+8表揚(yáng)：看來我們班的小朋友不僅書讀