《主動溝通健康成長》教學設計

1、主動溝通健康成長教學設計【目標描述】（一）課標： 交往與溝通1.4 了解教師的工作，積極與教師進行有效溝通，正確對待教師的表揚與 批評，增進與教師的感情。（二）學科學業(yè)質(zhì)量評價標準（思想品德）要求情感態(tài)度價值觀知識能力尊重教師，主動與教師溝通， 建立和諧的師生關系。1.4.2師生交往的新觀念了解師生交往新觀念，舉例說明 建立良好師生關系的重要性。1.4.3與教師有效溝通的方法概括與教師溝通的要領， 運用正 確的方法與教師有效溝通。（三）具體教學目標目標1 :通過材料，理解新型師生關系的特點、基礎和影響。目標2 :通過對心目中理想教師的了解和分析，認同新型師生關系的民主、平等的基本價值取向。目標

2、3 :通過情境創(chuàng)設和探究討論，讓學生學會換位思考，正確理解師生交往中的矛盾和沖突。目標4:通過情境創(chuàng)設和小組合作學習，讓學生學會運用師生交往的基本原則與老師進行有效的溝通。目標5 :培養(yǎng)學生主動與老師交往的意識，主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師， 積極建立和諧的師生關系。表一：呈現(xiàn)這些目標在分類表中的位置知識維度認知過程維度1、記憶2、理解3、運用4、分析5、評價6、創(chuàng)造A.事實性知識目標1B.概念性知識目標3目標2目標2C.程序性知識目標4目標4目標4D.元認知知識目標5【任務分析】1.起點能力中學生每天身處校園都跟老師相處，難免會遇到問題或者產(chǎn)生矛盾，很多學生都面臨如何與

3、老師打交道的問題，而學生與老師的關系也對學生的身心健康和學習質(zhì)量有重要影響。其次，青春期的學 生實際上存在與老師溝通增進感情的渴望，希望老師能多關注他們，多關心他們，只是礙于面子和害 怕被拒絕等心理，怯于付諸行動，所以，只要結(jié)合學生平時的實際加以引導，相信能引起學生的共鳴,讓他們學會主動與老師溝通，增進與老師的感情，積極建立和諧的師生關系。2. 本課的學習類型及學習條件分析 本課學習類型主要屬于理解概念性知識和程序性知識運用的學習類別。 學習條件：學生平時能親身感受到新型師生關系，學生通過與自身相似的情境能直接體驗師生交往中會遇到的問題，具備一些人際交往的基本能力，具備建立良好師生關系的基礎。

4、3. 上述兩項分析決定教學程序：情景體驗一問題“支架”一學生探究，解決問題一引導學生生成、運用知識一落到實踐4. 課的類型：新授課5. 教學時間安排：1課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)師、生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：時事 開講導入新課 時間：3分鐘導入：時事開講一一中國好聲音學員與導師交往的例子 學員的成功與成長，離不開主動與導師溝通，建立良好 的師生關系用社會生活中鮮活的 例子導入新課，既切合課 題，又能引起學生的興趣。環(huán)節(jié)一： 教師形象我設 計時間：4分鐘【活動一】播放短片教師節(jié)，你們給的感動。（展現(xiàn)學生送的小禮物、 寫的小卡片和信件）老師希望能做得更好，讓大家更滿意、更認冋、更喜歡。 所以，老師很想知

5、道大家心目中理想的老師形象是什么樣子 的？問：你心目中理想的老師形象是什么樣子的？ 引導學生得出其心目中理想教師在師生關系、教學方面的一 些特點（板書）以學生與老師的實際 生活情境進入新課，調(diào)動 學生的積極性，也為下面 新型師生關系的分析做鋪 墊。環(huán)節(jié)二：教師【活動二】以故事回憶的形式作形象我回憶展示小萌印象深刻的教師婷婷老師的形象 為貫穿此環(huán)節(jié)的橋梁，讓時間：4分鐘小組討論：1. 婷婷老師有什么特點？2. 她們的師生關系是怎樣的，對小萌有什么影響？ 引導學生一起歸納出新型師生關系的特點和影響學生感覺故事就發(fā)生在他 們身邊，讓學生容易產(chǎn)生 共鳴。學生通過自主分析 得出結(jié)論，印象深刻。環(huán)節(jié)四：教

