幼兒園小班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《紅黃藍(lán)綠的世界》

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱： 紅黃藍(lán)綠的世界年齡班：小班游戲來(lái)源班級(jí)的外面有一面涂鴉墻，大班的哥哥姐姐們常常來(lái)這里涂鴉。我們班的孩子看了都心動(dòng)不已。順著孩子的興趣，我們就開(kāi)始討論如果你去涂鴉你想畫什么？用什么畫？沒(méi)想到越說(shuō)孩子們涂鴉的愿望越高漲。所以我決定將班級(jí)的游戲區(qū)向外拓展，帶著孩子一起在涂鴉區(qū)起開(kāi)展“紅黃藍(lán)綠的世界”這個(gè)有趣的活動(dòng)。預(yù)期目標(biāo)1、大膽表達(dá)自己對(duì)的想法，積極參加印畫、涂鴉的藝術(shù)活動(dòng)。2、能運(yùn)用各種各樣的材料進(jìn)行印畫、涂鴉出自己喜歡的作品。3.積極探索工具的特性，知道不同的工具適合不同材質(zhì)的繪畫區(qū)。圖片幼兒園的涂鴉墻教師提供的紅綠黃三色顏料幼兒自己收集的工具橡皮泥磨具類:

2、 火箭 椰子樹(shù) 螃蟹 菠蘿 蝴蝶 草莓生活類: 蛋糕盤 叉子 錘子 瓶蓋 罐頭蓋 粉撲 按摩器 杯子其他類： 吸鐵石 網(wǎng)布 三角形卡紙 魔尺 樹(shù)葉 自制印章材料投放1、幼兒園的涂鴉墻。2、教師提供的紅綠黃三色顏料。3、幼兒自己收集的工具。包括：橡皮泥磨具類:火箭、椰子樹(shù)、螃蟹 、菠蘿、蝴蝶、草莓生活類：蛋糕盤、叉子、錘子、瓶蓋、罐頭蓋、粉撲、按摩器 、杯子其他類：吸鐵石、網(wǎng)布、三角形卡紙、魔尺、樹(shù)葉、自制印章游戲玩法將各種工具蘸上顏料后，印畫在涂鴉墻上。l 游戲推進(jìn) 一 ：快樂(lè)涂鴉之初體驗(yàn)。觀察分析觀察：第一次來(lái)戶外玩涂鴉，孩子們都很開(kāi)心。有五個(gè)小朋友來(lái)到涂鴉區(qū)。大家都一窩蜂的跑到材料區(qū)去選擇

3、自己帶來(lái)的材料開(kāi)始嘗試。林天添小朋友拿起了粉撲蘸上了紅色的顏料，開(kāi)始在涂鴉墻上涂鴉。玩了一會(huì)兒旁邊的芮妍小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們換著玩好嗎？”林天添答應(yīng)了它，并換到一個(gè)橡皮泥磨具。她又蘸上紅色顏料開(kāi)始印畫。印了一會(huì)兒，就跟芮妍說(shuō)要換回來(lái)。我以為他是舍不得自己粉撲，于是我問(wèn)他為什么。她指的墻壁告訴我說(shuō)“這個(gè)都不行?！迸赃吥弥F蓋的小朋友也湊過(guò)來(lái)說(shuō)他的也不行。借此我順著他們問(wèn)道：“為什么不行呢？”其中一個(gè)小朋友回答我說(shuō)：“可能是太硬了吧！” “太空了!”另外一個(gè)拿著一次性杯子的孩子說(shuō)到。越來(lái)越多的孩子發(fā)現(xiàn)自己的工具不好用,并失去了興趣。1 2 圖1圖2為幼兒自己收集的工具 3 4 圖3： 刷子、錘子

