從內涵角度論快樂體育

1、從內涵角度論快樂體育摘 要：快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映。快樂體育的內涵是與整個社會政治經(jīng)濟文化的發(fā)展教育改革與發(fā)展以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系，其核心是把全面育人視為出發(fā)點和歸宿 ，把終身體育教育視為目標，強化感情、興趣、創(chuàng)造、個性和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為出發(fā)點，達到學生在體育教育中主動學習和愉快發(fā)展。關鍵詞：快樂；體育；快樂體育；內涵1、研究背景“快樂體育”一詞的最早出現(xiàn)是1979年在東京召開的第24屆“全國體育學習研究協(xié)議會”上日本學者提出對快樂體育的解讀，其把它理解為一種重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動學習的一種體育，是把運動中的

2、樂趣作為每日的內容來學習的一種體育，從此快樂體育思潮在日本開始慢慢盛行起來。我國自20世紀80年代中期，伴隨著經(jīng)濟的改革和開放，學校體育教育也不斷學習吸收國外的新思想，“快樂體育”思想開始影響我國。我國體育教育工作者也充分認識到寓教于樂的重要性。經(jīng)過多年的理論研究與實踐探索，形成從學生興趣入手，發(fā)展學生身體，健全學生“全面育體”人格，豐富學生體育情感，推崇學生體育愛好 ，養(yǎng)成學生穩(wěn)定體育行為習慣的快樂體育“教育”思想。2、研究內容2.1 快樂體育基本釋義現(xiàn)階段學者大部分一致認為快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想在此方面，快樂體育重視的是愛的教育

3、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造學習，既把運動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，而且視為直接目的。2.1.1 快樂的內涵快即為高興，歡喜。說文一書中寫道：快，喜也。從心聲，苦 切，快的本意就是高興。古代戰(zhàn)國策秦策曾提及：文信侯去而不快，即指文信侯此去不高興的意思。而在史記魏公子列傳也寫道：心不快，意思明指心情不高興。樂也是喜悅，愉快、安樂。詩魏風碩鼠曾描述：逝將去女，適彼樂土。而在論語學而之中也曾說道：有朋自遠方來，不亦樂乎。“快樂”是聯(lián)合式合成詞，表示的意義是歡樂 ，指內心感到高興。歡喜，它的來源是古代單音詞“快”和“樂”的同義連用。漢，焦贛在易林乾之履說：“富饒豐衍，快樂無已

4、”。 而在敦煌變文集妙法蓮華經(jīng)講經(jīng)文也有：“王住宮中快樂多，更於終日奏笙歌?！?描述快樂的意蘊。巴金家六：“他沒有快樂，也沒有悲哀“。由此可見快樂即與高興、興奮、愉悅、歡喜、愉快開心、喜悅等心境相吻合；與傷心、痛苦、悲傷、生氣、厭煩、難過難受等心境是為對立。2.1.2 體育的內涵體育一詞，其英文本是指以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育。但是隨著社會的發(fā)展，體育也產生出了另一種名稱體育，同時也有了新的一種解釋。體育現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為：以發(fā)展體力，增強體質為主要任務的教育，通過參加各種運動來實現(xiàn)。如果從現(xiàn)代社會發(fā)展的概念來講，體育又可分為廣義體育和狹義體育。體育的廣義概念（體

5、育運動）：是以身體練習為基本手段，以增強人的體質，促進人的全面發(fā)展 ，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識有組織的社會活動。它是社會文化的一部分，其發(fā)展受一定社會的政治和經(jīng)濟的制約，并為一定社會的政治和經(jīng)濟服務。體育的狹義概念（體育教育）：是一個發(fā)展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。綜上所述，體育的本質是指體育所固有的根本特性，是人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動體育的本質特點就是以身體練習為手段，發(fā)展身體，增強體質，促進人的全面發(fā)展，為社會發(fā)展服務。它

6、在社會發(fā)展過程中，受一定的政治、經(jīng)濟制約，并為一定的政治、經(jīng)濟服務。筆者認為如果把快樂和體育協(xié)同納入教育教學之中，那么快樂體育就是為讓學生帶著高興興奮愉悅歡喜愉快開心喜悅主動的心境去進行身體練習，發(fā)展身體，增強體質，促進其全面發(fā)展，為社會發(fā)展服務，避免學生以傷心、痛苦、悲傷、生氣、厭煩、難過、難受、被動地去接受他們的身體鍛煉。其又是一種教育方式，那么在教育的大背景之下，快樂體育應該有更加寬泛的內涵。2.2 快樂體育國內研究狀況2002年8月6日由教育部印發(fā)的全國普通高等學校體育課程教學指導綱要中第1條和第2條對課程性質的描述可以看出教育部對學校體育課程的關注越來越受到重視，對體育課程的內涵也有