6、師 故事我回憶 時間：8分鐘【活動三】展示小明與婷婷老師的故事記得一天上課，老師讓我發(fā)言，剛好那題沒做，就拿起同 桌的本子作答，被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了我一番后，又對同 桌說：“不要讓小萌影響你的學習，我該給你換個座位。”我沒想到這話出自我最喜歡的老師。老師的話深深刺痛了我。后來，我在周記中提到了這件事。我大膽地指出老師的態(tài) 度和語言傷害了我。我在日記中寫道：“你曾是我最尊敬的老 師，可是你的話卻讓我感到莫大的羞辱?！蹦菚r我很忐忑，老師看了會說些什么呢，我既想知道又很 害怕。周記發(fā)下來了，我打開看到的是這樣一段評語 ” 看到這些，淚水濕潤了我的眼眶。思考：老師的評語會說些什么呢？（小組討論，寫

7、1-2句評語） 預設主要有兩種回答：老師繼續(xù)批評小萌老師向小萌解釋、道歉問：小萌跟老師的矛盾最后是通過什么途徑解決的呢？ 學生回答，教師引導：（關鍵詞）寫周記給老師、主動跟老師溝通 ” 教師總結(jié)：因此，我們跟老師交往，最重要的是要學會 主動溝通。主動溝通是一切交往的前提。老師非常開心開學 以來已經(jīng)收到三封我們班同學寫給老師提建議的信，這就是 一種主動溝通的體現(xiàn)。用情境故事的形式貫 穿整節(jié)課，以點帶面，從 個人到集體，容易讓學生 產(chǎn)生共鳴。通過前期的調(diào)查，發(fā) 現(xiàn)初二的冋學存在不敢、 不愿跟老師溝通”情況， 所以從學生的實際出發(fā)， 通過學生與老師交往的一 些實際生活情境，采用“遞 進式設問”的方式

8、，讓學 生從問題中分析出如何與 老師溝通的方法，積極與 老師交往，建立良好的師 生關系。【活動四】展示師生交往中的二個情境生活情境是學生平時 確實存在的例子，讓學生問：你是否也遇到過跟小萌類似的情況，你認為應該用什身臨其境，充分思考。通么方法解決？把討論結(jié)果填到表格上。過小組討論、探究，小組（發(fā)放表格，小組討論、匯報）完成表格，讓學生在合作問：老師是不是故意的？老師的錯誤能否被原諒？中培養(yǎng)解決問題的能力，如何指出老師的錯誤？既培養(yǎng)協(xié)作精神，又切實環(huán)節(jié)五：師生為什么老師要批評你？如果你是小萌，你如何對待老從小組合作中確實得到體師的批評？驗，學會如何有效與老師交往我探究， 小組討論，設學生回答，教

9、師點撥、引導：溝通，掌握如何與老師有尊重老師、出發(fā)點是好的、設身處地、換位思考、計出師生交往自我反思、虛心認錯、人無完人”效溝通的方法，知行合一，的策略。教師歸納：與老師有效溝通的方法。把知識落實到實際行動。時間：13分鐘 從老師的角度看冋題 正確對待老師的表揚和批評 原諒老師的錯誤教師總結(jié)：除了讓學生知道他們我們在學習、生活中，不僅要積極主動與老師溝通，還應該如何與老師有效溝要掌握與老師有效溝通的方法，才能形成亦師亦友的和諧的通，也做出回應，作為老師生關系。師會怎么做，讓學生從中當然，作為老師，老師也會盡量從大家的角度去思考，真正體驗到師生的平等互寬容大家犯的錯誤，努力實現(xiàn)我們師生的有效溝通

10、。動交流?！净顒游濉客ㄟ^讓學生自主思考回到小萌的故事，展示生活小細節(jié)（包括進辦公室不敲門；情境，明確孰可為孰不可課堂上跟老師稱兄道弟；從背后突然拍打老師）問：小萌跟老師關系又和好如初了，她覺得自己跟老師很熟，為，理解與老師交往需要既然師生民主平等、亦師亦友，那么，在生活中，小萌可以注意的禮儀，結(jié)合實際，環(huán)節(jié)六：這樣做嗎？平時與老師交往應該注意什么？讓學生知道今后在師生交學生回答，教師引導：往中要注意師生交往的禮師生交往小細（關鍵詞）：尊重老師，懂禮貌，注意場合，把握分寸 ”儀，文明得體地與老師交節(jié)歸納：師生交往的禮儀：往，增進師生感情。時間：4分鐘 禮貌待師 注意場合 勿失分寸作為“三高四優(yōu)”