4、、粉撲等工具畫出的作品 圖4：橡皮泥磨具、杯子、鐵蓋等畫出來(lái)的作品(大部分幼兒選擇紅色顏料) 分析：1. 初次體驗(yàn)，幼兒的藝術(shù)表征手法比較單一。本次活動(dòng)我為他們準(zhǔn)備了黃、綠、紅三種顏色的顏料，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)紅色顏料比較偏愛(ài)(圖3、4可見(jiàn))。2. 本次活動(dòng)，初步激發(fā)了幼兒對(duì)工具的自發(fā)探索的興趣。孩子們蘸了顏料進(jìn)行初次嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)刷子、錘子、粉撲等工具印出了飽滿的圖案，而橡皮泥磨具、杯子、鐵蓋等工具僅僅印出了工具的輪廓線條。但是通過(guò)交換工具他們發(fā)現(xiàn)了有的工具適合涂鴉有的工具不適合涂鴉。幼兒在整個(gè)過(guò)程中，自行選擇工具進(jìn)行嘗試、操作與探索，并發(fā)現(xiàn)了工具的奧秘。由此可見(jiàn)這些幼兒已經(jīng)有一定探究能力的萌芽。

5、3. 幼兒的社會(huì)性得到發(fā)展，不再停留在平行游戲之中。在工具遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們不是放棄或者尋求老師的幫助。而是開(kāi)始進(jìn)行交流，并采用了交換工具的方式進(jìn)行再次嘗試。才有了對(duì)工具特性的經(jīng)驗(yàn)有了有效的積累。既然幼兒的已經(jīng)對(duì)工具進(jìn)行親身體驗(yàn)，也具備了一定的探究能力。那么孩子們?cè)谕盔f中遇到的問(wèn)題，我再次把問(wèn)題還給幼兒，與他們一同探索。調(diào)整推進(jìn)（附圖）1. 材料分類。討論：孩子們一起討論、交流哪些工具在涂鴉墻上更好用？哪些工具不好用？交流：孩子們覺(jué)得帶來(lái)的汽車滾輪、刷子、錘子、粉撲最好用。但是橡皮泥磨具、杯子、鐵蓋、樹(shù)枝只在涂鴉墻上印出的一個(gè)輪廓，叉子、玻璃珠等均沒(méi)有在涂鴉墻上印畫出顏色。孩子們?cè)谧约簬?lái)的

6、材料中選擇適合用來(lái)涂鴉的工具2. 繼續(xù)投放的材料。汽車滾輪、刷子、錘子、粉撲、魔尺。（孩子們覺(jué)得合適的工具：）幼兒自己篩選后留下的工具： 按摩器、魔尺、自制印章、粉撲、錘子3. 在原有基礎(chǔ)上增設(shè)的材料。刷子（圖1）、塑料印畫滾輪（圖2）、滾刷（圖3）、各種形狀海綿印章（圖4）等工具。 教師提供的材料(1、2、3、4)：l 游戲推進(jìn) 二 ：快樂(lè)涂鴉之工具再嘗試觀察分析觀察：新的一次嘗試開(kāi)始了，材料調(diào)整后，孩子們有了截然不同的選擇。場(chǎng)景1：小薛、小俞、天添小朋友選擇上次活動(dòng)分類出來(lái)的工具。只見(jiàn)天添選擇了自己的粉撲進(jìn)行涂鴉。她在墻上印出了許多紅色的圓球。然后放下自己的粉撲走到老師準(zhǔn)備的工具前，選擇了

7、刷子。她再次進(jìn)行印畫，但她發(fā)現(xiàn)原來(lái)刷子不能像粉撲一樣印出圓球。于是，她開(kāi)始嘗試拖動(dòng)刷子，拖出了長(zhǎng)長(zhǎng)的線條，高興的笑起來(lái)。小薛則選擇自制印章，剛開(kāi)始開(kāi)始印出了很多飽滿的圖案，并拖動(dòng)印章，告訴我說(shuō)：“這是（做操的）彩帶?！眻?chǎng)景2：我驚喜的看到平時(shí)不怎么參與活動(dòng)的陳逸逍走過(guò)來(lái)，并選擇了老師提供的海綿印章。印了一會(huì)兒后看到旁邊的林天添已經(jīng)畫了許多線條、圖形。陳逸逍拿著手中的工具我說(shuō)：“這個(gè)不好用，我不喜歡”。我問(wèn)他為什么，他回答說(shuō)：“顏料沒(méi)有了?！庇谑俏乙龑?dǎo)他再次去蘸取顏料，只見(jiàn)他想將整個(gè)工具浸到顏料盤里面，海綿印章太大被顏料盤卡住了了，導(dǎo)致他的工具沒(méi)辦法全部蘸到顏料。并且，之后來(lái)選工具的行健、知謙拿