7、了更加完善的要求，對此也與“快樂體育“的初衷內涵有了一個相吻合的發(fā)展道路。而我國針對快樂體育的研究，各學者對此也在不同角度和不同時間做了一定意義的描述。在原則方面，由教育部印發(fā)的全國普通高等學校體育課程教學指導綱要中第11條對體育課程原則的描述也非常明確指出：體育課程必須要建立在健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性和可接受性相結合、民族性與世界性相結合的基礎之上。那么快樂體育作為一種新興的體育課程設計，其目標原則也應該與之相適應。通過參閱相關學者對“快樂體育“的研究與看法，目前國內學者對快樂體育的研究也逐步進入了更高一層次的探索，目前我國學者對快樂體育公認的理論內涵大致分為以下五

8、個主要體系：注重學生主體地位；和諧師生關系；追求學生特點和諧發(fā)展；增強參與體育的快樂吸引力 ；進行思想品德教育和提高運動技能。2.3 快樂體育內涵理解的偏曲可以看出，我國國內大部分學者對于快樂體育的研究已經(jīng)比較成熟，在方式方法理論上也有了一定的科學基礎，但是在研究現(xiàn)階段理論相對成熟的情況下，快樂體育在教學中的實施效果的欠佳研究卻沒有得到足夠的重視。2009年國家機關提出“中國學生的學生體質在20年來總體呈現(xiàn)下滑趨勢“針對這一現(xiàn)象，如果把它歸納到”快樂體育“的實行行列，筆者認為主要集中在以下兩方面因素。2.3.1 快樂體育含義在指導老師方面認識沒有完全到位這個原因主要糾結于一種現(xiàn)象即：1+1=2

9、還是1+12的現(xiàn)象。有體育教師認為，快樂體育是根據(jù)以快樂感為中心運動的內在價值，把自覺主動地學習運動作為目標體育；也有體育教師認為，快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣并可以愉快地從事運動的學習，把運動中的樂趣作為目的和內容來學習；更有的體育教師會把快樂體育理解為快樂體育就是在體育課堂中有歡聲、有音樂、有游戲。如果僅僅把快樂體育理解為單一的因素去看待，那也就必然導致快樂體育的真正內涵，也就可能會出現(xiàn)一系列的問題。比如現(xiàn)階段往往會出現(xiàn)的一個爭論的話題就是“快樂體育是應該流汗還是不流汗”的問題，體育課中只有笑聲，有游戲現(xiàn)象、過分強調學生的主體性而淡化教師的指導作用、忽略運動技術的教授而形成習慣

10、性錯誤動作等等。我們應該認識到，快樂體育不單單是“快樂”和“體育”兩個名詞的簡單合成，而且更要注重他們組合以后的升華，在這個理論之上把1+1=2的現(xiàn)象移開，進入1+12的思維之中。如果按照1+1=2的形式來計算快樂體育，即快樂+體育=快樂體育。那么就從客觀上忽視了教學的重要性，只注重了學生的個性發(fā)展，忽略了教師的指導作用。快樂體育是為終身體育打基礎以體驗運動快感激發(fā)學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學生的終身鍛煉態(tài) 度和能力的體育，而不是簡單地讓學生表面表現(xiàn)出的那種“快樂地參加體育活動現(xiàn)象”。 反過來如果僅僅是為滿足學生的快樂去參加體育運動，那么學生也就會只圖一時之快從而忽略終身體育的發(fā)展

11、，并且無論是從情感、運動的基礎還是在學生的人生觀等方面都得不到一定的教育意義，教學也就失去了實際的效益。針對上述的等式我們可以排除1+1=2 的形式，必須去通過現(xiàn)象看本質進行1+12 的思維方式。2008年8月6日由教育部印發(fā)的全國普通高等學校體育課程教學指導綱要中第12、13、14 條對體育教師的描述非常明確指出：教學方法要講究個性化和多樣化，體育教師是課程教學的具體執(zhí)行者和組織者等要求。由此可見作為體育教師應該更為完善地去看待快樂體育的內涵所在，不要簡簡單單地從片面寓意去簡單地理解快樂體育，只有這樣快樂體育的教學意義才能夠充分的體現(xiàn)出來。2.3.2 對學生為何要進行快樂體育的本質理論認識尚

12、有不足快樂體育是以體驗運動快感激發(fā)學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學生的終身鍛煉態(tài)度和能力的體育。作為一種教學指導思想，它是時代的產物，是學校體育發(fā)展的產物。 快樂體育教學實際上是為終身體育打基礎的，我們要不斷學習、不斷努力、不斷探索，真正共享體育的魅力。從直觀角度來看，快樂體育是體育教學中確實應該推行的方式和方法，但是如果簡單地只從表面看 待問題往往會出現(xiàn)一種“海市蜃樓”的思維現(xiàn)象，或者說不能夠真正的抓住物質的真實狀況也就會出現(xiàn)上面一條所講述的現(xiàn)象。所以我們應該鍛煉和培養(yǎng)通過現(xiàn)象看本質的思維能力，切實抓住事物的客觀規(guī)律。3、結語讓學生在體育學習中得到成功的體驗，學會在挫折中錘煉自己，培養(yǎng)自己的自信心是學生獲得快樂的保證?？鞓敷w育是從情感教學入手，對學生進行以健全的身 體教育和人格教育為目標的體育教育思想，是為終身體育 打基礎以體驗運動快感激發(fā)學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育快樂體育的內涵核心是把全面育人視為出發(fā)