七年級語文上冊 20 雖有嘉肴3 新人教版 - 副本

1、Page 1,雖有佳肴,禮記,禮記，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該書編定是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編纂而成，共49篇。又叫小戴禮記。與周禮儀禮合稱“三禮”。 禮記全書用記敘文形式寫成,內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答， 記述修身作人的準則,宋代的理學家選中大學中庸論語和孟子，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學的基礎讀物;詩書禮易春秋為五經(jīng),背景資料 課文節(jié)選自學記（禮記解集），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而

2、精辟的概括和理論的闡述,學習目標,1、了解禮記相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。 2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理,讀準字音,嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（,yo,qing,yu,xio,注意停頓（結合課后練習“一”,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰：“學/學半?！?其/此之謂乎,自由誦讀,誦讀展示 （學習小組形式展示,預習檢測,1、給下列紅字注音： 佳肴（ ） （ ） 自強（ ） 兌命（

3、） 學學半（ ） 2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。 雖 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自強 （ ） 自反（ ） 故曰：教學相長 （ ） 兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎！,ji yo,qing,yu,xio,即使,甘美,最好的道理,自我勉勵,好處,不通，理解不了,所以,反省自己,教和學互相促進,教別人，是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧,速讀課文， 根據(jù)課下注釋，疏通文意,注意以下詞語,1,雖,有佳肴,雖,佳,肴,2,弗食,不知其旨,也,食,旨,3,雖有至道,弗學，不知其善,也,至道,善,4,是,故,學然后知不足，都然后知困,是故,困,5,知不足，

4、然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反,自強,6,故曰：教學相長,也,長,7,其,此之謂也,其,此之謂也,1,雖,有佳肴,雖,佳,肴,2,弗食,不知其旨,也,食,旨,3,雖有至道,弗學，不知其善,也,至道,善,4,是,故,學然后知不足，都然后知困,是故,困,5,知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反,自強,6,故曰：教學相長,也,長,7,其,此之謂也,其,此之謂也,1,雖,有佳肴,雖,佳,肴,2,弗食,不知其旨,也,食,旨,3,雖有至道,弗學，不知其善,也,至道,善,4,是,故,學然后知不足，都然后知困,是故,困,5,知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反,自強,6,故曰

5、：教學相長,也,長,7,其,此之謂也,其,此之謂也,1）雖有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）雖有至道，弗學，不知其善也 （4）是故學然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也 （6）故曰：教學相長也 （7）其 此之謂也,即使,好，美,用魚肉做的菜,吃，品嘗,味道）甘美,最好的道理,好處,所以，因此,不通，理解不了,反省,自我勉勵,促進,表示推測語氣。大概，恐怕,說的就是這個道理吧？ “此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧。,參考譯文,1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美； 2、即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。 3

6、、所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。 4、知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。 5、所以說：教學與學習互相促進。 6尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學習效果?！闭f的就是這個意思,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個觀點嗎,教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用,從“佳肴”寫起，

7、是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理,拓展延伸,結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示,參考： 1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強,主題,文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學

8、是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理,語言特點,邏輯嚴密，條理分明,語言特點,1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。 2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進,字詞歸納,1、通假字 兌命曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說,2、古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然,B、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難,D、教學相長也,古義：促進。今義：增長,3、詞類活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美,B、不知其善也,形容詞作名詞，好，好處,4、一詞多義,學,學學半,音xio，教,學學半,向別人學習,其,其此之謂乎,表推測。大概，恐怕,不知其旨也,它的,5、文言句式,倒裝句,其此之謂乎？（賓語前置,脈絡梳理,雖有佳肴,類比引入,逐層論證,引用作結,弗食佳肴，不知其旨,弗學至道，不知其善,學知不足，教后知困,不足自反，知困自強,學學半，此之謂,教學能相長 實踐出真知,課堂反思,這節(jié)課學到了什么？還有哪些是沒掌握的,積累,1、學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之 2、學者有四失：或失