《將相和》說課稿

1、將相和說課稿我所講的是將相和第二課時(shí)，下面我將從說教材、學(xué)情 分析、說目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教具、說課時(shí)、 說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等九個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、說教材將相和一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí) 下冊(cè)第五單元的一篇文章。本單元的主題是走進(jìn)中國(guó)古典名著， 感受經(jīng)典的魅力。將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中廉頗藺相如 列傳改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景， 以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了 “完璧歸趙”“澠池之會(huì)” “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó)， 面對(duì)秦王，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智

2、勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命， 趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙 王，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了 國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗 心里失衡，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相 如無病請(qǐng)假、路遇躲避，他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大 局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，將相重歸于好。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力， 能從關(guān)鍵語句中體會(huì)含 義，也能對(duì)人物的品質(zhì)有所感悟。但學(xué)生對(duì)史記比較陌生， 對(duì)歷史人物也比較模糊，所以教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史記 的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)用“言行一一品質(zhì)”的方法去感

3、悟人物形象， 提高閱讀歷史故事的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)我所講的是第二課時(shí)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元主體 以及本課內(nèi)容，我確定了以下三個(gè)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文通過人物語言和動(dòng)作描寫，刻畫人物的方法。2、過程與方法：通過不同形式的朗讀，了解課文內(nèi)容，把握人物性格特征。以小組合作探究的方式初步理解人物性格；再以表演的形式，加深對(duì)人物的理解與認(rèn)識(shí)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)，并且從自身做起，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況我確立本課重點(diǎn)為通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。五、說教法、學(xué)法教法：抓題眼，帶

4、動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的 一大特色。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤 立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，讓學(xué)生找出二人的不和之處，在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行， 采用“讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)。在 讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如廉頗 人物形象定格在學(xué)生眼前。學(xué)法：以讀促思、讀悟結(jié)合六、說教具為了更形象的展現(xiàn)教學(xué)效果本課我將采用多媒體課件來幫 助學(xué)生更直觀的理解文本七、說課時(shí)本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的內(nèi)容八、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事， 依據(jù)教 材本身的特點(diǎn)

5、，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、 邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我 設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我們第五單元的課文都是出自于名著，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 將相和這篇文章，讓我們感受到了名著獨(dú)特的魅力，今天我 們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感悟文中人物形象?；仡櫳瞎?jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生回答，教師做點(diǎn)評(píng)。提問：所學(xué)的文章當(dāng)中刻畫人物形象都有哪些描寫？學(xué)生作 答；（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）再問：本課主要是通過哪些描寫來刻畫人物形象的？學(xué)生作 答。（動(dòng)作、語言）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生 充分地讀，在讀

6、中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生 自由朗讀。問題：四人一小組合作探究，畫出描寫人物言行的句子，并 作批注，最后分享交流結(jié)果。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，把握人物形象按照三個(gè)故事先后發(fā)展順序講解， 通過不同形式的朗讀分析 人物形象：“完璧歸趙”體現(xiàn)出藺相如的勇敢機(jī)智，并且分別讓兩位同 學(xué)扮演秦王和藺相如加深對(duì)人物的印象；“澠池之會(huì)”體現(xiàn)出了藺相如的熱愛國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)；“負(fù)荊請(qǐng)罪”體現(xiàn)出了藺相如的顧全大局， 廉頗的知錯(cuò)就改 的優(yōu)秀品質(zhì)。提問：藺相如和廉頗由“不和”最終走向“和”的原因是什 么？學(xué)生作答?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循 序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟

7、和思考，從而受到情 感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終 身發(fā)展的必需。提問：學(xué)習(xí)了本課有哪些收獲？學(xué)生作答。（分別從本文刻畫的兩位人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些值得自己學(xué)習(xí)和本文中寫 人物的方法對(duì)于自己平時(shí)的寫作有哪些借鑒意義兩方面去指導(dǎo)。）通過2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)開幕式人搭建的“和”的圖片讓 學(xué)生們感受到“和”的重要性，“大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)家庭、 一個(gè)集體”“和”的重要性也是不言而喻的?！昂汀睂?duì)于家庭的重要性通過一句話 “家和萬事興”體現(xiàn)出來； 再到集體，通過播放五一班學(xué)生集體照片和所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)

8、，讓學(xué)生從生活當(dāng)中體會(huì)到“和”的重要性，讓班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、向 上的班集體，再接再厲取得更多的成績(jī)。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化本節(jié)課計(jì)劃安排三道課后作業(yè)：作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到筆記 本上；作業(yè)2:提出自己感興趣的或者不懂的問題，跟大家討論。 如：澠池會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么 不敢拿趙王怎么樣？作業(yè)3寫一寫：當(dāng)廉頗去藺相如門前請(qǐng)罪時(shí)， 他們之間說了 什么呢？（根據(jù)課文內(nèi)容和人物的性格去寫,200字左右）這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。九、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：先在黑板上寫 上“將”和“相”，再在對(duì)應(yīng)寫上廉頗和藺相如各自的優(yōu)秀品質(zhì)，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個(gè)“和”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表