《一粒種子》說(shuō)課稿寫(xiě)

1、一粒種子說(shuō)課稿寫(xiě)一粒種子是一篇老教材老師們都比較熟悉由于這是一篇常 識(shí)性童話以擬人的手法用淺顯而形象的語(yǔ)言描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程 和所需的條件課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑接近兒童口語(yǔ)是朗讀的好教材因此 也被編入了省編教材一粒種子全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：第一層 （ 第一節(jié)）寫(xiě)粒種子睡在泥土里春天來(lái)了覺(jué)得很暖和 “暖 和”一詞暗指溫暖的春天到了說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度第二層 （ 第二節(jié) ） 寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服在泥土里的種子喝到 水側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍雨水充沛暗指種子發(fā)芽需要水分第三層（第三至第七節(jié) ）寫(xiě)種子和蚯蚓的對(duì)話講春天來(lái)了春風(fēng)吹 著陽(yáng)光燦爛 “我來(lái)幫你松一松土你好鉆出去” 這些對(duì)話暗中說(shuō)明種子 發(fā)芽

2、出土需要空氣也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處第四層（第八、九節(jié) ）寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出 的強(qiáng)烈愿望最后一句 “啊好個(gè)光明的世界” 寫(xiě)出了種子出土后感到驚 奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情全文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”這種擬人化的語(yǔ)言含而不露 生動(dòng)有趣使課文充滿了活潑的童趣但在教學(xué)時(shí)我們要注意： 這是篇常 識(shí)性童話既要講究科學(xué)性使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)又 要注意個(gè)要上成常識(shí)課要根據(jù)童話的特點(diǎn)抓住課文中種子與蚯蚓的 對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣以讀代講以加深對(duì)課 文的理解課堂教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、 基本技能的培養(yǎng)在訓(xùn)練學(xué)生 聽(tīng)、讀能力之外要利用一切可利用的因素進(jìn)行

3、說(shuō)的訓(xùn)練文中有三幅插圖教師要充分利用起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 思維能力 和想象能力 第三幅插圖：教師在講到“啊好個(gè)光明的世界”教師指導(dǎo)學(xué)生 仔細(xì)觀察課文插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色如能把前幾課學(xué)過(guò)的有 關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練又充分領(lǐng)略 了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是： 1懂得 種子發(fā)芽需要一定的條件獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí) 2學(xué)會(huì)本 課的 12個(gè)生字理解 “種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、 熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思 3能用“熱鬧、也”各寫(xiě) 一個(gè)句子 4會(huì)正確朗讀課文能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地 面(看起來(lái)這

4、個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)其實(shí)不然能用自己的話說(shuō)說(shuō)種 子怎樣才能鉆出地面不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件更重要的是 訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力 ) 課標(biāo)中指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的 2500 個(gè)常用漢字具體要 求如下：一年級(jí)掌握 430 個(gè)兩年級(jí)掌握 680 個(gè)三年級(jí)掌握 580 個(gè)四年 級(jí)掌握 450 個(gè)五、六年級(jí)掌握 360 個(gè)由此可見(jiàn)低段教學(xué)以識(shí)字為主因 此本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字理解帶有生字的新詞難點(diǎn)是：字 音：和 (huo) 是多音字：挺 (ting) 后鼻音蚓 (yin) 前鼻音鉆 (zuan) 泉 (quan) 三拼音字形：“挺、世”的筆順字、詞義：挺熱鬧突然知識(shí)： 懂得種

5、子發(fā)芽所需的條件既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)字音 教學(xué)在學(xué)生自讀課文預(yù)習(xí)后檢查 ( 包括個(gè)別讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀 )到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)生字在課堂中出現(xiàn)頻率多學(xué)生的識(shí)記就牢字形 教學(xué)采用隨堂識(shí)字如教 “蚯蚓” 一詞先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖介紹它的 形狀、特點(diǎn)然而 “蚯蚓”兩字容易寫(xiě)錯(cuò)教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái) 分析字形幫助學(xué)生記憶教 “蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”字右邊是“丘”不是“兵” 因?yàn)轵球緵](méi)有腳所以下面沒(méi)有兩點(diǎn)蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張 “弓”有時(shí) 伸得筆直像豎所以“蚓”的右邊是引 （ 有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是 不是太羅索用形聲字規(guī)律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單 ?但二年級(jí)學(xué)

