用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.pps

1、夢(mèng)想明天網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展（北京）有限公司,用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 實(shí) 施 平 臺(tái),問 題,著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北大教授張維迎在2011年夏季達(dá)沃斯年會(huì)演講中指出：“整個(gè)幾十年的教育都是失敗的”。 創(chuàng)新工場(chǎng)董事長兼首席執(zhí) 行官李開復(fù)在這次會(huì)議上 也表示“在中國至少50年、 100年內(nèi)都不會(huì)出現(xiàn)一個(gè) 蘋果或者谷歌。因?yàn)?，?果中國想要出現(xiàn)，就必須 重建一個(gè)新的教育體系。”,價(jià) 值,互聯(lián)網(wǎng)是二十世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，它改變了信息傳播方式，改變了人們的思維方式和生活，也改變了世界。 美國互聯(lián)網(wǎng)巨頭公司 思科公司總裁錢伯 思曾經(jīng)說過：“互聯(lián)網(wǎng)的 最大賣點(diǎn)在于和教育的結(jié)合。”,偏 差,在過去很

2、長的一段時(shí)間里，我們把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中存在一個(gè)偏差，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。,觀 點(diǎn),建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的理解是：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。,理 念,傳統(tǒng)教育是讓學(xué)生記住結(jié)論； 現(xiàn)在是讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論得出的過程； 我們應(yīng)倡導(dǎo)： 讓學(xué)生“做對(duì)”，不如讓學(xué)生“試錯(cuò)”！,目 的,網(wǎng)絡(luò)探究的目的是提高學(xué)生的思維質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)業(yè)和

3、職業(yè)生涯中，知道如何綜合運(yùn)用各種知識(shí)、智慧、膽識(shí)和能力來分析問題和解決矛盾，敢于、善于迎接新的事務(wù)、新的矛盾和新的挑戰(zhàn)。 這門課程的教學(xué)目的就是要在學(xué)校期間，塑造學(xué)生的思維方式和品格，培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)、素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這是一門使人智慧的課程，是一門影響年輕人一生的課程。,學(xué) 會(huì),108個(gè)學(xué)會(huì),行 為,我看一看觀察、考察、勘察、參觀、觀測(cè) 我問一問訪談、調(diào)查、提問、請(qǐng)教、問卷 我找一找收集、查找、查閱、搜集、搜索 我試一試嘗試、試錯(cuò)、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、試探 我想一想預(yù)想、構(gòu)想、想象、聯(lián)想、設(shè)想、反思、思 考 我做一做統(tǒng)計(jì)、記錄、

4、加工、制作、動(dòng)手、整理、操作 交流交流討論、互動(dòng)、展示、回復(fù)、對(duì)話、探討、切磋 研究研究分析、比較、判斷、換位、鑒別、假設(shè)、分解,探 索,經(jīng)過三年多的探索，我們研發(fā)出一套行之有效地用互聯(lián)網(wǎng)教與學(xué)的模式。其基本方法是：搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的諸多教學(xué)要求固化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)中，按照一定的探究路線和操作流程，為老 師提供教學(xué)助手和工具，給 學(xué)生提供探究平臺(tái)，變封閉 式課堂為開放式課堂，引入 外部教學(xué)能量和教學(xué)資源。,模 式,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)探究

5、的目的在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主 學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過“腳手架” 策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 獲得體驗(yàn)、內(nèi)化和各種觀點(diǎn)。,方 式,其基本訓(xùn)練方式是在網(wǎng)上通過虛擬學(xué)生生活中可能遇到的各種各樣場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出各種合乎情理的問題、矛盾、沖突等，讓學(xué)生模擬、想象、演繹、解決這些問題、矛盾和沖突，象體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件訓(xùn)練和軍事演習(xí)訓(xùn)練一樣，讓學(xué)生在假想的情景中，用最小成本、最短時(shí)間獲得最大人生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)制定人生、事業(yè)上的應(yīng)急預(yù)案。,意 義,這種教學(xué)模式使“接受式學(xué)習(xí)”變成“探究式學(xué)習(xí)”，“封閉式教育”變成“開放式教育”，“流水線生產(chǎn)人才”的方式變成“個(gè)性化教育”，解決了課改倡 導(dǎo)的、長期無法落實(shí)的問題。 它改變了教與學(xué)的模式，是 對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)顛覆。,平 臺(tái),合 作,我們與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高校開展合作，在預(yù)言家（)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新能力教育課程。,結(jié) 果,找到了互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)空、多維參與、在線互動(dòng)，面向大規(guī)模人群，納入正規(guī)學(xué)校、正式教學(xué)計(jì)劃實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。 用互聯(lián)網(wǎng)將全國數(shù)千所高校 聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)了教育資源共 享和分享，完成了傳授式教 育向探究式教育的過渡，達(dá)