新課改下初中思品課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1、 新課改下初中思品課程資源的開(kāi)發(fā)和利用摘 要：課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。新課改背景下思品教材是初中思品課的重要課程資源，但不是唯一課程資源，我們要充分挖掘生活中的課程資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)人文教育的教學(xué)功能，更好地實(shí)現(xiàn)思品課程的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新課改；思想品德；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用思想品德課程資源是指一切有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課程教學(xué)目的達(dá)成的所有因素和條件的總和，它是蘊(yùn)含在初中學(xué)生的生活、學(xué)校、社會(huì)以及自然中的所有的有利于思想品德課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。在當(dāng)前新課改背景下課程資源是開(kāi)放的，極為豐富的。因而在初中思品教學(xué)過(guò)程中我們要從課程的角度去為思想品德課程資源

2、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，這樣才能充分利用思想品德課程資源，從而提高初中思品課程的教學(xué)質(zhì)量。一、初中思品課程資源開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀1.教師在課程資源開(kāi)發(fā)中缺位長(zhǎng)期以來(lái)初中學(xué)校和中學(xué)教師都是按照指令來(lái)完成課程計(jì)劃，很少接觸到課程資源的概念，在教學(xué)中也只知道思品教科書(shū)和參考資料，沒(méi)有意識(shí)到思想品德課程資源的存在。由于學(xué)校和教師在思品課程資源方面的意識(shí)淡薄，使得初中課程教學(xué)的主體教師在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中一直處于缺位狀態(tài)。從當(dāng)前思品教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，思品課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主要依靠個(gè)別的學(xué)科專家和骨干教師，廣大的思品課教師本應(yīng)是課程資源開(kāi)發(fā)的主體，卻被排斥在課程開(kāi)發(fā)之外。2.將思品教材和教學(xué)參考書(shū)簡(jiǎn)

3、單等同課程資源初中思品教材和教學(xué)參考書(shū)一直是我國(guó)中學(xué)教育的主要課程資源，但不是唯一資源，但目前不少人對(duì)此缺乏必要的認(rèn)識(shí)，而將教材和參考書(shū)簡(jiǎn)單地等同于初中思品課程的唯一資源。一提到要開(kāi)發(fā)和利用思品課程資源，就想到要對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，或是訂購(gòu)教科書(shū)。而在教學(xué)過(guò)程中教師也為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材進(jìn)行分析、講解，不敢“越雷池半步”，這樣便使得教學(xué)變得沉悶、單調(diào)。3.教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄當(dāng)前許多初中思品教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用都是缺少時(shí)間的，帶有一定的功利性。學(xué)校要開(kāi)始公開(kāi)課了，或是上級(jí)教育機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校檢查了，課程資源開(kāi)發(fā)和利用便作為新課改理念顯得尤為突出，于是教師便

4、四處查找資料，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)科教學(xué)中得到更充分的體驗(yàn)。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中思品教學(xué)仍然守著教材和參考書(shū)，或是直接復(fù)制其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的課程資源開(kāi)發(fā)和利用只是短暫的，缺乏持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。4.缺乏對(duì)課程資源的整合在教學(xué)過(guò)程中初中思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，大多數(shù)情況下就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加一些教學(xué)的背景材料、典型案例或是排練一些活動(dòng)，甚至有些教師將網(wǎng)上下載的資料不加任何形式的篩選就將其運(yùn)用到教學(xué)中去，忽視了對(duì)相關(guān)課程資源的整合，以至于有些課程資源偏離了學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給人一種堆砌材料的感覺(jué)。二、新課改下初中思品課程資源開(kāi)發(fā)和利用的優(yōu)化策略課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

5、是教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，關(guān)系到我國(guó)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的高低。1.靈活利用教材資源初中思想品德教材是思品課最為重要的課程資源，也是初中思品課程資源的核心。因而在思品課程教學(xué)中教師要充分靈活地利用教材資源，這是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。教師要了解思品教材的 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和體系，要熟悉各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在內(nèi)容上教師要充分利用教材中的材料，了解學(xué)生容易掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)哪部分的知道點(diǎn)掌握起來(lái)較為困難。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教師進(jìn)行有效取舍，重新加工整合教材，創(chuàng)新教材，以此來(lái)增加新的教學(xué)資源。2.從生活中開(kāi)發(fā)和利用思品課程資源著名的教育學(xué)家陶行知先生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中提出了對(duì)課程資源的全新思考，他

6、認(rèn)為：“生活即教育”。因而我們的生活要紀(jì)實(shí)我們的全部課程，我們的課程也是我們的實(shí)際生活。陶行知先生的資源觀為我們的思品課程內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)素材，也對(duì)思品課教師提出了更高的要求?？偟目磥?lái)有以下幾條一是初中思想品德課程資源必須貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際，提高他們自主探究的能力。二是教師要積極關(guān)注學(xué)生的生活，給學(xué)生生活以教育。三是教師要充分挖掘生活中豐富多彩的課程資源，為初中思品教學(xué)服務(wù)。3.開(kāi)發(fā)利用人力資源首先，要開(kāi)發(fā)和利用教師這一重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中教師起到了主導(dǎo)性的作用，在教學(xué)過(guò)程中要想使得課堂變得生動(dòng)，符合新課改的教學(xué)要求，就需要通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而教師是極為重要的課程資

7、源，在課程資源建設(shè)的過(guò)程中我們始終要將教師隊(duì)伍放在課程改革中的首位，通過(guò)實(shí)現(xiàn)這一重要資源來(lái)突破其他課程資源開(kāi)發(fā)的瓶頸，帶動(dòng)其他課程資源的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。其次，要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生這一不可忽視的課程資源，思品課程學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生自身。因而要開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生這一課程資源，其開(kāi)發(fā)的最大價(jià)值在于提高了思想品德教學(xué)的實(shí)效性。因此，我們要善于將學(xué)生作為課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生積極的互動(dòng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程的教學(xué)目的。4.從其他學(xué)科中整合思品課程資源課程資源是多性質(zhì)的，同樣的課程資源可以為不同學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，在新課改背景下應(yīng)大力提倡資源共享，這也是現(xiàn)代教學(xué)的重要特點(diǎn)。新課改提倡合作、溝通，這不僅僅是要求學(xué)生的課程上進(jìn)行合作，也要求學(xué)科之間、教師之間的合作與溝通。學(xué)科間的合作可以有效避免課程資源的重復(fù)建設(shè)。教師間的溝通可以相互了解各個(gè)課程資源之間的開(kāi)發(fā)利用情況，這樣才能更好地利用各個(gè)學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)，最大限度地避免課程資源的重復(fù)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，要積極開(kāi)發(fā)和利用初中思想品德課程資源，豐富初中思品課教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，