小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的半壁河山，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。偏遠農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）閱讀教學(xué)的意義語文教學(xué)的一個很重要方面就是語文閱讀教學(xué)。“新課程改革，強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，作為語文教學(xué)的主體閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標(biāo)中說閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受體念和理解。對于這些表述，我想可把它歸結(jié)到一個核心概念上來，那就是

2、自主閱讀。自主閱讀是對傳統(tǒng)的被動閱讀、為別人（老師和家長）閱讀的一種否定，是對閱讀功利性的一種顛覆。它強調(diào)讀是學(xué)生自己的事，是生活學(xué)習(xí)的需要，是成長和發(fā)展的必需，是生命運動的重要組成部分，如同人要吃飯、睡覺一樣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀

3、教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀偏遠農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在這一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)校有學(xué)生200余人。大部分學(xué)生都存在以下問題：第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)

4、習(xí)負擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。據(jù)我們了解，有54%也就是超過半數(shù)以上的學(xué)生只讀過新大綱規(guī)定的學(xué)生必讀書目中5部以下的作品。小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等。第三，閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來

5、看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。第四，閱讀引導(dǎo)不好。教師對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)非常重要，教師引導(dǎo)得好的班級學(xué)生的閱讀就搞得比較好，無論是閱讀習(xí)慣、閱讀范圍還是閱讀數(shù)量，都明顯的好于其他班級。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強，反之，閱讀能力就差。而從我校的實際情況來看，教師為了忙于完成

6、教學(xué)任務(wù)，急功近利，放棄對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識面的狹窄。 第五，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。另外，受“應(yīng)試教育”的影

7、響，教師對閱讀方法的指導(dǎo)也不夠，上面要求考什么教師就教什么，學(xué)生也就練什么，一切都圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標(biāo)指向使得閱讀教學(xué)支離破碎，繁瑣冗長，大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。為了應(yīng)付考試，學(xué)生死啃書本，不愿涉足課外閱讀，更不懂閱讀方法。雖然語文教材是促進學(xué)生發(fā)展，提高閱讀能力的有利憑借，但其局限性也是顯現(xiàn)的。葉圣陶先生早就說過“課文無非是例子”“教材不是教學(xué)的唯一憑借”的話。作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蹦壳拔覈貏e是偏遠農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀狀況實在堪憂，我們作為語文教

8、學(xué)工作者，應(yīng)開思路，想辦法，廣開閱讀之門，搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，廣泛吸納書中的營養(yǎng)，以積累好語文知識和語文素養(yǎng)。二、閱讀教學(xué)的策略及措施（一）改變閱讀觀念在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書回耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，徹底改變“閱讀耽誤時間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯誤思想。（二）創(chuàng)造閱讀條件 要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，

9、缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。當(dāng)然對于農(nóng)村學(xué)校來說，政府還應(yīng)加大對學(xué)校圖書設(shè)施的投入，幫助學(xué)校建設(shè)圖書室（館），

10、添置圖書等。在閱讀時間上，教師和家長要對學(xué)生予以保證。以課內(nèi)閱讀為中心，向課外閱讀延伸；開設(shè)閱讀課時，保證閱讀時間。在閱讀方法上，做好課外閱讀書刊的推薦指導(dǎo)，以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累；引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，運用課堂所學(xué)方法，內(nèi)化為閱讀學(xué)習(xí)能力。具體為：（三）培養(yǎng)閱讀興趣“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來。“學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動機的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣，自然會帶動它們的獨立學(xué)習(xí)”，“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。教學(xué)中，喚起學(xué)生高昂的

11、閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動的始終，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，也是提高語文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶?！芭d趣促使人探究”。一個對某一問題一但產(chǎn)生了興趣，就會主動去了解這一事物，去探究它的特點和與其它事物間的關(guān)系。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。 “授人以魚”只能解決眼前的溫飽問題，而“授人以漁”卻能解決終身溫飽。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會一些好的閱讀方法，自己去進行一些探究性閱讀，以解除自己的一些疑惑，豐富和滿足自己的需要?！皩W(xué)須有疑，有疑則有思，有思才有識。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激勵學(xué)生深入思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，主動探究，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決疑難的喜悅中，獲

12、得新的認(rèn)知，從而產(chǎn)生成功的體驗，保持和激發(fā)積極主動的閱讀探究心理。（四）確定閱讀主題在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，分年級段給學(xué)生確定閱讀主題，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料。小學(xué)二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”。這個段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段，這個段的主題是：“廣泛閱讀”。這個段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀能力。（五）開展閱讀活動學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。出此以外，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。（六）課內(nèi)外閱讀結(jié)合閱讀，是一個非常寬泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。課外閱讀，從方法來講，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，經(jīng)常性地對所讀內(nèi)容