民主的缺失初三作文

1、民主的缺失初三作文讀了中國教師缺什么之后，我感觸很深，發(fā)現(xiàn)自己在諸多方面存在問題。而問題最嚴(yán)重之處是:缺乏教學(xué)民主首先本人對教學(xué)民主存在著一些不正確的理解，認(rèn)為教師的教態(tài)和藹、溫和、親切就是教學(xué)民主，或是教師的語言優(yōu)美、形象、生動有幽默感，讓學(xué)生輕松的聽課就是教學(xué)民主。有時認(rèn)為只要教師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)越多課堂民主氣氛就越濃厚。在讀中國教師缺什么之前一直持有這種觀點。其實這三種觀點都不是真正意義上的教學(xué)民主。于前兩種觀點相比第三種觀點比較貼近教學(xué)民主，但它也不是真正意義上的教學(xué)民主。學(xué)生發(fā)言了不一定就是教學(xué)民主，學(xué)生可能根本不思考而是根據(jù)教師的口氣回答問題，比如我經(jīng)常會問對不對

2、？學(xué)生回答對，我會進(jìn)一步問到底對不對呢？學(xué)生馬上就會回答不對，這種教學(xué)方式學(xué)生仍然處在被動中學(xué)_，學(xué)生為教師而學(xué)_，為教師而思考，學(xué)生的學(xué)_基本上是靠教師來操作的。這實際上只是一種淺層次的表面意義上的教學(xué)民主。其次我為追求教學(xué)民主而孤立的對待教學(xué)民主。為了實現(xiàn)教學(xué)民主我也是煞費苦心，千方百計的設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，想盡一切辦法和學(xué)生交流溝通，但是學(xué)生就是調(diào)動不起來，這樣越急越生氣，生氣后就指責(zé)學(xué)生，說學(xué)生這也不行那也不行，學(xué)生就越不敢回答，于是我也就產(chǎn)生了厭煩情緒,抱怨學(xué)生太死板、啟而不發(fā)、基礎(chǔ)差、無法溝通，很難實現(xiàn)教學(xué)民主。有一次在上課時提問一個很簡單的問題學(xué)生沒回答上，而這個問題我已經(jīng)反

3、復(fù)講過好幾遍了，我說這位同學(xué)是你要知識沒知識，你有什么？這實質(zhì)上已經(jīng)嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊,更談不上什么教學(xué)民主。實質(zhì)上在大多數(shù)我們?nèi)狈δ托牡臅r候做法就像漫畫竇爾敦賣西瓜中描述的一樣，黑著臉高舉著大刀叫喊買西瓜來就是喊破嗓子也沒人買他的西瓜。在讀了中國教師缺什么之后我終于深刻的領(lǐng)悟了什么是教學(xué)民主：要能做到教學(xué)活動方式是民主的，鼓勵學(xué)生發(fā)問，發(fā)表獨立見解，做出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的其他答案。允許學(xué)生與教師爭辯，教師要真心接納學(xué)生好的建議。我相信我的這種觀點和做法恐怕存在一定的普遍性。原因可能是多方面的。下面本人解剖一下個人的原因。一、對教學(xué)民主沒有高度的重視,太過重視知識的傳授而忽略了教法和學(xué)法。把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器,忽略了他們一些真實的感受,在課后也沒有和學(xué)生積極的交流，及時的了解他們的想法，這樣就影響了教學(xué)效果。二是沒有把學(xué)生和自己放在平等的位置對待。雖然有時教態(tài)很和藹,語氣很委婉,但實質(zhì)上從心底仍然是高高在上,沒把學(xué)生和自己平等的看待。還是希望他能夠老老實實,按部就班,按照我設(shè)計的教學(xué)模式走。三是沒有靈活的用運教學(xué)方式。對待不同的教學(xué)對象用同一種教學(xué)方法，太過死板。辯正法告訴我們?nèi)魏?/p>