教育科研課題申報表

1、教育科研課題申報表 課題名稱:語文課堂的高效學(xué)習(xí)研究 課題主持人 ： 馬福羅所在教研組 ：語文教研組申報日期 ：2014-04-30一、課題研究人員基本信息主持人姓名馬福羅性別男民族漢出生年月19631001行政職務(wù)中學(xué)語文教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)中教高級研究專長語文教學(xué)最后學(xué)歷本科課題完成工作單位濮陽市油田三中聯(lián)系電訊地址河南清豐馬莊橋油田三中郵政編碼457331課 題 組 主 要 成 員 不 含 主 持 人 姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工 作 單 位研究專長在課題組中的分工 二、課題研究論證報告 1課題提出的背景與所要解決的主要問題在符合中國國情的教育教學(xué)改革的潮流中，面對新課標(biāo)，

2、特別是衣食無憂、依賴性強(qiáng)的獨生子女學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出越來越多的弊端。新的教學(xué)目標(biāo)降低了對知識點的難度要求，但更注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐能力、探究能力、協(xié)作合作交流能力、創(chuàng)新能力等綜合能力提出了更高的要求，也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化速度加快的社會所需求的人才。心理學(xué)研究表明，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作，競爭和個人學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)課堂上占主流的仍然是老師引導(dǎo)提問，優(yōu)秀生爭相回答的局面。這在很大程度上阻礙了中下游學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于集體凝聚力的形成，也不利于學(xué)生形成正確的競爭觀，不利于全面教學(xué)不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對語文高效

3、課堂有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。我們?nèi)姓n堂改革進(jìn)行得有條不紊，“三三一”教學(xué)模式全面鋪開。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新為主線的教學(xué)理念正在形成；預(yù)習(xí)提綱、授課提綱、過關(guān)提綱”已經(jīng)體現(xiàn)在每位教師的教案之中，它主要促使老師更好的做好課堂主導(dǎo)作用；“調(diào)動全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)會”，成了我們課堂改革的出發(fā)點和落腳點。我們課堂改革的成敗就在于此。語文課堂高效學(xué)習(xí)的問題，我們具體化為“課堂上每一個學(xué)生讀一次書，每一個學(xué)生動一次手，每一個學(xué)生發(fā)一次言”，這是語文每堂課至少要做到的三個一，這個課題是在新課標(biāo)背景下，我們一線教師對有效教學(xué)模式孜孜不倦的探索的前提下

4、提出的。經(jīng)過廣大教師的實踐，大家一致認(rèn)為“三一模式”的方式是比較適合當(dāng)前我們油田三中的學(xué)情，同時也是符合新課標(biāo)要求的一種有效的學(xué)習(xí)方式。2.課題研究的實踐意義與理論價值科學(xué)探究作為一種認(rèn)知活動，要經(jīng)歷一定的活動程序或階段。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，都要經(jīng)過形成問題、建立假設(shè)、制訂方案、檢驗假設(shè)、得出結(jié)論等活動過程。加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，能使學(xué)生的科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)和揭示客觀事物的本質(zhì)及其相互關(guān)系，掌握自然發(fā)展的規(guī)律，從根本上提高科學(xué)探究的效率。3.完成課題的可行性分析一、在課堂教學(xué)中，開展三個一活動比較適宜。（1）讀書時。避免每節(jié)課都是幾個學(xué)生的表演，要充分調(diào)動全體學(xué)生，形式多種多樣：自讀、默讀

5、、出聲讀、合作讀、表演讀等（2）在分析和解決問題過程中，有時會出現(xiàn)較大的分歧。這時的思維矛盾和認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的極好時機(jī)。教師要利用好這個時機(jī)讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，注意盡量讓所有學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會?？梢允墙M內(nèi)發(fā)言、組內(nèi)辯論、班級展示等，盡量創(chuàng)造人人發(fā)言的條件和機(jī)會。在對模糊的地方質(zhì)疑中、辯論中，才會進(jìn)行思想的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動性和敏捷性，語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高?？梢孕纬奢^為濃厚的研究氛圍和強(qiáng)烈的求知欲望。二、對于閱讀理解性的問題，運用三個一模式比較有效。課堂上老師不可能每一個學(xué)生都關(guān)注到，他們學(xué)習(xí)成效如何，通過每一

6、個學(xué)生動一次手解決一兩個問題，結(jié)果立即就呈現(xiàn)在老師眼前，便于我們當(dāng)堂修正失誤，以使所有學(xué)生每課至少都有一得。三、課題研究設(shè)計報告1.課題界定與研究依據(jù)這一課題的關(guān)鍵是教師要信任全體學(xué)生，眼中有全體學(xué)生。消除對差生的偏見，有人總是不信任差生而不能放手發(fā)動全體學(xué)生，使語文課堂成了幾個好學(xué)生的課堂，氣氛沉悶，大部分學(xué)生甚至課堂打瞌睡。其二是盡量滿足學(xué)生的個性需要，組建學(xué)習(xí)小組?？梢韵劝岩徊糠謧€性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在各自自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學(xué)生；其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴感而暢所欲言。2.理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）教師引導(dǎo)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)，利用“三一模式”實現(xiàn)高效課堂，既鍛煉了學(xué)生的動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)能力；又便于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種創(chuàng)新能力、綜合能力，使學(xué)生終生受益。三一模式使所有學(xué)生課堂人人有事做，人人愿意做點事，人人能夠做點事，促使學(xué)生課堂集中注意力學(xué)習(xí)，再笨的學(xué)生也能夠做到至少一課一得，能夠有力地促進(jìn)語文大豐收。3.研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）（1）科學(xué)合理設(shè)置問題，使學(xué)生人人愿意參與課堂活動（讀書、動手、發(fā)言）。對于優(yōu)秀學(xué)生，一般問題目標(biāo)分?jǐn)?shù)要略高于實力分?jǐn)?shù)；對于中等偏下程度的學(xué)生，目標(biāo)分?jǐn)?shù)要略低于實力分?jǐn)?shù)。 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就更有信心。當(dāng)然學(xué)生