11、的省實人，我們不僅要和老師亦師亦 友，還要注意交往的禮儀，尊重老師，文明得體地與老師交 往。課堂小結(jié)（知識框架）課堂小結(jié)展示知識框:環(huán)節(jié)七：很多冋學不敢或者不愿與老師進行溝通，這對于我們的架，一目了然。課堂反饋身心健康和學業(yè)發(fā)展是十分不利的。通過這節(jié)課的學習，老通過對聯(lián)作為課堂感與應用，師希望同學們能做到：悟，鼓舞、教育學生主動結(jié)束課堂。師生課堂小感悟： 勤學善思促教學相長、敬師愛師成良與老師溝通，共筑師生橋時間：4分鐘師益友梁，共建和諧師生關系。課堂練習（課堂反饋）教師小結(jié)：學完這節(jié)課，老師希望大家能運用到我們的 實際生活中，積極主動地與我們的老師溝通，建立良好的師 生關系。如果大家現(xiàn)在有什

12、么意見、建議或者心里話想跟老 師溝通，也歡迎大家下課來找老師。課堂練習反饋本節(jié)課學生的掌握情況。板書設計4.2主動溝通健康成長一、師生交往新觀念1. 特點2. 影響二、如何共筑師生情感橋梁1. 主動溝通2. 掌握與老師有效溝通的方法3. 掌握師生交往的禮儀直觀、形象地呈現(xiàn)知 識結(jié)構(gòu)，一目了然，便于 學生理解掌握。表二：基于陳述的目標按分類表對“主動溝通健康成長”教學活動的分析知識維度認知過程維度1、記憶2、理解3、運用4、分析5、評價6、創(chuàng)造A.事實性知識目標1 （活動一、二）B.概念性知識目標3 （活 動二）目標2 （活 動二）目標2 （活動二）C.程序性知識目標4 （活動三、四、五）目標4

13、 （活動四）目標4 （活動三、五）D.元認知知識目標5 （活動三、 四、五）【教學評價】在課時教學過程中，教師對學生進行評價。主要是采取形成性評價。通過了一些正式與非正式 途徑獲取所需的反饋信息。包括課堂學生對問題的反應及回答、對預設的探究問題的解決，實踐探究 表格的填寫以及練習的課堂鞏固?；诒究虻慕虒W目標，選擇以下題型，評價的內(nèi)容集中在概念性知識方面和程序性知識。【選擇題】：1. 從小學到初中，我們成長的每一步都離不開老師得引導和幫助，建立良好得師生關系（）（1）有利于我們的身心健康（2有利于提高我們的學習成績（3）可以提高自己在同學中的威信（4）可以使自己得到老師的偏愛A. （ 1）（

14、2）B.（ 2）（ 3）C.（ 3）（ 4）D.（ 1）（ 4）2. 每個人的人生都難免會犯這樣或那樣的錯誤，老師也不例外。當老師犯了錯誤時，你會（）A. 以誠懇的態(tài)度，恰當?shù)姆绞教岢隼蠋煹腻e誤B. 對老師不理不睬C. 和同學們在背后議論D. 公開頂撞他3. 建立良好的師生關系的必要前提是（）A. 正確處理與老師之間的矛盾B. 視老師如權威C. 嚴格的規(guī)章制度D. 主動溝通4. 廣州推行新一輪課程改革以來，一種人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長的新型師生關系正在逐步形成。這種新型師生關系建立在（）A. 學校良好的硬件設施基礎上B. 教師地位不斷提高的基礎上C. 民主平等的基礎上D. 管與被

15、管的基礎上【探究題】情境一：老師用校訊通發(fā)作業(yè)缺交通知給家長的時候不小心多發(fā)給了小萌的家長，結(jié)果小 萌在家被爸爸狠狠批評了一頓。情境二：課間操時，老師看見小萌邊排隊邊嘀嘀咕咕，便對他大聲喊道：”小萌，趕緊排好隊，講什么 話？”小萌心里不樂意了：“為什么只說我，別人也說話了 ”情境三：課間，小萌從老師身邊走過，突然踢到了一團紙，老師看到了，以為是小萌丟的，便對她說： 把紙撿起來，一會學生干部來檢查要扣班級分的。”明明不是我”小萌一臉氣憤 你是否也遇到過跟小萌類似的情況，你認為應該用什么方法解決？把討論結(jié)果填到表格上。實踐探究小組討論設汁生師主交往策略口情境需晏解決的冋題溝通的右法情境一扌旨岀老師的推皆課情境二對待老師自勺扌比評情境三械老師冤:枉時評析：選擇題檢測的是目標 2、3,主要是理解概念性知識有關。探究題的評價是形成性的，主要是 檢測目標3、4、5，培養(yǎng)學生主動與老師溝通的勇氣和信心，掌握與老師有效溝通的方法，形成和諧 的師生關系。表三：基于陳述的目標按分類表對“主動溝通健康成長”教學評價的分析知識維度認過程維度1、記憶2、理解3、運用4、分析5、評價6、創(chuàng)造A.事實性知識目標1 （活動 一、二）評價