小學(xué)五年級語文《月光啟蒙》優(yōu)選教案設(shè)計

1、小學(xué)五年級語文月光啟蒙優(yōu)選教案設(shè)計 小學(xué)五年級語文月光啟蒙優(yōu)選教案設(shè)計一 教學(xué)要求： 1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點、難點： 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離

2、不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文月光啟蒙(板書課題齊讀) 二、初讀指導(dǎo) 1. 自由讀課文，要求： (1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。 (2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學(xué)情況 (1)讀生字詞，相機正音。 (2)指名讀，注意輕聲(

3、裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳) (3)指名試讀課文，了解掌握情況。 啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。 混沌：形容無知無識的樣子。 3. 通讀課文，思考分段 交流 第一段(13)：寫童年夏*的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。 第二段(48)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段(99)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導(dǎo)書寫 第二課時 一、導(dǎo)入新課 1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么? 2. 我們每個人的成長

4、都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導(dǎo) 1. 學(xué)習(xí)15自然段 (1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受 (2)學(xué)生交流感受 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。 (3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠? (4)女生齊讀2、3自然段。 (5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 說說你對這句話的理解 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸

5、其中，悠然飄逸。 (6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么? (7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學(xué)習(xí)613自然段 (1)自由讀69自然段，找出描寫母親形象的一句話 (2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 說說你對這句話的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。 (3)自由讀1013自然段 說說你讀懂了什么 交流 分角色朗讀母子間的對話 5.母親的歌謠故事，使我童年的

6、夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 6.出示：最后三句話 (1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么? (2)簡介*的寫作背景。 (3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 (4)指名讀，齊讀。 三、總結(jié)全文 1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題? 2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么? 板書： 19.月光啟蒙 唱歌謠 講故事使我展開了想象的翅膀， 唱童謠飛向詩歌的王國 猜謎語 小學(xué)五年級語文月光啟蒙

7、優(yōu)選教案設(shè)計二 教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能聯(lián)系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。 3、把握文脈，體會母親對兒子質(zhì)樸的愛以及兒子對母親的深深感激，從而領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正。 教學(xué)重點： 通過進入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。 教學(xué)難點： 聯(lián)系上下文，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、今天，我們要來學(xué)習(xí)當代作家孫友田寫的一篇散文-月光啟蒙。 2、請一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎? 過渡：母親是怎么對我進行啟蒙教育的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。 二、品讀課文第一大段 1、(出示圖片)

8、：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請仔細地看一看，說說你看到了什么? 2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色? (出示語段)：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 句中那個詞語讓你感受到了月色的美好?在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會是怎樣呢?那還等什么，帶著這種愉悅的體會讀讀這句話吧。 3、作者喜愛童年的夏夜僅僅是因為可以享受這份清涼嗎? 4、這就是母親吟唱的動聽歌謠。 月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都

9、蓋上，再蓋南樓遮太陽。 請你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說說為什么喜歡。 5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢? 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 讀了這段話，你有什么疑問嗎? 讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受? 誰再來讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。 6、母親怎么會唱那么多歌謠呢? 黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。 黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家鄉(xiāng)，后來改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長?？墒秦毟F的生活卻泯滅不了人們對于生活的熱愛，他們苦中作樂，張口就能唱出動聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣

10、流傳下來。你能說說這兩個“長”字的不同含義嗎? 在這個歌謠蓬勃生長的地方-母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。 能找出句中一對意思相反的詞語嗎?在月光下，母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗，所以課題叫作-指課題：月光啟蒙。 三、品讀課文第二大段 1、母親是那樣的愛我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述，我們一會兒飛向月宮，一會兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。 (出示) 句五：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 我為什么把母親比作玉石雕像呢?在我眼里，母親是那樣的善

11、良可親，純潔美好。試著讀一讀，讀出我對母親深深的愛。 2、不一會兒，母親回過神來，她又給我唱起了有趣的童謠 (出示)：句六 小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來-老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣?選三個同學(xué)，比比誰讀得。 3、童謠唱完了，母子倆的對話仍在繼續(xù)。 師生分角色讀讀10至13自然段。 母親真覺得我笨嗎? 四、品讀課文第三大段 1、伴著那些歌謠童謠、謎語故事，我一天天長大，成為了一名煤

12、礦工人，在煤礦工作的日子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩歌，并一發(fā)而不可收拾地走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為了的專業(yè)作家。請大家默讀課文最后一個自然段，并聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想：如果沒有母親月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成為一個的專業(yè)作家嗎? (出示)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 如果此時這位母親就在你的面前，你想對她說什么呢? 如果沒有母親的月下啟蒙，我或許就實現(xiàn)不了自己的夢想。讓

