關(guān)于夏朝和商朝歷史教案大全

1、關(guān)于夏朝和商朝歷史教案大全 夏朝和商朝歷史教案大全一【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替?！窘虒W目標】識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感?！窘虒W重、難點】夏朝的建立和商

2、朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注一、談話導入新課禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離二、夏朝-我國的第一個王朝1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為-夏朝，建立的時間約公元前2070年。借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

3、回答教師提出的問題。2、夏朝的統(tǒng)治禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?學生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。三、商朝的建立與遷都1、商朝的建立：過渡。然后指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的2、商朝的遷都：原因、情況、影響。進入下一問題的學習。認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)為下一目的學習鋪墊四、商朝的盛衰1

4、、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)?并要求學生來概括。3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關(guān)系五、小結(jié)：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力夏朝和商朝歷史教案大全二教學目標一、知識與能力(一)知識目標了解夏、商的更替的脈絡,對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。(二)能力目標學習本課培養(yǎng)學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者

5、的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組,鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用,提高學生的學習興趣,增加課堂容量。度價值觀通過夏、商歷史的學習,認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終_其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。重點我國的原始人類難點通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。課時1課時課型新授課

6、方式與方法綜合啟發(fā)式教學教具地圖冊、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學思路課前導學1據(jù)學生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及視頻資料。2.夏、商朝代更替情況表格。3.有能力、有條件的學生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。二、教學滲透1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。教學過程1、導入新課復習上節(jié)課所學內(nèi)容,導入新課。前面學習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070

7、年,禹建立了中國歷第一個國家-夏。從此奴隸制在我國建立。2、學習新課學生通過預習已經(jīng)對夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。一、夏朝1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑炮烙3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。三、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標圖,對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。四、開發(fā)思維這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的

8、殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導下,學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務,在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。5、自我測驗利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以,選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn),材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式,使學生有興趣參與進來,主動思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。附:板書設計一、夏朝1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹4、地位-我國歷第一個奴隸制國家5、

9、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂夏朝和商朝歷史教案大全三新石器時代和銅石并用時代至少在五千年到六千年之前，中國大地上就出現(xiàn)了原始的國家，最有名的是良渚遺址，良渚遺址擁有高大的城墻以及雄偉的宮室，包括豪華的王陵反山王陵，考古學者認為反山大墓的規(guī)模就是相比于后世的諸侯國國君陵墓都毫不遜色，但是良渚遺址終究是新石器時代的遺址，所存留下的文字也不過就是陶器上的刻畫符號，士兵的武器也只能使用石器。在山西襄汾地區(qū)和陜西榆林神木地區(qū)發(fā)現(xiàn)了兩座4300年前的史前古城石卯古城和陶寺古城如果僅僅以規(guī)模判斷，它們完全可以被看作是中國的兩個早期王國的都城(陶寺古

10、城大約280萬平方米，石卯古城大約425萬平方米)。這些考古發(fā)掘成果說明，中國上古時代(新石器時代晚期和銅石并用時代)的歷史是十分豐富多彩的，而在民國時期被大肆攻擊的中國史書中關(guān)于上古歷史的記載，現(xiàn)在看來，并非空穴來風。夏王朝時期夏王朝的歷史，現(xiàn)在一般認為是從大禹開始，但實際上應該從大禹的兒子啟開始，大禹還是屬于上古的禪讓制中的帝王。大禹死前把他的帝位讓給益，但是大禹的兒子啟卻奪取了益的帝位，由此招致了同屬姒姓的有扈氏的反叛，雙方在甘這個地方展開大戰(zhàn)，史稱甘之戰(zhàn)最終啟攻殺有扈氏，鞏固了帝位。關(guān)于上古時代的所謂禪讓制，有證據(jù)表明這只是后世儒家學者美好的想像，在竹書紀年中就記載:昔堯德衰，為舜所囚

11、。舜囚堯，復偃塞丹朱，使不與父相見也。，其實這種現(xiàn)象也屬正常，畢竟誰會甘心放棄到手的權(quán)利呢?誰又能在權(quán)力面前潔身自好，出淤泥而不染呢?而在夏王朝的中前期又發(fā)生了殘酷的權(quán)力爭奪戰(zhàn)，夏后太康被權(quán)臣羿架空，其子相又被逐出國都到帝丘暫避，后來羿的部下寒浞烹殺了羿，再次篡奪了帝位，又派其子澆攻滅了相的小朝廷，十幾年后相的兒子少康又攻滅寒浞，之后中原大地混戰(zhàn)了將近三十余年，直到少康的兒子杼繼承帝位，夏朝才重新興盛起來。大禹治水。在上個世紀五十年代，河南偃師二里頭村發(fā)現(xiàn)了一座4000年前的宮殿遺址，同時也有大量的墓葬被發(fā)現(xiàn)，石器，陶器甚至于青銅器都被大量發(fā)現(xiàn)，有人猜測二里頭遺址就是夏朝末代帝王夏桀的都城斟鄩

12、，然而遺憾的是并未發(fā)現(xiàn)大規(guī)模的文字遺存，可能是由于四千年的滄海桑田，地貌地形改變太大，以至于有一部分文物(比如竹簡)沒有成功保存下來，當然中國的考古事業(yè)仍然在發(fā)展，或許以后會有更驚人的考古發(fā)現(xiàn)也說不定啊。商朝時期其實關(guān)于商朝我有一點很不明白，那就是殷商時代的青銅器在1928年之前也不少出土，宋代明代清代甚至有專門研究商周青銅禮器的著作，那為什么只有在殷墟(河南安陽小屯村)被發(fā)掘之后，商朝的存在才被承認，難道說是因為民國時期的疑古風潮太盛?導致大量不知其所以然的人跟風疑古?看來在評論一些自己不了解的事務的時候，謹慎思考，不輕易得出結(jié)論才是好的。商朝的統(tǒng)治者在之前也是臣服于夏朝天子的諸侯，后來夏朝逐漸衰微，商人于是一鼓而起，在鳴條打跑了夏桀，成為了新的天子。相比于夏王朝，商王朝可以說是夏商周三代最為穩(wěn)定，最為長久的一個政權(quán)(夏朝470年，商朝600年，西周大約250年左右，混亂的東周持續(xù)約六百年，天子名存實亡)。但這種長久是建立在殘酷的屠殺上的，根據(jù)考古發(fā)掘的遺址，在商朝有大量的俘虜被殘殺，這種殘酷的殺戮除了是為了祭祀與殉葬之外，還有就是為了震懾周圍的小國，在商朝的興盛時期武丁時期，就有近萬名奴隸被殺死。這種建立在殘暴的殺戮和強大軍事實力的穩(wěn)定局面一旦崩塌，那商人必定會遭遇殘酷的報復，僅僅在牧野之戰(zhàn)，就有數(shù)萬名商朝士兵被擊斃，而周武王姬發(fā)在牧野之戰(zhàn)后竟然也