中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)?1800字_第1頁
中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)?1800字_第2頁
中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)?1800字_第3頁
中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)?1800字_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)?1800字我國中小學(xué)的作文教學(xué)主要集中在兩個(gè)階段:一是在寫之前,指導(dǎo)學(xué)生審題。這一階段主要解決“寫什么”的問題,對“怎么寫”只有原則性的引導(dǎo)或要求。二是在寫之后,教師對學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。這一階段主要解決“寫得怎么樣”的問題,對學(xué)生是怎么寫的,則很少顧及。中小學(xué)有“當(dāng)堂作文”一說,但所謂當(dāng)堂作文,只是給學(xué)生寫作的時(shí)間罷了,而具體的寫作過程,教師則通常很少顧及,更缺乏有效的指導(dǎo)。為什么我們的語文課幾乎沒有寫作教學(xué)呢?這自然可以羅列很多原因,比如教材的原因、教師的原因,等等。但在語文教學(xué)實(shí)踐中長時(shí)期、大規(guī)模出現(xiàn)的問題,一定與語文課程研制、與語文課程標(biāo)準(zhǔn)有直接關(guān)系。與國

2、外語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,直觀的印象是我國的語文課程目標(biāo)有欠具體。那么,我們的語文課幾乎沒有寫作教學(xué),是不是跟語文課程目標(biāo)的不具體有因果關(guān)系呢?我們在讓學(xué)生寫什么樣的文章?近年來,語文課程改革在作文教學(xué)方面的主要努力在于倡導(dǎo)新理念,樹立新導(dǎo)向。而新理念、新導(dǎo)向的核心,則是提倡寫“真情實(shí)感”。這里似乎隱含著這樣一種邏輯:如果學(xué)生們寫了自己的“真情實(shí)感”,那么作文教學(xué)中的種種問題便會(huì)迎刃而解。大家是這樣提問的:怎么才能使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感?或者反過來問:是什么阻礙了學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感?于是尋找“病根”,比如“語文知識(shí)”、“命題作文”、“作文的程式化”;于是開出“藥方”,比如設(shè)法“豐富學(xué)生的生活

3、”,推行“情境作文”,采用“話題作文”,提倡“個(gè)性寫作”、“創(chuàng)意表達(dá)”、“生命作文”。然而到現(xiàn)在,學(xué)生寫不出真情實(shí)感的問題好像依舊存在,并很普遍地存在著。其實(shí)問題本來應(yīng)該這樣提出:我們在讓學(xué)生寫什么樣的文章?這樣的文章,學(xué)生們能表達(dá)自己的真情實(shí)感嗎?只有在這兩個(gè)問題有了答案之后,我們才能夠進(jìn)而討論“怎么使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感”的問題。凡寫作總有體式?!白寣W(xué)生寫什么樣的文章”,換一種說法就是“讓學(xué)生寫什么體式的文章”。只要翻一翻中小學(xué)生的優(yōu)秀作文集,看一看歷年中考和高考的作文題,我們就能清楚地看到:我國語文課程里學(xué)生在學(xué)、在寫、在考的文章,是“文學(xué)性散文”-小學(xué)是“記敘性(描述性)散文”,初中

4、由“記敘性散文”過渡到“議論性散文”,高中則主要寫“議論性散文”,或者叫“夾敘夾議”的“隨筆”。我們希望學(xué)生們能寫的“好文章”,準(zhǔn)確的說法,就是“好的文學(xué)性散文”。這有兩個(gè)標(biāo)志:其一,內(nèi)容新鮮;其二,表述生動(dòng)。內(nèi)容新鮮就是“獨(dú)創(chuàng)”。從邏輯上講,獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容來源于自己的真情實(shí)感。表述生動(dòng)有兩層意思:一是結(jié)構(gòu)巧妙,二是語言“帶有文學(xué)的意味”,即有“好詞好句”。兩者合二為一,也就是形式的獨(dú)創(chuàng)。從邏輯上講,獨(dú)創(chuàng)的形式是為了表達(dá)真情實(shí)感。是什么決定了“文學(xué)性散文”不可教?內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng),這正是“好”散文的特點(diǎn)?,F(xiàn)在的問題是:在我們的語文課程里,教師能教會(huì)學(xué)生寫內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)的“好散文”么?答案是“

5、不能夠”。原因如下:第一,內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng)的好散文,具有不可教性?!拔膶W(xué)性散文”是作者自發(fā)、自為、自創(chuàng)的,謂之“創(chuàng)作”;要內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)、形式獨(dú)創(chuàng),作者只可自遇而不能他求。換句話說,讓學(xué)生寫出“好散文”,語文教師只能起到“催生”的作用-“情境作文”,“豐富學(xué)生的生活”,提倡“個(gè)性寫作”、“創(chuàng)意表達(dá)”、“生命作文”,等等,其實(shí)都是“催生”的辦法。第二,寫作教學(xué)如果變?yōu)椤坝?xùn)練”,就會(huì)阻礙、乃至扼殺學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)按其本性,只能教已有的東西,比如教學(xué)生散文的知識(shí)或如何寫散文的知識(shí),比如教學(xué)生如何模仿好的例文,這就勢必偏向散文的形式,也就是散文寫作的規(guī)范或技巧。問題是好散文“文體不拘一格”,“文學(xué)性散文”沒有規(guī)范。由此,散文的不拘一格與“訓(xùn)練”的必須一格就會(huì)產(chǎn)生對立。顯然,沒有老師喜歡學(xué)生說假話,也沒有學(xué)生愿意說假話,但學(xué)生事實(shí)上在說假話,教師事實(shí)上在鼓勵(lì)學(xué)生說假話。這恐怕不單是個(gè)理念的問題,其中必有不得不如此、不能不如此的隱情。而隱情之一,就是形式的“訓(xùn)練”與真情實(shí)感的自然抒發(fā)在本性上矛盾、相沖突

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論