讓網(wǎng)絡(luò)、多媒體融入小學(xué)品德教學(xué)中

1、讓網(wǎng)絡(luò)、多媒體融入小學(xué)品德教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)過程的重要要素，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是提高教學(xué)的一種手段。小學(xué)品德課程是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)運用于小學(xué)品德課堂教學(xué)，可以成為品德教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)、多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)

2、、多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)品德的樂園。一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)品德的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)品德。1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理

3、和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。2、優(yōu)化了師生關(guān)系師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不

4、上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于品德課一般具有說理性，教師在教學(xué)中可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件提供所需的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，領(lǐng)悟道理美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地

5、學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。1、生動激趣，調(diào)動積極性思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學(xué)中把圖片，音樂動畫結(jié)合起來，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說，教學(xué)多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界這一課時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學(xué)生的注意，在課堂氣氛活躍時

6、，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷。學(xué)生的印象深刻，從心里認(rèn)同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進(jìn)保護(hù)動物的情感，讓學(xué)生在無形中受到教育。品德是一門思想教育藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一本書、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到思想教育的真正含義，而網(wǎng)絡(luò)、多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，并能利用媒體安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力與在信息海洋中自我把握的能力。2、走進(jìn)動畫世界，領(lǐng)悟道理心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位

7、同學(xué)都酷愛“動畫片”。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。 如：找快樂一課教學(xué)重點是“什么是快樂？怎樣才能找到快樂？”對于小學(xué)生來說，這些問題比較抽象。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了小豬找快樂的幾幅動畫片。在教學(xué)時逐幅播放，同時根據(jù)需要適時配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對別人的

8、發(fā)言提出自己的見解。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。同時知道了在幫助別人的時候是最快樂的時候，最終明白了“幫助別人，快樂自己”的道理。這比教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟一定的道理，也能起著事半功倍的效果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。三、運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的注意事項從以上兩大方面我們可以看到在品德教學(xué)時使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，對學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教

9、學(xué)。那么，是否只要較多使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)品德，主動的接受知識呢？經(jīng)驗表明，只有正確的使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到品德課的教學(xué)目的。因此，在品德教學(xué)時應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)、多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)做到以下“四要”。1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點和難點，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動學(xué)生各方面的思維。2、

10、課件設(shè)計要從學(xué)生切實感受出發(fā)一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，品德教學(xué)課件的設(shè)計要以學(xué)生為出發(fā)點，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，在小學(xué)品德教學(xué)中，如能正確運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。同時以學(xué)生為中心設(shè)計的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”那么學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)時能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時地進(jìn)行語言或眼神的交流，這樣學(xué)

11、生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。4、要避免走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、多媒體使用的誤區(qū)有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)就能調(diào)動學(xué)生的興趣，就能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求網(wǎng)絡(luò)、多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動不安狀態(tài)。 總之，教師只有合理、巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及品德內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使品德課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)品德的樂園。總之，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