三年級數(shù)學(xué)分桃子教學(xué)設(shè)計

1、 優(yōu)秀教案 名師精編 名稱 授課課題 分 桃 子 科研課題 設(shè)計項目 內(nèi) 容 一、學(xué)生 分析 (10分) 由于我校處于鄉(xiāng)村小鎮(zhèn),學(xué)生大部分來源于農(nóng)村,家庭教育水平偏低,況且我們的班額大(54人),很難做到一節(jié)課照顧上每個孩子,如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色彩斑斕,有許多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境,而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達不到。因此平時我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,讓學(xué)生積極地投入到探究新知的環(huán)境中,積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動等學(xué)習(xí)方式,以使學(xué)生能有更好地發(fā)展。 二、教材 分析 (10分) 在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行探索

2、商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于學(xué)生受口算除法的定勢影響會導(dǎo)致錯誤的算式,因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的情況放在開始,先讓學(xué)生探究483,在學(xué)生建立了正確的豎式基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生做482,這樣學(xué)生的豎式書寫錯誤率會大大降低。并通過小組交流加深豎式書寫的算理,進而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。 三、教學(xué) 目標(biāo) (10分) 1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))、三位數(shù)除以一位數(shù)時,商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法,能正確進行計算。 2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。 四、教學(xué) 策略 初步體會平均分的,分桃子一課是經(jīng)歷把小數(shù)

3、目實物進行平均分的操作過程) 分(30 優(yōu)秀教案名師精編 意義。教學(xué)時,我注重以下幾方面進行教學(xué): 1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及思維能力。 本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。 3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。 采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,通過學(xué)生之間的互相探索交流,讓學(xué)生探究平均分的方法。 五、教學(xué) 過程 (30分) 五、教學(xué) 過程 (30分) 五

4、、教學(xué) 過程 (30分) 一、溝通舊知。同學(xué)們,你們會分桃子嗎?猴媽媽有48個桃子,準(zhǔn)備每個籃子放10個,猜一猜,拿4個籃子夠嗎? 1、指名用豎式板演:63,186,其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。 讓學(xué)生說一說列豎式時,應(yīng)注意什么? 2、口算:484 4804 指名任選一題說出口算過程。 剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。 引導(dǎo)探究。,二、創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)秀教案名師精編 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。 師:智慧老人看大家這么認(rèn)真,他可高興了!他給大家?guī)砹艘桓眻D。(出示情境圖)。 師:小猴子想吃桃子,同學(xué)們觀察一下,他們碰到了什么問題? (學(xué)生在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解,然

5、后匯報。) (學(xué)生可能會說:有兩只調(diào)皮可愛的猴子,想分掉48個桃子;為了公平,這兩只猴子必須分得一樣多,也就是必須平均分。) (1)、提出問題。 師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生可能會提出:48個桃子要平均分給2只猴子,每只猴子分到幾個桃子? 根據(jù)學(xué)生提出的問題,教師板書在黑板上。 師:該怎樣列式呢? 根據(jù)學(xué)生的回答板書:482 (2)多種方法嘗試解決。 師:下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺,也可以直接算一算。 (學(xué)生可以擺小棒,可以在練習(xí)本上計算,可以) (3)請學(xué)生說過程。 (每只小猴先分到2捆,又分到4根,也就是24根;口算,先算402=20,再算82=4,最后20+4=

6、24;列豎式 ) (4)分析豎式過程。 教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法,順勢引導(dǎo)學(xué)生說出過程。 學(xué)生獨立嘗試中我認(rèn)為大部分的學(xué)生豎式計算都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,所以在展示學(xué)在這樣,討論,思考,再利用錯例引導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)該特別把錯例舉出老師,生的計算方法過程中 優(yōu)秀教案 名師精編 的修改過程后,最后呈現(xiàn)出正確的算式,我覺得這樣更水到渠成,也更能加深學(xué)生對除法豎式計算更深刻的理解。 師:你能把自己的想法給大家說說嗎? (因為402=20,把2寫在十位上, 82=4,把4寫在個位是,224=48,所以482=24。) 教師板書豎式。 2、情境延伸,自主探索。 (1)由情境提出問題。 師:這兩只小猴對

7、同學(xué)們想出的辦法非常滿意,正要按這個辦法來分,這時又跑來一只猴子,(師在情境圖是再貼一只猴子)它想干什么呢?引導(dǎo)學(xué)生列式。 (2)自主探索計算方法。 師:請同學(xué)們動手分,邊分邊思考,把48平均分成3份,應(yīng)該先怎樣分,再怎樣分?跟軍分的過程,試著列出除法豎式。 (學(xué)生開始動手分,邊分邊想,并不時在紙上畫一畫。) 師:大家在小組內(nèi)互相說一說,根據(jù)分的過程,你在怎樣列出豎式的,并選出小組發(fā)言人,代表你們組發(fā)言。 學(xué)生匯報過程。 這里老師特別要注意學(xué)生對十位上的余數(shù),是如何分析的,如果學(xué)生沒有寫下來,或在表述上不明確,老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 3、總結(jié)歸納計算方法。 師:觀察黑板上的豎式,都是先從哪一位除

8、起?(十位) 師:每次除得的商寫在什么位置?(用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時,商要寫在被除數(shù)的十位上,如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除,商要寫在被除數(shù)的個位上。) 師:筆算時,從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位上。 三、教師總結(jié)。 同學(xué)們,你們這節(jié)課學(xué)會了什么啦 ?誰能說說? 六、教后 反思 (10分) “分桃子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元“分一分與除法”的第一課時。教學(xué)目標(biāo)是通過“分一分”等操作活動,體會平均分及除法運算的意義。在教學(xué)分桃子這一課 這一過程?！逼骄帧皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流來理解學(xué)生我主要是讓,時 優(yōu)秀教案名師精編 我以小學(xué)生喜歡的故事創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識后,在“分一分”和“試一試”這