8、了滾刷（教師提供的3號(hào)材料）都沒(méi)有成功蘸到顏料，他們放棄了嘗試。 顏料盤 之前的作品 本次活動(dòng)的作品分析：1. 在本次活動(dòng)中幼兒的藝術(shù)表征能力有了新的突破，他們開(kāi)始嘗試?yán)L畫線條。有了新的新的材料的投放，我驚喜的發(fā)現(xiàn)幼兒的涂鴉技能正在從印壓圖案、隨意涂鴉逐步向繪畫線條過(guò)渡。這無(wú)疑是他們?cè)谒囆g(shù)表征能力上質(zhì)的飛越。孩子們也為此有了成就感的體驗(yàn)。2. 幼兒通過(guò)對(duì)新工具的探索，自發(fā)建構(gòu)了對(duì)于工具性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)。有他們?cè)谶\(yùn)用新的工具中也發(fā)現(xiàn)，有的工具適合用于印壓，有的工具適合圖畫。通過(guò)自主嘗試與操作，他們對(duì)工具的性質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)與提高。為他們之后的涂鴉活動(dòng)奠定了良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。3. 材料的有效性不斷影響著幼兒

9、活動(dòng)的興趣，并激發(fā)著幼兒自發(fā)進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。這次活動(dòng)中，最讓我意外的是陳逸逍小朋友。有了這些新的材料，促使他也能很好的參與到涂鴉活動(dòng)之中。這說(shuō)明新的工具能充分調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的欲望，是有效的。但是由于新的工具比幼兒自己帶來(lái)的材料大，不好蘸取顏料。孩子們提出換顏料盤的要求。于是我將這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)拋給孩子們，引導(dǎo)他們拿著工具尋找適合的顏料盤并選擇出了新的顏料盤。由此可見(jiàn)，幼兒探索能力與解決問(wèn)題的能力又有了更高的提升。 孩子們嘗試后投票選擇顏料盤調(diào)整推進(jìn)（附圖）1. 材料調(diào)整。將小的顏料盤換成幼兒自己篩選的大的托盤。 原來(lái)的顏料盤 篩選后的顏料盤2. 材料的增設(shè)。在原有基礎(chǔ)上，為幼兒增加道林紙，引導(dǎo)

10、幼兒自由選擇材料與印畫位置。道林紙l 游戲推進(jìn) 三 ：快樂(lè)涂鴉之“畫布”我來(lái)選。觀察分析觀察：在熟悉、增設(shè)材料的基礎(chǔ)上迎來(lái)了第三次的活動(dòng)。場(chǎng)景1：這次又是陳逸逍小朋友第一個(gè)跑過(guò)來(lái)。他選擇了海綿印章，蘸好顏料后，開(kāi)始在涂鴉墻上印“小兔子”。但是印了幾次，他有點(diǎn)不開(kāi)心了，出現(xiàn)了不想繼續(xù)的念頭。于是我就去問(wèn)他原因。他告訴我說(shuō)“小兔子變沒(méi)了?！痹瓉?lái)他想印出花朵的形狀，但是由于涂鴉墻比較光滑，海綿印章印好后放開(kāi)，“小兔子”就縮小了。同樣的情況，我有去觀察了在道林紙上操作的2名幼兒，他們很快的印出了星星與月亮的圖案，圖案比較完整。于是我引導(dǎo)逸逍去道林紙上進(jìn)行再一次的嘗試，果真印出了完整的“小兔子”。 第一

