三年級英語試卷分析

1、三年級英語試卷分析（ 20152016 學(xué)年第一學(xué)期）電廠路學(xué)校于慧芳馬慧星三年級英語試卷分析豐鎮(zhèn)市教育局在 2016 年元月 7-8 三年級英語試卷分析一、試題解析：二、整體上看；本次檢測試題緊扣教材；非常全面地考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和對所學(xué)語言的應(yīng)用能力 .整份試題循序漸進(jìn)； 由易到難；以基礎(chǔ)為主；又適當(dāng)課外拓展；且貼近生活 .還充分挖掘了學(xué)生的易錯易混知識點(diǎn)；是一份難得的好題；真的比書店里買的任何一套題都要好很多；看得出；出題者為此下足了功夫；功底很深；同時反映了教育局自上而下對統(tǒng)考對教育的高度重視和負(fù)責(zé) .本次試卷對今后的教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性意義 . 題型比例分析及特點(diǎn)：題型字母詞句交

2、際閱讀分值20304010比例20%30%40%10%本套試題共有八大題；可以概括為字母；單詞；句子；閱讀短文；情景交際幾個方面；從知識到技能；過程與方法；情感態(tài)度與價1 / 6值觀全面進(jìn)行了檢測； 以基礎(chǔ)為主的同時充分考查了學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力；體現(xiàn)了新課標(biāo)對交際能力的要求 .第一題測試了學(xué)生對英語字母的識記及規(guī)范的進(jìn)行書寫；同時還檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.第四；五；六題以日常交際用語為主； 課內(nèi)知識與實(shí)際生活恰當(dāng)結(jié)合.閱讀題檢測了學(xué)生的閱讀能力、分析能力及認(rèn)真審題的能力.二卷面分析和問題剖析：（一） . 我們從學(xué)生試卷中隨機(jī)按比例抽取100 份進(jìn)行分?jǐn)?shù)段、人數(shù)所占比例進(jìn)行分析、情況如下分?jǐn)?shù)

3、段90 分以上80-90 分70-80 分60-70 分50 分以下人數(shù)89 人5 人4 人1 人1 人比例89%5%4%1%1%從答題的情況不難看出；三年級學(xué)生的基本知識掌握的比較扎實(shí)；有關(guān)三會單詞和英漢搭配的題目得分率較高 .但是學(xué)生對于非三會單詞、句子和字母的掌握相對而言就比較薄弱了 .換句話說；即英語學(xué)習(xí)的寬度不夠；碰到一些平時操練得比較少的詞、句；學(xué)生就容易出錯 .學(xué)生對學(xué)習(xí)英語比較感興趣；對基礎(chǔ)知識掌握的還可以；具備一定的基本技能； 但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是運(yùn)用語言的能力方面有待進(jìn)一步提高 .2 / 6（二） .典型錯例分析1、第一題中的三個小題側(cè)重對字母認(rèn)讀及書寫的考查；第一小題就是用書

4、寫體抄寫字母； 平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生字母書寫依然站錯格 .另外還有少部分的同學(xué)依然把印刷體和書寫體混淆.第三小題按字母順序重新排列部分大寫字母；試卷中可以看出學(xué)生對26 個大寫字母掌握不夠扎實(shí)； 沒有小寫字母領(lǐng)路；很多同學(xué)在這一題中丟分；如把字母 g 和 j 的順序混淆 .另外；還有少部分學(xué)生的丟分原因是審題不夠；沒有按要求做題；直接把字母抄寫了一遍； 8 分丟的實(shí)在可惜 .2、第三題中的第 3 小題；學(xué)生對 yes、ok 和 great 的區(qū)別運(yùn)用沒有靈活掌握；在運(yùn)用上過于機(jī)械；造成了思維的定勢 .此題尖子生錯誤率反而高； yes 雖然沒有學(xué)；但尖子生們在平時生活中可能已經(jīng)接觸；卻并不具

5、體理解其用法；導(dǎo)致與 great、ok 等用法相混 .類似這樣的生活常用語看來以后老師該拓展講了； 滿足尖子生的學(xué)習(xí)要求 . 我在考后與部分學(xué)生及家長進(jìn)行錯題研究反思了解到； 有許多尖子生與父母平時生活對話中；父母曾錯用了 yes 一詞 .3、第四題的情景對話；在第一小題上失分較多.在對李老師的稱呼上；學(xué)生形成了中國式英語的誤區(qū)；造成了運(yùn)用語言上的錯誤；導(dǎo)致了絕大多數(shù)學(xué)生錯誤地選擇成了li teacher.4.第七題的閱讀短文對于三年級學(xué)生來說有些難；讀不懂短文；不理3 / 6解意思；理解意思的；不會分析綜合判斷；只會把判斷的句子跟原文對比；只要有不一樣的單詞或句子就認(rèn)為是錯的；或看見短文中有

