初中物理《運動的描述》說課稿

1、初中物理運動的描述說課稿 初中物理運動的描述說課稿模板 初中物理說課稿要怎么寫?下面就以初中物理運動的描述說課稿模板為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。 各位老師：大家好! 我今天說課的題目是初中物理運動的描述，我將從以下幾點開始說起。 “運動的描述”這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的鋪墊作用。 教材先介紹了日常生活中常見的運動現(xiàn)象：機器的運轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水。“瞬息萬變的世界里，物質(zhì)的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學

2、觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。培養(yǎng)學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側(cè)重的方面。 知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。 過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。 情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙中的現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。 重點： 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。 難點： 認識運動和靜止的相對性。 這一節(jié)的知識點與生活 _緊密，通過教師引導學生 _思考，自主探究，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應用創(chuàng)設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課

3、堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。 運動，對于學生來說并不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節(jié)教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，本節(jié)教學可利用多媒體教學環(huán)境將一些場景生動再現(xiàn)，使學生以感性認識為依托，發(fā)展抽象思維能力。 播放視頻資料運動的世界。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，

4、 _到本節(jié)的知識，激發(fā)學生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?學生根據(jù)老師提問進行思考并舉例。 討論探究：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎? 這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 討論探究：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的? 由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過播放視頻運動的描述，加深對機械運動概念的理解。 討論探究：你們是如何判斷

5、物體的位置是否變化的?學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢 _。思考回答： (1)選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的?(2)選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的?(3)選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的? 通過學生思考、實驗、討論，得出結(jié)論：物 _置是否變化是相對于某個物體(標準)的，這個標準，就是物理學中的參照物。播放視頻加深對參照物概念的理解。 討論探究：剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的子彈

6、的故事。 由于這個 _比較罕見，能夠馬上激發(fā)學生的好奇心而引發(fā)思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員 _能夠抓住高速飛行的子彈?學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)學生考慮它們速度的大小關系，引導學生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生分析問題能力。 練習1、2是兩個動畫，由于在課堂上某些場景不好展現(xiàn)，設計兩個趣味動畫來激發(fā)學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論并練習。加強對參照物的理解。 練習3：介紹故事刻舟求劍問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋 _?練習4： _順風時有時會感覺到無風;有時雖然沒有風，

7、但騎在摩托車上卻感覺到風很大? 引導學生利用所學知識解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學生從物理走向生活的能力。 在此基礎上啟發(fā)學生說出生活中其他的可用本節(jié)知識解釋的現(xiàn)象。對于學生的舉例教師要給予鼓勵 。 請學生談談這一節(jié)課對“運動的描述”有了哪些認識?讓學生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學生對本節(jié)內(nèi)容形成知識體系。 教材練習1、2。補充練習：某年的春節(jié)晚會上，有這樣一個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車，他身后的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。當鏡頭拉近后，觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據(jù)這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。 通過這個練習，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。 本節(jié)通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學生的探究精神?；钴S了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和 _者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好