11、次嘗試 第二次嘗試場(chǎng)景2：林天添小朋友沒(méi)有像前兩次那樣選擇刷子類的工具，而是選擇了老師新提供的滾輪。他選擇了綠色的顏料，走到涂鴉墻后開(kāi)始嘗試。只見(jiàn)他，每次嘗試“滾”出圖案的時(shí)候，總是被木板間的縫隙卡好幾下。他有點(diǎn)著急的跟我說(shuō)：“這個(gè)都印不出來(lái)，我想換?！笨墒钱?dāng)她要去換工具的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)盤子里的工具只剩下小朋友用過(guò)的了。她很失望。于是我上前去幫助她，并引導(dǎo)她去道林紙上試一試。過(guò)了一會(huì)兒，她就高興的跑過(guò)來(lái)，指著道林紙告訴我說(shuō)：“我印的很漂亮。”于是我問(wèn)他：“你覺(jué)得在涂鴉墻上涂鴉和在道林紙上有什么區(qū)別呢？”他說(shuō)：“（涂鴉墻）這里太硬了，會(huì)卡住。（道林紙）這里不會(huì)，會(huì)很漂亮。”分析：1. 幼兒自發(fā)構(gòu)建

12、涂鴉工具與涂鴉位置兩者的配對(duì)關(guān)系，為他們接下來(lái)的活動(dòng)積累了有效經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中孩子們還發(fā)現(xiàn)了涂鴉位置與工具的選擇中的奧秘！由于涂鴉墻的吸附性比道林紙差，所以涂鴉的效果也不一樣。有的幼兒希望涂鴉出飽滿形象的圖案，所以不斷進(jìn)行嘗試不同的“畫布”。并能感知每種“畫布”與每種工具的所迸發(fā)出的不同效果。2. 幼兒出現(xiàn)了新的藝術(shù)表現(xiàn)手法，其藝術(shù)表征力也有了也更加豐富。這次活動(dòng)中，最神奇的是有了新的“畫布”，孩子們對(duì)于色彩的選擇由原來(lái)的偏愛(ài)紅色，變得更加的豐富多彩。從整體的活動(dòng)情況來(lái)看，幼兒在“畫布”的選擇上，更偏愛(ài)能顯現(xiàn)出明亮色彩的道林紙。同時(shí)，他們的藝術(shù)表現(xiàn)手法上還出現(xiàn)了更多的點(diǎn)、線，甚至是閉合的圈。

13、但是由于有兩個(gè)“畫布”的位置可以選擇，在活動(dòng)結(jié)束后，有好幾個(gè)小朋友都來(lái)告訴說(shuō)他們覺(jué)得工具不夠用了。所以我再一次將這個(gè)問(wèn)題帶回班上，讓孩子們一起想想辦法。 工具滾輪在道林紙上的嘗試 新的繪畫技巧的出現(xiàn)調(diào)整推進(jìn)（附圖）1、 討論與交流。A、你覺(jué)得還有什么工具可以用來(lái)涂鴉？ B、來(lái)不及去買那些現(xiàn)成的涂鴉工具怎么辦？ C、你家里有什么可以用來(lái)涂鴉？幼兒園里面有什么可以用來(lái)涂鴉？孩子們自己在幼兒園找到的工具： 積木 積塑 樹(shù)葉 等2、 材料的增設(shè)。在孩子討論的基礎(chǔ)上，我們還進(jìn)行家園互動(dòng)。孩子們收集了瓶子、蔬菜、樹(shù)葉、積木等身邊的事物自由選擇涂鴉區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)作，并觀察不同的物品印出的不同的效果。蔬菜剖面：