6、生還沒(méi)有學(xué)過(guò) “丘、引”“引”字在蜜蜂引路一課才學(xué)教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué) 內(nèi)容的銜接 ） 字義詞義的教學(xué)也采取多種方法能通過(guò)解決的就解決能 換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解如 “突然”換個(gè)詞學(xué)生很快就 能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近還可以通過(guò)比較 進(jìn)行詞義理解如“挺”教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”意思：這 是一挺機(jī)槍今天老師表?yè)P(yáng)了我我心里挺高興的方明挺著胸向前走種 子把身體挺一挺 （做一個(gè)動(dòng)作 ）通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思擴(kuò)大了信息量；還 使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思另外可以通 過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞在字典中的意思是：繁盛活 躍的

7、場(chǎng)面如果這樣解釋學(xué)生更不易理解教師可通過(guò)排比句教學(xué)理解、 掌握“熱鬧”教學(xué)時(shí)教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的 ?讓學(xué)生輕聲吹著 “呼呼”；泉水是怎樣唱歌的 ?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌 的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌 ?請(qǐng)學(xué)生唱一唱接著再讓學(xué) 生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌然后到講臺(tái)前來(lái)大合唱在 這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前是怎樣一種景象用書(shū) 上的話說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)又讓學(xué)生用“熱鬧” 造句學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體： 國(guó)慶節(jié)那天馬路上人山人海真熱鬧 啊開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)那天操場(chǎng)上熱鬧極了啦有跑步比賽有跳高比賽還有拔河 比賽這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)活躍了課堂氣氛又在輕松

8、愉快的氣氛中理解 了“熱鬧”一詞認(rèn)識(shí)了排比句的句式出色完成了造句練習(xí)從而達(dá)到一 石四鳥(niǎo)的教學(xué)效果課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)十分有趣然而種子在地下的情況學(xué) 生是無(wú)法直接感知的為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)教師要在課前做充 分的準(zhǔn)備工作如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生觀察培養(yǎng)學(xué) 生觀察與思維能力又放緩教學(xué)坡度變抽象為形象使學(xué)生較為直觀地 看到了種子發(fā)芽的些現(xiàn)象從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的 條件獲得科學(xué)知識(shí)由于這是篇常識(shí)性的課文因此教師要特別重視實(shí) 踐活動(dòng)不僅課前做實(shí)驗(yàn)而且課后應(yīng)布置作業(yè)要求學(xué)生把一粒種子種 在盆里記載它的發(fā)芽過(guò)程實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文而且能培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)科學(xué)的興趣養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢

9、驗(yàn)真理的習(xí)慣本課教學(xué)可采用逆向思維方式抓住重點(diǎn)句提契全文用倒序分析 法疏理脈絡(luò)傳授、 剖析詞句幫助學(xué)生體會(huì)情感領(lǐng)會(huì)文旨教學(xué)步驟從觀 察入手揭示課題教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶讓學(xué)生看看它們有 什么不同種子同樣在泥里為什么一粒種子發(fā)芽出土了另一粒仍舊老 樣子?接著讓學(xué)生自讀課文找出文中重點(diǎn)句：課文中的一句描寫(xiě)種子 發(fā)芽出土?xí)r的情景 ?出示：種子又把身子挺一挺眼前突然一亮啊好個(gè)光明的世界理解分析這一句種子突然見(jiàn)到了 “好個(gè)光明的世界” 時(shí)心 情怎樣?（驚奇、興奮、贊美 ）文中個(gè)詞表達(dá)了“驚奇” ?（突然）個(gè)詞說(shuō) 明興奮?（啊）個(gè)詞含著贊美的意思 ?（好個(gè)） 如果把句子中“突然”“啊” 兩個(gè)詞兒去掉把“好個(gè)”換成“一個(gè)”句子意思有什么變化 ?讓學(xué)生 讀讀比比議議仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義再分析種子發(fā)芽過(guò)程教學(xué) 發(fā)芽過(guò)程以 “把身子挺一挺” 為主線貫穿全文分析時(shí)由淺入深由表及 里然后讓學(xué)生分角色朗讀加強(qiáng)朗讀品賞讓學(xué)生把自己當(dāng)作 “一粒種子” 邊朗讀邊表演、 把描寫(xiě)種子 “睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、 神態(tài)和心理活動(dòng)的情景形象地表現(xiàn)出來(lái)讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng) 有助于加深對(duì)課文的理解得到美的享受最后布置課外作業(yè) 讓學(xué)生做 種子發(fā)芽的試驗(yàn)寫(xiě)好觀察日記四篇 （ 種在泥土里、在泥土里醒了、