6、句子中的某個單詞就加以判斷；不能從整體上把握文章意思； 加以分析判斷 .所以部分學(xué)生在這一題中有丟分現(xiàn)象.整體來看；比起以往試題里越來越增加了更多的課外常識；靈活變通性習(xí)題；對學(xué)生的思維能力 、自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣要求越來越高.四 . 教學(xué)反思：1. 小學(xué)英語教材中缺乏音標(biāo)教學(xué)；學(xué)生不能像語文學(xué)習(xí)那樣通過拼音認(rèn)讀單詞； 這大大降低了教學(xué)效率； 束縛了學(xué)生自主課外閱讀與學(xué)習(xí)的雙腳 .2. 基礎(chǔ)扎實(shí)；但學(xué)生活學(xué)活用和遷移的能力較差； 綜合運(yùn)用語言的能力有待提高 .3. 課堂練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)薄弱；尤其是語言運(yùn)用的練習(xí)應(yīng)該多加強(qiáng).4. 在培養(yǎng)學(xué)生良好做題習(xí)慣上做的不夠 . 良好的做題習(xí)慣主要包括認(rèn)真審題、工

7、整答題、細(xì)心做題、仔細(xì)查題 .5. 對中后進(jìn)生的輔導(dǎo)強(qiáng)度不夠 .五 . 建議與策略：通過分析本次質(zhì)量檢測； 我認(rèn)為在今后的教學(xué)中； 應(yīng)該從以下幾個方面抓起：1、加強(qiáng)詞匯教學(xué) .包括詞義記憶；語用功能的訓(xùn)練；在今后的教學(xué)中；在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時；應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記；應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解；要培養(yǎng)學(xué)生用英語解 釋單詞的能力；逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考 .單詞教學(xué)一定要做到 詞不離句；這樣；學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時；也學(xué)會了詞的一些基本用法 .4 / 62、堅(jiān)持語用教學(xué) .進(jìn)行教學(xué)時要堅(jiān)持 “四位一體 ”；即話題、 語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合 .抓住話題；聯(lián)系語境；明確交際功能 .英語作為

8、一種語言；首先要實(shí)踐；其次要注意知識的積累；要經(jīng)常地接觸；反復(fù)運(yùn)用 .要明白實(shí)踐越多；提高也就越快 .在課堂教學(xué)中；盡量多給學(xué)生一些聽、讀和說的機(jī)會；讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容； 并結(jié)合自己生活實(shí)際進(jìn)行對話練習(xí)；將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體 .3、小學(xué)英語課堂注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).在今后的英語教學(xué)中我們要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)；有意開發(fā)和捕捉學(xué)生積極的情感因素；采取各種有效的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；因材施教；不拘方法；緊扣教材； 死文活教 ；寓教于樂；不斷探索和研究新的教學(xué)方法；充分利用好課堂教學(xué)時 間；利用一切可以利用的校本資源；想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率 .4、規(guī)范要求、強(qiáng)化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的

9、有效途徑之一 .因此；教師傳授知識要過細(xì)、全面；要求學(xué)生要從嚴(yán)；并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練 .同時；要提高學(xué)生聽力能力； 幫助學(xué)生正確發(fā)音； 及時糾正錯誤發(fā)音 .5、滲透生活常識和中西文化差異的考查 . 小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活； 同時也出現(xiàn)了一些中西文化的差異現(xiàn)象； 這是學(xué)習(xí)一種語言很必要的 . 為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意比 較和積累；在試題中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行這方面的考查； 這將對以后的教學(xué)工 作起到一定的導(dǎo)向作用 .6、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力 .7、樹立“一個也不能差”的教學(xué)觀 . 平時在課堂上要多關(guān)注后進(jìn)生；分層教學(xué) .課下及時輔導(dǎo)； 采取“一幫一”活動； 督促他們作業(yè)要按時完成并認(rèn)真補(bǔ)錯；課后及時復(fù)習(xí)；課前做好檢查 .多鼓勵他們；并和家長多溝通；取得家長的支持 . 幫助他們查找落后的原因；發(fā)現(xiàn)問題及時糾正 .5 / 68、英語科目的考察是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作；我們期待多種形 式的考察形式；如果能夠增加聽力測試和音標(biāo)測試部分或口語測試； 然后再結(jié)合傳統(tǒng) 的答題模式； 則對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性