初中英語高效課堂的手段

1、初中英語高效課堂的手段有效的課堂提問汶川中學(xué) 王俊蓉 課堂提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因而，在初中英語教學(xué)中，出色的課堂提問可起到引起學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能。出色的課堂提問具體可從以下三方面入手。 一、設(shè)問精要是前提 （一）新穎性 課堂提問最為重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來。提問時，首先應(yīng)考慮的是每個問題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一種一觸即發(fā)效應(yīng)。根據(jù)初中英語教學(xué)的需要，課堂提問的題型可靈活變換，如選擇型、判斷型、改錯型、配伍型、填空型、簡

2、答型等。必要時可借助于講義、小黑板、幻燈機、多媒體及實物投影儀等教學(xué)輔助工具。提問的內(nèi)容也可隨時變換，或引趣型，或鋪墊型，或遷移型，或激疑型。此外，課堂提問的方式也要變換訓(xùn)練，盡可能地使全體學(xué)生的腦子都轉(zhuǎn)起來，動起來，以培養(yǎng)和訓(xùn)練其思維能力。 （二）針對性 初中英語課堂提問的針對性是指針對初中生和初中英語教材兩層涵義。包括“因人施問”和“因材施問”。在提問時，英語教師必須要明確向誰提，從哪提，這樣才能有的放矢。前者是指提問要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重學(xué)生的年齡特征、英語水平和英語接受能力。此外，英語課堂提問還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出的心理狀態(tài)來加以把握。后者是指提問應(yīng)服從英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語

3、教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住教材的關(guān)鍵，于重難點處設(shè)問。（三）順序性 即按教材和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，先提幾個回憶性的檢查知識的問題，再拋出一些理解、運用、分析性的創(chuàng)造知識的問題，從而實現(xiàn)從低級認(rèn)知問題向高級認(rèn)知問題的過渡。初中英語教學(xué)往往先從Yes-no questions入手，再加Wh-questions，最后提出一兩個可供討論和爭議的Discussion或Debating。 二、啟發(fā)誘導(dǎo)是關(guān)鍵 提問的內(nèi)容是否有啟發(fā)性，這是提問能否有利于學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。英語教師在教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展思維為主線，規(guī)劃教學(xué)中的提問，有效地促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力。提問的內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，達(dá)到誘導(dǎo)思維、

4、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。從更長遠(yuǎn)看，啟發(fā)誘導(dǎo)得好，能使學(xué)生獲得知識，逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題和解決問題的能力。 三、發(fā)問巧妙是保障 為了使課堂提問能達(dá)到預(yù)期的效果，英語教師對學(xué)生要有正確的態(tài)度。 1明確對象。（1）先發(fā)問，再叫學(xué)生回答；（2）不按一定的順序機械發(fā)問；（3）提問時要求每位學(xué)生都動起腦來。 2表述清晰。發(fā)問時，語言要清楚明了，簡明易懂。問題盡量一遍到位，不復(fù)述，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。 3.停頓適當(dāng)。適當(dāng)?shù)耐ｎD，留給學(xué)生足夠的思考時間。發(fā)問后要給全體學(xué)生以思考的時間，切忌匆匆指定學(xué)生。 4態(tài)度和藹。英語教師要相信學(xué)生能夠回答所提的問題，微笑著期待，注意傾

5、聽學(xué)生的發(fā)問與作答，并及時給予鼓勵和表揚。 在教學(xué)過程中，要注意采取民主的教學(xué)作風(fēng)，加強對學(xué)生的“感情投資”，建立民主平等、和諧、融洽的師生關(guān)系；可以設(shè)計一些符合自信心不足和性格內(nèi)向?qū)W生基礎(chǔ)知識與能力水平的問題，使他們在及時的表揚下積極作答。 另外允許學(xué)生有不同的見解，不要輕易下不正確的結(jié)論，即使課堂不允許深入探究，也應(yīng)該在課后對學(xué)生有所交代。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的治學(xué)求實精神，有利于他們的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生自己提出問題，提好問題起著不可估量的作用。同樣，學(xué)生好問題的提出也能促進(jìn)教師的提問藝術(shù)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，通過反問、追問等方式啟發(fā)學(xué)生大膽地質(zhì)

6、疑問難，然后引導(dǎo)他們思考并積極尋找解決問題的途徑。讓學(xué)生自己在課堂中多提問在初中英語教學(xué)中尤為重要。我們可以從以下方面著手，提高學(xué)生的提問水平：（1）敢于提問。培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，鼓勵質(zhì)疑問難，大膽提問，大聲提問。（2）善于提問。教師要設(shè)法激活學(xué)生的思維，逐步提高要求，指導(dǎo)學(xué)生善問，提出有價值的問題。還可展開討論，乃至辯論。（3）樂于提問。教師可以采用鼓勵法、激將法、輻射法等激發(fā)學(xué)生智慧，發(fā)散思維，培養(yǎng)其應(yīng)變能力。適時中肯的褒獎，“Wonderful”“Great”等鼓勵語是很有必要的。同時盡量讓學(xué)生體驗到“問”所帶來的交流之樂。英語教師可以讓學(xué)生做此類發(fā)散性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽異想天開，有時學(xué)生的思維常把我們帶到神奇美妙的科幻世界，頗有“長江后浪推前浪”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的感慨。 綜上所述，初中英語教學(xué)中課堂提問是一門創(chuàng)