8、定的目標(biāo)分?jǐn)?shù)不能一成不變，過一段時間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。（2）優(yōu)化評價機(jī)制，使學(xué)生“想?yún)⑴c課堂活動”。及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑。（3）設(shè)計合作內(nèi)容，使學(xué)生“能參與課堂活動”。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時要注意它的可操作性和實效性。在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習(xí)題都可以設(shè)計成小組合作的內(nèi)容。（4）培養(yǎng)合作技能，使學(xué)生“會合作”。為了調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。首先是

9、組長的責(zé)任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負(fù)責(zé)，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負(fù)責(zé)。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會有較高的效率。4.研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）第一階段：（1）有效分工，處理好個人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。具體分工如下： 小組組長，在三一課堂中小組長的作用是：主持

10、制定小組計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動，組織、歸納合作學(xué)習(xí)的結(jié)論，這要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。 小組監(jiān)督員。監(jiān)督員負(fù)責(zé)督促組員是否完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。其基本操作形式是1號幫助6號，2號幫助5號，3、4號互幫互助，可實行互相監(jiān)督。在古詩文默寫和字詞聽寫、文學(xué)常識填空時最有效。（2） 有效引導(dǎo)，確立小組與小組之間的關(guān)系。三一合作教學(xué)把全班學(xué)生分成8個同質(zhì)小組，無形中形成了“組內(nèi)合作，組際競爭”的格局。為了增強(qiáng)小組之間的競爭意識，讓每個小組搜集一位科學(xué)家的名言作為自己小組的座右銘。我們重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間展開競爭，主要是充分發(fā)揮各自的聰

11、明才智，動手動腦敢于發(fā)表自己的觀點，注意吸納別人的觀點。教師在評價時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀，應(yīng)以團(tuán)隊為單位表揚(yáng)、鼓勵。把小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，淡化個人分，重視小組學(xué)生的整體表現(xiàn)，這種方式也有利于培養(yǎng)小組間學(xué)生正確的競爭意識。有效引導(dǎo)，保證小組合作活動正常開展。第二階段：積極實施激勵評價，把課堂表現(xiàn)納入評價獎勵之列，保證優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性。 三一合作教學(xué)的各項活動能否行之有效地展開，必須建立合理的評價機(jī)制。我們常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長扣分。每次課前，教師發(fā)給每組一張課堂表現(xiàn)記錄單作為老師了解每個學(xué)生上課表現(xiàn)的依據(jù)之一。 在小組三一課堂合作學(xué)習(xí)

12、中，老師、同學(xué)正面、激勵的評價有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。在組建學(xué)習(xí)小組之后，我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的激勵評價辦法。如：1、當(dāng)學(xué)習(xí)小組及同學(xué)在思考問題、大膽發(fā)言、課堂紀(jì)律有上佳表現(xiàn)時，每次獎勵小組5分，在每天評價小組學(xué)習(xí)效果時，加記5分的成績；2、學(xué)習(xí)小組在期末復(fù)習(xí)階段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)較好的小組，可參與“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”的競選 3、在教學(xué)過程中，每每遇到同學(xué)們的獨到見解、大膽設(shè)想、精彩發(fā)言時，我都給予激勵的語言、贊許的目光，師生報以熱烈的掌聲。同時，對其所在的小組獎勵5分，有意將學(xué)生個人的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)小組聯(lián)系在一起。使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、在每個單元測試中，優(yōu)秀率、及

13、格率、平均分、基礎(chǔ)知識最高分、作文最高分等項取得整體效果最好的小組，獎勵20分。第三階段：在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際，提出了預(yù)習(xí)、討論交流、展示、評價、小結(jié)、鞏固反饋的教學(xué)程序，此法非常符合語文科現(xiàn)代文的教學(xué)和階段復(fù)習(xí)，早讀背誦、課堂展示，課后練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，都能看到學(xué)生積極搶答，躍躍欲試的舉動。教師一定要在學(xué)生積極性高漲時，“緊夸不放”，使進(jìn)步的學(xué)生不輕易退步，優(yōu)秀行列的學(xué)生逐漸固定，這樣語文教學(xué)就形成了人文關(guān)懷，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就會輕而易舉。5.研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）三一課堂合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)，目標(biāo)，要讓學(xué)生在獨立思考之后。合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題要善于及時發(fā)現(xiàn)和及時補(bǔ)漏。有的放矢。在合作之后學(xué)生匯報時老師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答中的閃光點，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。6.完成本課題研究任務(wù)的保證措施教師的及時引導(dǎo)和嚴(yán)格要求是這一課題順利進(jìn)行的關(guān)鍵，組長的“榜樣力量”和副組長的“監(jiān)督落實”是合