13、我們滿懷感激再來讀讀這段話。 2、播放歌謠：月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進了我幼小的心田，激起了我對美好事物的向往，對生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠地定格在了我的記憶深處，難以忘懷 小學(xué)五年級語文月光啟蒙優(yōu)選教案設(shè)計三 一、教學(xué)要求 1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點、難點 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 2.文中插圖精

14、美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 三、課時安排 兩課時 第一課時 一、教學(xué)要求 學(xué)習(xí)本課的生字詞，或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會母親對我無私的愛，并找出最令你感動的語句，有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點、難點 感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣， 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課。 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她

15、在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文月光啟蒙(板書課題齊讀) 4.指導(dǎo)寫好“蒙”，理解：啟蒙(使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。) (二)初讀指導(dǎo)。 1. 自由讀課文，要求： (1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。 (2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學(xué)情況 (1)讀生字詞，相機正音。 (2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳) (3)指名試讀課文，了解掌握情況。 3. 通

16、讀課文，思考分段。交流 第一段(13)：寫童年夏*的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。 第二段(48)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段(99)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 4. 質(zhì)疑問難 (三)指導(dǎo)書寫，完成習(xí)字冊上的字詞。 第二課時 一、教學(xué)要求 通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，體會母親對我那廣博無私的愛，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。 二、教學(xué)重點、難點 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 2.文中

17、插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 三、教學(xué)過程 (一)情境導(dǎo)入 1.出示詞組： 美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時辰 混沌的童心 動聽的歌謠 風趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 想象的翅膀 讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?(自由說) 過渡：我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進他們家的籬笆小院，走進他那永遠美妙的童年夏夜。 2.出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。 3.就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么? 板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎

18、語 (二)第一板塊 品讀歌謠魅力。 1. 母親唱了哪些歌謠呢?找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么? 2.出示： 出示民謠： 月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 (生自由念讀) 師：(指名讀，讀得響亮、鏗鏘)你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的? 出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。 小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 “三月的和風”什么感覺?(吹面不寒楊柳風。輕柔的、溫暖的

19、感覺) “小溪的流水“什么感覺呢? (恬靜地) 師：那么怎樣來表達這種感覺呢?你試著讀得輕一些，慢一些。 (師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。) 師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。 (生齊讀，有韻味。) 師：讀得已經(jīng)不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱? 師：那就閉上眼睛。 師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了 (課件示歌謠錄音) 師：你聽了有什么感覺? 能不能用上書上的語言來描述一下? 生：(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的

20、流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 師：母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會有香味呢?你是怎么理解的? 多元化理解： (1)母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。 (2)母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般; (3)雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。 師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子啊!所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。 我們知道，聲音是無形的

21、。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢?三月的和風，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到? 生：皮膚可以感覺和風，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。 師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。(生再讀句子。) 3.美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠： 出示： 小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 師：三首童謠，自由念，可以

22、拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。 (生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活躍。) 師：這些童謠，念著有什么感覺?(音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默) 學(xué)生交流。多種形式、個性化朗讀。 這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說 “童年的夏夜永遠是美妙的?！?5.過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊!一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。 (出示：明快、流暢、有趣、幽默) (三)第

23、二板塊 感悟月光、母親、啟蒙 1.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么?她希望什么?(為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等)能體會嗎? (1)出示第五節(jié)：那時，我們的日子(清苦，但精神生活是豐富的。)讀到這兒你會奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話來回答嗎? (出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)齊讀 這句話中兩個“長”有什么不同嗎?(生長/產(chǎn)生)這里不生長糧食，卻流傳什么? (2)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會

24、那么多歌謠，通過傳唱(顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。) 這句話你懂嗎? 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗 一下子就明白了。明白了什么呢? (3)母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對“我”深深的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。 從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。 (4)慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠

25、，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。 出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天說明夜深了， “玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來，指名朗讀 2.因為有這樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在*的最后寫道：(出示：最后一段文字) (1)母親，這個連字都不認識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么?(引讀是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱

26、的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)自由讀這段話。 (2)也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情!讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎? 師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?是母親(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)是母親(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！? (3)這一段在文中起到了什么作用?(

27、總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。) 現(xiàn)在你知道*為什么以月光啟蒙為題了吧。 (1)學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢? (2)師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他月光啟蒙。指板書 (3)師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩一般的語言。 師生配樂齊誦。 (四)第三板塊 表達懷念之情 1.正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以*以月光啟蒙為題，表達對母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認識一個字，可她(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。) 2.在你們的眼里，這是一位什么