14、各種類型的積塑玩具青椒、蓮藕、玉米、蘑菇、 積木四季豆、胡蘿卜、大白菜 各種植物的葉子 各種瓶子（不同瓶底與瓶蓋） l 游戲推進(jìn) 四：快樂(lè)涂鴉之新房我來(lái)修觀察分析觀察：幼兒開(kāi)始嘗試生活中不同材質(zhì)的工具。場(chǎng)景1：只見(jiàn)，黃俊皓選擇了蓮藕，陳逸逍選擇了小白菜，林天添選擇了玉米。他們開(kāi)始嘗試印畫。黃俊皓最先印好，并告訴老師這是一朵花。緊接著陳逸逍和林天添也印出了東西，并跟著黃俊皓說(shuō)是花。他們都很開(kāi)心的分享自己的作品。這時(shí)候，關(guān)星宇拿著積木也參與進(jìn)來(lái)，印好后也告訴我說(shuō)這是一朵大花。這時(shí)候拿陳逸逍不同意他，說(shuō)道“這是葉子，不是花。這個(gè)樣子一點(diǎn)都不好看！”說(shuō)著，又去拿了一片葉子粘在紙上。說(shuō)道：“這才是花?！?/p>

15、“那你的花由什么組成？”我問(wèn)道。陳逸逍說(shuō)：“葉子、好多花。 佩琪的花園！”我說(shuō)道：“那太棒了！你在幫佩琪裝修房子呢！”場(chǎng)景2：陳逸逍、毛興建、薛芮妍選擇了礦泉水瓶。毛興建用瓶底蘸上紅色顏料開(kāi)始印畫。我問(wèn)他說(shuō)：“這印的是什么？”還沒(méi)等他回答旁邊的陳逸逍說(shuō)這是“太陽(yáng)”。他卻指著自己說(shuō)：“褲子！”說(shuō)著又拿了另外一個(gè)瓶子一邊用瓶蓋、瓶底蘸上藍(lán)色顏料繼續(xù)印，一邊小聲的說(shuō)：“我喜歡藍(lán)色，叫媽媽買?！?于是我問(wèn)道：“那衣服要不要也買新的呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，又拿了一個(gè)瓶蓋蘸了黃色點(diǎn)了幾下，說(shuō)：“好了。東百打折?！痹瓉?lái)，他在賣衣服呀！分析：有了新的工具的投放，孩子們的涂鴉水平在各個(gè)方面明顯有了新的一個(gè)高度。1. 幼

16、兒的藝術(shù)表現(xiàn)手法的發(fā)展不斷激發(fā)著幼兒獨(dú)特的審美水平的提升。本次活動(dòng)，孩子們對(duì)于構(gòu)圖幼兒自己的想法，出現(xiàn)了圍繞、重疊、并排、留白等有趣的構(gòu)圖方式。并且幼兒在色彩的使用上更加大膽、明亮。在他們還對(duì)涂鴉成果的喜好性有了自己的判斷。2. 幼兒的社會(huì)交際在游戲互動(dòng)中、解決問(wèn)題中，變得更加頻繁、有效。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程中，孩子們遇到了很多問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)他們解決問(wèn)題的方式不再是單向的尋求老師的幫助。而是雙向的進(jìn)行幼幼間的互動(dòng)與交流。交流的語(yǔ)言也更加具有中心性。社會(huì)性潛移默化的發(fā)展是他們自主生成更加豐富的游戲的奠基石。3. 有趣的材料讓幼兒出現(xiàn)了更大膽的想象，并且活動(dòng)的重心也在從工具的使用技能上向作品的內(nèi)容上過(guò)渡。隨著材料與經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、解決問(wèn)題的能力不斷提高，孩子們發(fā)散的想象力讓他們出現(xiàn)了自然物的大膽創(chuàng)作以及實(shí)際生活中的角色扮演等有趣的內(nèi)容。他們的藝術(shù)表發(fā)能力與藝術(shù)表現(xiàn)手法能隨著他們的想象力水平而不斷出現(xiàn)新的高度。我不禁感嘆到這完全是一群“小小畢加索”了。既然孩子們都發(fā)展到了這樣的水平，那么我就順著孩子們的想法。在涂鴉活動(dòng)中加入他們最喜歡的故事主題“小豬佩奇裝修新房”，繼續(xù)幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想吧！1. 主題的引入。引入“小豬佩琪裝修新房”的主題，引導(dǎo)幼兒自由選擇操作工具通過(guò)涂色、印畫來(lái)裝飾房子、小花