淺析農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土歷史課程資源運用

1、淺析農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土歷史課程資源運用 農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)的歷史教師，歷史科多半是其他專業(yè)的老師兼任，學(xué)校對這一學(xué)科的忽視導(dǎo)致此學(xué)科進入困境。近年來，雖然采取了一定的措施，但要走出困境，也決非易事。和城市學(xué)校相比，我們無法充分利用公共圖書館、發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)媒體資源。這似乎成為我們歷史課無法突破最好的理由。但我們反過來思考，單純依賴網(wǎng)絡(luò)媒體和圖書資料的運用，歷史課往往容易陷入空泛和乏味。物化的歷史資料，也就僅僅局限于一些文字材料和圖片資料，缺乏質(zhì)感的圖片資料和文字材料，無法親歷的遺跡現(xiàn)場，學(xué)生難以產(chǎn)生情感認同。而農(nóng)村情況則大不相同， 我們有開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的條件得天獨厚，豐富的遺跡遺址和口碑資源是用之不竭的

2、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源，這些課程資源主要包括:口耳相傳的歷史故事、歷史人物以及族譜、家族史、古跡、文物、地名等等。如能將這些資源加以開發(fā)利用，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走出校門，到歷史古跡、田間地頭去閱讀歷史、感受歷史、探究歷史，進一步拓寬視野，增強對歷史的感性認識。一、探究地名由來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 地名是人類活動的遺跡，地名可以為我們的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)提供豐富的資料，甚至可以說，離開地名就無法研究歷史?？梢哉f，地名是寶貴的鄉(xiāng)土歷史的研究資料。地名背后蘊藏的口耳相傳的動人故事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的用之不竭的源泉。我們都知道我們現(xiàn)在所在地是天長市，然而，天長怎么來的，是不是一直叫做天長呢？我引導(dǎo)學(xué)生課后搜集相關(guān)

3、資料，查證天長叫法的來龍去脈。一段時間后，學(xué)生陸續(xù)把查證結(jié)果交上來了，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行匯總，大致形成以下結(jié)果：夏、商、西周時，天長屬淮南境地。禹貢將天下分為九洲，揚州是九洲之一，故天長舊志記載：夏、商時代天長屬揚州。春秋時，天長先屬吳，公元前年，越國強盛滅吳，天長隨之屬越，但時間不長。戰(zhàn)國時，天長又屬楚，直至秦始皇統(tǒng)一中國。 秦漢時天長被東陽、廣陵、高郵三分其地，兩晉時先為廣陵、高郵二縣（后分廣陵為沛郡、肥如縣），北國改沛郡為石梁郡，改沛縣為石梁縣，隋朝大業(yè)年間改石梁縣為永?？h，屬江都郡，隸屬徐州。唐初復(fù)稱石梁縣、石梁郡。唐天寶元年（公元年）置千秋縣，天寶七年（公元年）改為天長縣，屬淮南道

4、揚州。至此，天長縣建置延續(xù)至今。解放后，曾因紀念抗日英雄羅炳輝將軍而改名為炳輝縣，但時間不長。上面是變更，下面講一下天長縣的由來，據(jù)舊唐書.玄宗紀和史志記載，唐玄宗李隆基誕生于垂拱元年（公元年）八月初五，公元年登基。開元十七年（公元年）玄宗生日那天，宴百官于花萼樓，“百官表請以每年八月五日為千秋節(jié)”。于是，玄宗每年的生日那天均要慶祝“千秋節(jié)”。玄宗身為天子，寶貴已極，卻還想長生不老，奸相李林甫乘機借以靈符呈瑞，表上尊號。玄宗深信不疑，下詔改開元三十年為天寶元年（公元年）（天寶路的由來），受尊號為開元天寶圣神文武皇帝。建玄元皇帝新廟，親自祭食，并“改天下縣名不穩(wěn)及重名者一百一十處”。李林甫等人為

5、討好玄宗，建議“割江都、六合、高郵三縣置千秋縣”，和“千秋節(jié)”呼應(yīng)。大詩人杜甫曾有千秋節(jié)有感一詩，詩云：自罷千秋節(jié)，頻傷八月來，先朝常宴會，壯觀已塵埃。天寶七年（公元年）群臣又為玄宗大慶“千秋節(jié)”，席間，李林甫又奏道：吾皇萬歲，皇上與貴妃娘娘的壽命應(yīng)與天一樣長，“千秋”只為一千年，太短，萬歲也是有限度，皇上與娘娘不與天地同生，應(yīng)與天地齊壽，天長地久，恩恩愛愛，青春永在。依老臣之見，“千秋節(jié)”應(yīng)改為“天長節(jié)”，秋縣也應(yīng)改為天長縣?！碧菩诤蜅钯F妃聽了大喜，即降旨準奏。從此，“千秋節(jié)”改為“天長節(jié)”，“千秋縣”遂改為“天長縣”。 由此我也更進一步組織學(xué)生了解自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地名的由來，在這個過程中我們

6、做了記錄，形成厚厚的一本，查證過程我并未多加干涉，我只是在引導(dǎo)學(xué)生，在這個過程中充分顯示了學(xué)生們敏銳的歷史判斷力，并從中折射出勇于創(chuàng)新，積極思考的可貴精神，這也正是鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的價值所在。二、參觀歷史遺跡，體驗歷史的真實 天長歷史源遠流長，留下了無數(shù)的歷史遺跡和文物古跡，通過它們可以讓學(xué)生形象地感受歷史的真實，增強鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的說服力?？梢赃@樣說，古跡和遺址是讓學(xué)生感受真實歷史的鮮活見證。 研究近代鄉(xiāng)土歷史，完全可以組織學(xué)生到處走走，到處看看，一堵墻壁，一片殘瓦，一處荒冢，背后所隱藏的歷史信息，都可以成為鄉(xiāng)土歷史課程資源。在經(jīng)濟條件允可的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史遺址，將歷史課堂向田間地頭延伸

7、拓展，會讓我們收獲意料之外的驚喜。如在教抗日戰(zhàn)爭這一課時，課前，我向?qū)W生布置了兩個問題，引導(dǎo)他們進行探究性學(xué)習(xí)：（1）在家鄉(xiāng)考察一下抗日戰(zhàn)爭留下的遺跡。（2）詢問一下親戚朋友，他們在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷如何？準備一段時間后，學(xué)生們告訴我，他們想請老師組織去天長龍崗抗大八分校去參觀。我認為這是一個很好想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候有被動變主動了。我立即向?qū)W校匯報，征得學(xué)校同意，在星期天組織部分學(xué)生去參觀，在去參觀的路上，我給同學(xué)們大致講了天長在抗日戰(zhàn)爭中重要地位，當我們來到抗大八分校，在里面工作人員的講解下對有關(guān)天長的這段歷史有了更深刻的認識，看著簡陋的教室，聽著一個一個熟悉的將帥的名字，經(jīng)過歷史風(fēng)雨侵蝕，走在平常的巷子里，我們仿佛感受到戰(zhàn)爭的殘酷，歷史與現(xiàn)實就這樣天衣無縫地銜接在一起，學(xué)生的心靈也受到了極大震憾。之后我們也請老紅軍，老戰(zhàn)士到班級來給學(xué)生講述他們親身經(jīng)歷的事，雖然語言并不華麗，但當中透露著純樸和真實！后來學(xué)生說有了和上課聽我講歷史不同的感受！ 雖然，學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果不一定準確，研究方法過于單一和稚嫩，但他們勇于創(chuàng)新獨立思考的精神是更應(yīng)值得肯定，此次實踐活動大大超過了預(yù)期效果。實踐